劉占娜

摘 要： 隨著信息與通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育也迎來“微”時(shí)代，以微課為代表的教育技術(shù)創(chuàng)新備受矚目。微課以其“短小精悍”的特點(diǎn)贏得了新課改環(huán)境下基礎(chǔ)教育的青睞。這種教學(xué)模式，既能突出學(xué)生的中心角色，促進(jìn)其積極性的提高，又能對(duì)教師的發(fā)展起到推動(dòng)作用，進(jìn)而助推教學(xué)方法的變革。

關(guān)鍵詞： 微課 輔助教學(xué) 促進(jìn)學(xué)習(xí) 教師成長(zhǎng)

微課自從被介紹到國(guó)內(nèi)以來，以其短小精悍、靈活快捷的特點(diǎn)受到廣大教師的歡迎，微課開始廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)，在提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。在這里，筆者主要以白銀市中小學(xué)為例，探討微課在輔助教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師專業(yè)成長(zhǎng)所發(fā)揮的作用。

一、淺談微課

“微課”就其本身而言，把微和課結(jié)合在一起，顧名思義為簡(jiǎn)短的課。以上是初遇這個(gè)詞我所引發(fā)的思考。深究之后，才發(fā)現(xiàn)其有豐富內(nèi)涵。微課即以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)開展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)的全過程。其主要特點(diǎn)可以概括為以下幾個(gè)方面。

1.時(shí)間短（一般5-8分鐘為最佳）、內(nèi)容少，也正是這個(gè)原因，在教學(xué)過程中能夠主題突出，更好地吸引學(xué)生注意力。

2.教學(xué)資源的整合“情景化”，這樣也會(huì)讓教學(xué)內(nèi)容彰顯生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.以“視頻”為載體，這樣就可以發(fā)揮學(xué)生的自主選擇性，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇，時(shí)間地點(diǎn)均不受限制。

二、輔助教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

在新課改環(huán)境下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正在由老師的“授之以魚”向“授之以漁”轉(zhuǎn)化，在這一轉(zhuǎn)變過程中，老師要成為一個(gè)成功的引導(dǎo)者，就應(yīng)該更加突出學(xué)生的核心和主體地位，讓學(xué)生切身體會(huì)到探究的魅力，體驗(yàn)成功的喜悅。集網(wǎng)絡(luò)、信息于一身的新生事物——微課則在這一蛻變過程中發(fā)揮了催化劑作用。微課以最優(yōu)的過程和最大的效率，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上的整合，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。筆者認(rèn)為微課在輔助教學(xué)中對(duì)學(xué)生所發(fā)揮的作用包括以下幾個(gè)方面。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”所以課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣極其重要。45分鐘的課堂教學(xué)知識(shí)容量極大，所以要在這段時(shí)間里做到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣是很困難的。但是微課能夠把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能以動(dòng)畫、聲音、圖像、文字等多種方式生動(dòng)、巧妙地展示出來，這樣就可以瞬間吸引學(xué)生注意力，緊扣學(xué)生思維，從而讓學(xué)生由被動(dòng)接收轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索，把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣逐步轉(zhuǎn)化為探究知識(shí)點(diǎn)的潛能，進(jìn)而讓其發(fā)揮到極致。在白銀市中小學(xué)所做的微課教學(xué)實(shí)踐也充分證明了微課在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性方面有特殊作用。

2.提高學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力。

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”由此可見，在教學(xué)中預(yù)習(xí)的地位和作用也極其突出。但是我們?cè)趯?shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)工作并不是很扎實(shí)和到位，調(diào)查顯示原因是雙方的，首先是老師方面，老師把教學(xué)重點(diǎn)放在自己的備課和課堂教學(xué)上，卻忽視了學(xué)生也需要參與到備課中；其次是學(xué)生方面，學(xué)生因?yàn)槠鋾r(shí)間的有限性和對(duì)老師課堂教學(xué)的依賴性，也會(huì)弱化學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。微課的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的提高具有一定作用，教師可以把課堂教學(xué)的提綱和脈絡(luò)以微課形式呈現(xiàn)，學(xué)生在簡(jiǎn)短的時(shí)間里就能把握要學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)知識(shí)，按照提示的問題思考和試圖解決，并且引發(fā)新問題，從而在課堂上能和老師很好地互動(dòng)、交流。筆者在課堂教學(xué)前將制作好的預(yù)習(xí)微課發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以提前根據(jù)微課內(nèi)容組織預(yù)習(xí)，從而使得課堂教學(xué)效率大幅度提高。在筆者在白銀市中小學(xué)微課調(diào)查中的結(jié)果也證明了這一點(diǎn)。

