黃清清

【摘 要】日新月異的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，對(duì)人們的閱讀能力要求也越來(lái)越高，閱讀教學(xué)的任務(wù)也越來(lái)越艱巨。因?yàn)殚喿x教學(xué)中的閱讀，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)學(xué)習(xí)理解語(yǔ)言，掌握閱讀方法，汲取知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，豐富思想感情的過(guò)程。所以，學(xué)生養(yǎng)成很好的閱讀習(xí)慣，閱讀首先要解決的問(wèn)題就是習(xí)慣和興趣，只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能嘗到閱讀的趣味。

【關(guān)鍵詞】閱讀習(xí)慣；動(dòng)機(jī)；樂(lè)趣；閱讀

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一。良好的閱讀習(xí)慣可以使學(xué)生樂(lè)意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

一、激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)

激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)是教學(xué)有效性的保障。沒(méi)有了閱讀動(dòng)機(jī)，難以養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。那么，如何才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的閱讀動(dòng)機(jī)呢？

1.賦予閱讀真實(shí)的目的

研究發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)閱讀者都有一定的目的，具有獨(dú)特的閱讀風(fēng)格。如果只是為了完成學(xué)業(yè)或考試而不得不讀，當(dāng)其學(xué)業(yè)成績(jī)很差，不能看到未來(lái)的希望時(shí)，便會(huì)放棄外語(yǔ)學(xué)習(xí)，也自然就會(huì)放棄閱讀，不管老師如何管理和評(píng)價(jià)。如果閱讀能成為學(xué)生展示自我的方式，把閱讀變成一種生活需求、娛樂(lè)需求、交流需求，那么就可以激發(fā)其更大的閱讀欲望和熱情。也能更好地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，享受閱讀樂(lè)趣。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀期待

教師要在分析學(xué)生需求的基礎(chǔ)上通過(guò)各種手段創(chuàng)設(shè)信息差、提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心求知欲和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的欲望，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。如果能把閱讀與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就有可能對(duì)閱讀感興趣。比如，購(gòu)物海報(bào)、環(huán)境問(wèn)題、健康生活等話題都能從生活中找到接口。

3.讓學(xué)生體驗(yàn)成功

學(xué)生要保持良好的閱讀習(xí)慣，就必須要能感受到努力帶來(lái)的效果，能體驗(yàn)到成功。這會(huì)激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。因此，閱讀要由易到難，要求由低到高，由信息識(shí)別到理解，再到應(yīng)用。

二、閱讀習(xí)慣的指導(dǎo)

1.培養(yǎng)讀的習(xí)慣

（1）訓(xùn)練讀書(shū)用眼的習(xí)慣。減少眼動(dòng)次數(shù)，逐步擴(kuò)大閱讀視野，縮短注視字詞時(shí)間，減少回視，這樣既提高閱讀的準(zhǔn)確性，又能提高讀速，形成默讀習(xí)慣。

（2）訓(xùn)練定時(shí)閱讀和限時(shí)閱讀的習(xí)慣。定時(shí)閱讀指每天某一時(shí)間內(nèi)閱讀，限時(shí)閱讀指每天限定一定的讀書(shū)時(shí)間。為了保證閱讀時(shí)間，可開(kāi)設(shè)閱讀課。每周安排一節(jié)閱讀課，讓全班同學(xué)在一起進(jìn)行閱讀，閱讀時(shí)老師應(yīng)及時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，提高閱讀的效率。

（3）訓(xùn)練“快速閱讀”的習(xí)慣。能夠用盡可能少的時(shí)間來(lái)閱讀盡可能多的資料，吸取盡可能多的信息，它可以是：掃讀——掃視文字，明白文章主要內(nèi)容；跳讀——挑重點(diǎn)段落、優(yōu)美的語(yǔ)句讀一讀，積累語(yǔ)言文字；引讀——師引生讀，體會(huì)文章思想感情。

