陳振強

【摘 要】習(xí)題教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合思維能力的有效途徑。在高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式，運用有效的習(xí)題教學(xué)方法，使學(xué)生掌握解題技巧和方法，提高學(xué)生解題能力。本文從多媒體教學(xué)、變式教學(xué)、探究教學(xué)、分層教學(xué)四個方面入手，對高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)方法改革與創(chuàng)新進行探討。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；習(xí)題教學(xué)；教學(xué)方法

一、運用多媒體教學(xué)，增強學(xué)生立體感

多媒體教學(xué)技術(shù)集文字、圖片、音響、視頻于一體，能夠為學(xué)生營造更加直觀、形象的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將多媒體教學(xué)技術(shù)運用到高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生對抽象的知識形成具體感知，明確解題思路，攻破解題難點。如例題：三棱錐P—三、運用探究教學(xué)，強化學(xué)生探究意識

在高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變題海戰(zhàn)術(shù)的思想誤區(qū)，對習(xí)題進行精選、精講，即重點選擇具有代表性、層次性、綜合性的習(xí)題進行深入講解，使學(xué)生切實掌握某一方面的知識能力如，在教學(xué)三角函數(shù)性質(zhì)的綜合運用內(nèi)容時，可對以下習(xí)題進行深入講解：工人師傅要將生產(chǎn)廢料進行再利用，在半徑為1m，中心角為的扇形鐵皮上截取面積最大的矩形鐵皮，將其制作成零部件，問工人師傅該怎樣選擇矩形的四點，最大矩形鐵皮的面積是多少？這道習(xí)題與生活密切相關(guān)，教師要先引導(dǎo)學(xué)生探究解決這道習(xí)題需要用到哪些數(shù)學(xué)知識，而后再大膽猜想如何截取會獲得面積最大值，四、運用分層教學(xué)，促進學(xué)生共同進步

不同學(xué)生的認知水平、智力水平、思維方式均不盡相同，為了使全體學(xué)生都取得學(xué)習(xí)上的進步，教師應(yīng)遵循因材施教的原則采取分層教學(xué)法。對于優(yōu)等生而言，教師應(yīng)要求這部分學(xué)生掌握最簡單的解題方法，鼓勵他們創(chuàng)新解題思維，提高解題速度，能夠“快、穩(wěn)、準”地解決問題；對于中等生而言，教師要引導(dǎo)他們運用較為簡單的方法解題，逐步提高解題速度和解題準確性，鼓勵他們向優(yōu)等生邁進；對于差等生而言，教師應(yīng)要求他們至少掌握一種解題方法，并且能夠熟練運用這種方法。

五、結(jié)論

總而言之，高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)對鞏固學(xué)生已學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重要意義。在教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視習(xí)題教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，積極探尋以提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力為目標的教學(xué)模式，從而全面提升學(xué)生的解題水平。

參考文獻：

[1]徐於軍.淺論高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)方法的運用[J].文理導(dǎo)航（下旬），2011（2）

[2]石長梅.關(guān)于高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中難點和對策的探索[J].高中生學(xué)習(xí)（師者），2014（4）

[3]韓淑嬌.關(guān)于高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的策略分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（11）

【摘 要】習(xí)題教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合思維能力的有效途徑。在高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式，運用有效的習(xí)題教學(xué)方法，使學(xué)生掌握解題技巧和方法，提高學(xué)生解題能力。本文從多媒體教學(xué)、變式教學(xué)、探究教學(xué)、分層教學(xué)四個方面入手，對高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)方法改革與創(chuàng)新進行探討。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；習(xí)題教學(xué)；教學(xué)方法

一、運用多媒體教學(xué)，增強學(xué)生立體感

多媒體教學(xué)技術(shù)集文字、圖片、音響、視頻于一體，能夠為學(xué)生營造更加直觀、形象的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將多媒體教學(xué)技術(shù)運用到高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生對抽象的知識形成具體感知，明確解題思路，攻破解題難點。如例題：三棱錐P—三、運用探究教學(xué)，強化學(xué)生探究意識

在高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變題海戰(zhàn)術(shù)的思想誤區(qū)，對習(xí)題進行精選、精講，即重點選擇具有代表性、層次性、綜合性的習(xí)題進行深入講解，使學(xué)生切實掌握某一方面的知識能力如，在教學(xué)三角函數(shù)性質(zhì)的綜合運用內(nèi)容時，可對以下習(xí)題進行深入講解：工人師傅要將生產(chǎn)廢料進行再利用，在半徑為1m，中心角為的扇形鐵皮上截取面積最大的矩形鐵皮，將其制作成零部件，問工人師傅該怎樣選擇矩形的四點，最大矩形鐵皮的面積是多少？這道習(xí)題與生活密切相關(guān)，教師要先引導(dǎo)學(xué)生探究解決這道習(xí)題需要用到哪些數(shù)學(xué)知識，而后再大膽猜想如何截取會獲得面積最大值，四、運用分層教學(xué)，促進學(xué)生共同進步