3.幫助學(xué)生集中突破重難點(diǎn)。

東漢鄭玄曾說：“舉一綱而萬目張，解一卷而眾篇明。”課堂教學(xué)中突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)自然就成了重中之重。對(duì)于重難點(diǎn)的突破，老師可謂是費(fèi)盡心思，但往往都不能達(dá)到預(yù)期效果，而且由于課堂時(shí)間和空間的局限性，不可能做到因材施教。微課的出現(xiàn)正如“一縷春風(fēng)”，化解著教學(xué)中的這一難題。微課制作的初衷就是簡(jiǎn)短、形象、通俗易懂地給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里有重點(diǎn)地把握知識(shí)。具體就是把教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)制作成小視頻，以圖文并茂、以深入淺出的方式精彩地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生一打開就被吸引了，如果一次看不懂，則可以反復(fù)觀看，直到弄懂知識(shí)點(diǎn)為止。

4.有效復(fù)習(xí)，助推學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。

古人云：“溫故而知新。”復(fù)習(xí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課堂聽講不可能一直全神貫注，總有一部分學(xué)生會(huì)因?yàn)楦鞣N原因有沒有聽懂的地方，而老師也因時(shí)間的有限性，不可能做到對(duì)每人將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)一一解答。而微課就是正在彌補(bǔ)學(xué)生復(fù)習(xí)中的這塊短板。對(duì)于課堂上不能及時(shí)消化的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以通過觀看微課進(jìn)行復(fù)習(xí)、查漏補(bǔ)缺、開闊視野、提升自我。

三、微課加快教師專業(yè)成長(zhǎng)

“教學(xué)”本身就是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程，教與學(xué)是相輔相成、渾然一體的。微課對(duì)于學(xué)生主體作用的發(fā)揮及其能力的提高有很顯著的作用，毋庸置疑，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)也起到一定的助推作用。

1.提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展。

制作微課，對(duì)教師也提出了很高要求，而首要的就是琢磨透教材。通過琢磨要把較難的知識(shí)點(diǎn)以容易讓學(xué)生接受的方式呈現(xiàn)，把復(fù)雜的內(nèi)容以簡(jiǎn)單的途徑表達(dá)出來。這一過程對(duì)老師所具備的相關(guān)能力：教材解讀能力，表達(dá)能力，課件制作能力，信息技術(shù)、軟件使用能力等，都提出了很高要求。微課制作好以后，教師可以反復(fù)看自己錄制好的課，在觀看過程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行有效的教學(xué)反思，從而使教學(xué)業(yè)務(wù)水平也不斷提高，專業(yè)素養(yǎng)也會(huì)得到完善。在白銀市中小學(xué)微課建設(shè)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查中得到的結(jié)論也證明了這一點(diǎn)。

2.激發(fā)教師創(chuàng)造力，探索自己獨(dú)特的教學(xué)方式。

“毫無疑問，創(chuàng)造力是最重要的人力資源。沒有創(chuàng)造力，就沒有進(jìn)步，我們就會(huì)永遠(yuǎn)重復(fù)同樣的模式”。傳統(tǒng)教學(xué)讓老師每天重復(fù)同樣的事情，這樣就容易發(fā)生職業(yè)倦怠，隨之創(chuàng)造力就會(huì)越來越缺失。這也成了每個(gè)教育工作者需要深思的一個(gè)問題。新課改對(duì)于課堂教學(xué)提出新要求，給傳統(tǒng)教學(xué)注入新能量，而微課的出現(xiàn)又起到催化劑的作用，其簡(jiǎn)單實(shí)用讓人用起來得心應(yīng)手，所以忙碌的一線教師也會(huì)試圖努力制作多樣化的微課，用自己的創(chuàng)造力探索獨(dú)特的教學(xué)方式，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.資源共享，便于借鑒提高。

信息網(wǎng)絡(luò)化的今天，共享資源已經(jīng)成為很便捷的事情。不可否認(rèn)，網(wǎng)上的資源豐富多彩，但有針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容還是比較缺乏，微課的出現(xiàn)彌補(bǔ)了這一空白。微課用5—10分鐘闡釋一個(gè)或者兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)分享給其他教師和學(xué)生，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于教師則可以通過觀看別人的微課進(jìn)行思考和借鑒，從而提高自身能力。同時(shí)，通過微課引發(fā)的互動(dòng)，也成為教師彼此之間交流的一個(gè)平臺(tái)，在交流過程中，也會(huì)擦出新的火花，教師之間研討的含金量也就相應(yīng)提高，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)教學(xué)效果的強(qiáng)化。

新課改環(huán)境下，適應(yīng)信息時(shí)代的微課發(fā)揮了很重要的作用，但是我們不能忽視一些問題。微課雖然時(shí)長(zhǎng)為10分鐘左右，但是從選擇微課主題，制作微課件，開展教學(xué)到最后的錄制，這一過程要做得成功，需要的時(shí)間少則幾天，多則十幾天，這對(duì)于一線教師來說是一項(xiàng)巨大工程。所以微課要做得精，量就不能保證。同時(shí)學(xué)生對(duì)于微課的利用是否能達(dá)到最佳，也會(huì)影響教學(xué)效果。所以微課在輔助教學(xué)中要很好地發(fā)揮作用，任重而道遠(yuǎn)。