2.培養(yǎng)寫(xiě)的習(xí)慣

（1）培養(yǎng)寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”“筆記不但可以加強(qiáng)記憶，而且使人精明”（培根語(yǔ)）。所以應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)摘抄好詞佳句、記錄讀書(shū)心得的習(xí)慣。而且讀書(shū)筆記還可以督促自己認(rèn)真閱讀、理清思路、把握閱讀內(nèi)容。讀書(shū)筆記的形式有許多：

A、摘錄式，摘錄閱讀材料中的好詞佳句、優(yōu)美片段、名言警句。

B、提綱式，指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容、思想感情等。

C、質(zhì)疑式，記錄閱讀過(guò)程中的疑難問(wèn)題。

D、體會(huì)式，記錄閱讀時(shí)的感受，體會(huì)和看法。

E、仿寫(xiě)式，學(xué)習(xí)所讀材料的描寫(xiě)方法，仿寫(xiě)人、事。

（2）培養(yǎng)讀寫(xiě)互動(dòng)的習(xí)慣。讓學(xué)生在閱讀中反觀自己的生活，在講述中激發(fā)閱讀的樂(lè)趣。A、仿寫(xiě)；B、聯(lián)系生活寫(xiě)；C、寫(xiě)讀后感等等。課外閱讀是學(xué)生豐富生活經(jīng)驗(yàn)，積淀人生智慧，提高自身素養(yǎng)的過(guò)程。教師要放棄急功近利的思想，端正對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。開(kāi)卷有益，只要學(xué)生讀，就一定會(huì)有收獲。

3.培養(yǎng)說(shuō)的習(xí)慣

（1）讀后敘述。復(fù)述自己讀過(guò)的書(shū)籍的一部分或全部的內(nèi)容，以加深對(duì)所讀內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。敘述前提出要求，敘述后做好評(píng)定。

（2）交流評(píng)論。定期舉行讀書(shū)討論和匯報(bào)會(huì)，學(xué)生交流課外閱讀的收獲或體會(huì)；也可對(duì)所讀書(shū)刊的內(nèi)容進(jìn)行專題評(píng)論或綜合評(píng)論。

4.培養(yǎng)思的習(xí)慣

（1）訓(xùn)練閱讀時(shí)用腦的習(xí)慣。邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣“學(xué)起于思”、“熟讀精思”是我國(guó)傳統(tǒng)的閱讀經(jīng)驗(yàn)。養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的良好習(xí)慣。

（2）培養(yǎng)帶著問(wèn)題讀書(shū)習(xí)慣。在讓學(xué)生讀書(shū)前教師可先把問(wèn)題提出，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，邊讀邊思考。這是培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考的初級(jí)階段，如此反復(fù)訓(xùn)練可達(dá)到預(yù)期目的。

（3）培養(yǎng)讀書(shū)中質(zhì)疑習(xí)慣。讓學(xué)生在讀書(shū)中體驗(yàn)質(zhì)疑是我們培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考習(xí)慣的重要目的。這也是學(xué)生在讀書(shū)中思考能力提高的表現(xiàn)。上課時(shí)，可讓學(xué)生自讀文本，并且要求每個(gè)學(xué)生至少要找出一個(gè)以上的不理解或不懂的問(wèn)題，如此反復(fù)強(qiáng)制訓(xùn)練，也就在讀書(shū)中培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑能力。

（4）培養(yǎng)閱讀與想象的結(jié)合習(xí)慣，閱讀與想象結(jié)合是又一良好的閱讀習(xí)慣。想象是在人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過(guò)程。在閱讀活動(dòng)中，根據(jù)文學(xué)材料的描述進(jìn)行再造想象，是閱讀理解不可缺少的一環(huán)；而創(chuàng)造性想象則是主動(dòng)閱讀，活化信息、形成新見(jiàn)解的必要條件。

閱讀動(dòng)機(jī)與欲望能促進(jìn)良好閱讀習(xí)慣的保持。良好的閱讀習(xí)慣能帶給學(xué)生閱讀的樂(lè)趣，使學(xué)生感受到讀書(shū)也是一種享受，真正讓閱讀走進(jìn)學(xué)生的心靈。

參考文獻(xiàn)：

[1]王篤勤《英語(yǔ)閱讀教學(xué)》（外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社）

[2]中華人民共和國(guó)教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社，2011版