不同學(xué)生的認知水平、智力水平、思維方式均不盡相同，為了使全體學(xué)生都取得學(xué)習(xí)上的進步，教師應(yīng)遵循因材施教的原則采取分層教學(xué)法。對于優(yōu)等生而言，教師應(yīng)要求這部分學(xué)生掌握最簡單的解題方法，鼓勵他們創(chuàng)新解題思維，提高解題速度，能夠“快、穩(wěn)、準”地解決問題；對于中等生而言，教師要引導(dǎo)他們運用較為簡單的方法解題，逐步提高解題速度和解題準確性，鼓勵他們向優(yōu)等生邁進；對于差等生而言，教師應(yīng)要求他們至少掌握一種解題方法，并且能夠熟練運用這種方法。

五、結(jié)論

總而言之，高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)對鞏固學(xué)生已學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重要意義。在教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視習(xí)題教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，積極探尋以提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力為目標的教學(xué)模式，從而全面提升學(xué)生的解題水平。

參考文獻：

[1]徐於軍.淺論高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)方法的運用[J].文理導(dǎo)航（下旬），2011（2）

[2]石長梅.關(guān)于高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中難點和對策的探索[J].高中生學(xué)習(xí)（師者），2014（4）

[3]韓淑嬌.關(guān)于高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的策略分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（11）

【摘 要】習(xí)題教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合思維能力的有效途徑。在高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式，運用有效的習(xí)題教學(xué)方法，使學(xué)生掌握解題技巧和方法，提高學(xué)生解題能力。本文從多媒體教學(xué)、變式教學(xué)、探究教學(xué)、分層教學(xué)四個方面入手，對高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)方法改革與創(chuàng)新進行探討。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；習(xí)題教學(xué)；教學(xué)方法

一、運用多媒體教學(xué)，增強學(xué)生立體感

多媒體教學(xué)技術(shù)集文字、圖片、音響、視頻于一體，能夠為學(xué)生營造更加直觀、形象的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將多媒體教學(xué)技術(shù)運用到高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生對抽象的知識形成具體感知，明確解題思路，攻破解題難點。如例題：三棱錐P—三、運用探究教學(xué)，強化學(xué)生探究意識

在高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變題海戰(zhàn)術(shù)的思想誤區(qū)，對習(xí)題進行精選、精講，即重點選擇具有代表性、層次性、綜合性的習(xí)題進行深入講解，使學(xué)生切實掌握某一方面的知識能力如，在教學(xué)三角函數(shù)性質(zhì)的綜合運用內(nèi)容時，可對以下習(xí)題進行深入講解：工人師傅要將生產(chǎn)廢料進行再利用，在半徑為1m，中心角為的扇形鐵皮上截取面積最大的矩形鐵皮，將其制作成零部件，問工人師傅該怎樣選擇矩形的四點，最大矩形鐵皮的面積是多少？這道習(xí)題與生活密切相關(guān)，教師要先引導(dǎo)學(xué)生探究解決這道習(xí)題需要用到哪些數(shù)學(xué)知識，而后再大膽猜想如何截取會獲得面積最大值，四、運用分層教學(xué)，促進學(xué)生共同進步

不同學(xué)生的認知水平、智力水平、思維方式均不盡相同，為了使全體學(xué)生都取得學(xué)習(xí)上的進步，教師應(yīng)遵循因材施教的原則采取分層教學(xué)法。對于優(yōu)等生而言，教師應(yīng)要求這部分學(xué)生掌握最簡單的解題方法，鼓勵他們創(chuàng)新解題思維，提高解題速度，能夠“快、穩(wěn)、準”地解決問題；對于中等生而言，教師要引導(dǎo)他們運用較為簡單的方法解題，逐步提高解題速度和解題準確性，鼓勵他們向優(yōu)等生邁進；對于差等生而言，教師應(yīng)要求他們至少掌握一種解題方法，并且能夠熟練運用這種方法。

五、結(jié)論

總而言之，高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)對鞏固學(xué)生已學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重要意義。在教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視習(xí)題教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，積極探尋以提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力為目標的教學(xué)模式，從而全面提升學(xué)生的解題水平。

參考文獻：

[1]徐於軍.淺論高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)方法的運用[J].文理導(dǎo)航（下旬），2011（2）

[2]石長梅.關(guān)于高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中難點和對策的探索[J].高中生學(xué)習(xí)（師者），2014（4）

[3]韓淑嬌.關(guān)于高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的策略分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（11）