周素云

【摘要】閱讀是小學(xué)生重要的學(xué)習(xí)生活，不管是課內(nèi)還是課外，他們都會(huì)接觸不少的文章，進(jìn)行著或深入或淺泛的閱讀。然而客觀說(shuō)，現(xiàn)時(shí)的不少小學(xué)生卻常常只會(huì)瀏覽，并不會(huì)真正走進(jìn)文章，進(jìn)行欣賞性閱讀。筆者認(rèn)為必須從賞析的角度去看待閱讀，從賞析的高度去對(duì)待分析品味，以賞析的標(biāo)準(zhǔn)去衡量小學(xué)生的感悟與觀點(diǎn)，才能逐漸培養(yǎng)出小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，提升小學(xué)生閱讀的素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；閱讀；現(xiàn)狀；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

就小學(xué)生現(xiàn)狀而言，小學(xué)生的閱讀量明顯不達(dá)標(biāo)，從小學(xué)生的課堂表現(xiàn)、寫作和閱讀能力來(lái)看，小學(xué)生的閱讀能力明顯偏低。表現(xiàn)特征是：不愛讀書，不知道讀什么書，有書讀不進(jìn)去。人們常說(shuō)語(yǔ)文的外延等于生活。而未來(lái)開放、多元化的現(xiàn)代社會(huì)，小學(xué)生獲取信息比掌握知識(shí)更重要。閱讀則是獲取信息的主要途徑，閱讀是表達(dá)的基礎(chǔ)，只有讓小學(xué)生讀得好，才能使他們寫得好；閱讀是個(gè)多方面吸收的過(guò)程，它能使小學(xué)生積累知識(shí)，開拓視野，發(fā)展智力，陶冶情操，在潛移默化中對(duì)小學(xué)生的精神世界發(fā)生重大的影響，對(duì)小學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展起著重要的作用。不少教師在閱讀課上大多注重知識(shí)的傳輸，理解過(guò)程中也大多注重講解，訓(xùn)練的過(guò)程中把很多的注意力放在答案的正誤上，卻沒有把語(yǔ)文最重要的學(xué)習(xí)閱讀的方法教授給小學(xué)生，小學(xué)生最終未能學(xué)會(huì)自我閱讀、分析、理解、答題。因此，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，真正讓小學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀、會(huì)學(xué)閱讀，這樣才可能讓師生從繁重的閱讀教學(xué)中脫離出來(lái)，輕松地進(jìn)行閱讀理解，從而達(dá)到葉老所說(shuō)的“教是為了達(dá)到不需要教”的境界。我們要指導(dǎo)小學(xué)生閱讀，關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，研究語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)，總結(jié)有效經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)小學(xué)生掌握系統(tǒng)、科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀能力，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文整體素養(yǎng)的提高。

一、在理解中懂得閱讀賞析

小學(xué)生閱讀文章，理解是進(jìn)入賞析的第一步。句子或者文段寫了什么內(nèi)容，表達(dá)什么情感思想，這是必須要知道的。賞析必須建立在理解的基礎(chǔ)上，才會(huì)有厚實(shí)的根基，領(lǐng)悟和賞析才能走進(jìn)作者心靈，更接近文本的本真。比如教學(xué)《姥姥的剪紙》，現(xiàn)在的小學(xué)生只從影視或者實(shí)物上去認(rèn)識(shí)剪紙，畢竟是膚淺的。對(duì)剪紙藝術(shù)認(rèn)識(shí)膚淺就難以體會(huì)姥姥剪紙藝術(shù)的高超，更難理解到本單元內(nèi)含的“祖國(guó)文化豐富燦爛”的大主題了。有位教師在上這節(jié)課前，思考再三，決定去找美術(shù)老師，請(qǐng)他先在美術(shù)課上教一次剪紙，先了解一些剪紙的常識(shí)，體驗(yàn)一下剪紙的過(guò)程，然后再學(xué)課文。果然，學(xué)到“剪‘喜鵲登梅”那部分時(shí)，小學(xué)生忍不住嘖嘖贊嘆，姥姥的心靈手巧頓時(shí)赫然矗立，人與文化同時(shí)給小學(xué)生留下恒久的印記。教師在此基礎(chǔ)上，分析文章對(duì)這一處細(xì)節(jié)的描寫，體會(huì)人物的語(yǔ)言和作者的補(bǔ)述，小學(xué)生不僅從中理解了課文，領(lǐng)會(huì)到文化的燦爛與人民群眾的智慧才藝，更對(duì)文章的語(yǔ)言表達(dá)升騰起欽佩與仰慕。這還為后面單元習(xí)作“對(duì)照剪紙展開想象寫作”打下了良好的鋪墊。

二、在比較中學(xué)會(huì)閱讀賞析

閱讀教學(xué)中，有時(shí)文章很美或是詞句準(zhǔn)確生動(dòng)，小學(xué)生并不能深入感悟到，先入為主的閱讀甚至讓小學(xué)生產(chǎn)生“事物本身就該如此”“寫作就該如此”的幻覺。對(duì)此，教師不妨采取對(duì)比的方法，讓小學(xué)生通過(guò)比較，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。比較有橫向比，也有縱向比，還可以立體比。所謂橫向比就是拿這個(gè)作家的寫法與另外一個(gè)作家的寫法相對(duì)照，兩相比照，理解各人觀察和理解的迥異；所謂縱向比，就是拿這位作家的這一處描寫與另一處描寫相比較，體會(huì)作者這樣布排的妙處。

在比較欣賞過(guò)程中，還要注意根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和特點(diǎn)，針對(duì)問(wèn)題的難易程度，適時(shí)引導(dǎo)。課前布置預(yù)習(xí)，查詢有關(guān)資料；課中安排學(xué)生合作交流，相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥，做到放中有扶；課后還可布置拓展性作業(yè)，讓學(xué)生整理所學(xué)知識(shí)，加深印象，并獲得更多知識(shí)。

三、在聯(lián)想中自由閱讀賞析

選入中小學(xué)課本的文章都是一些經(jīng)典的美文佳作，其語(yǔ)言精美雋永、語(yǔ)意或豐富或空靈，堪為典范。對(duì)于這類文章，閱讀和賞析課文時(shí)，適當(dāng)借助于想象或聯(lián)想，則能體會(huì)“思接千慮，橫通八荒”的妙境，“語(yǔ)未達(dá)而意已遠(yuǎn)”之神奇體驗(yàn)。有位教師教學(xué)《鳥的天堂》，為了讓小學(xué)生感受大榕樹的靜美，教師先播放一段配樂朗誦，讓小學(xué)生閉目聆聽，邊聽邊想，然后說(shuō)說(shuō)看到了怎樣的畫面，小學(xué)生根據(jù)聽到的信息，再加上結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)后回答出很多美麗的畫面，聯(lián)想在教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。這時(shí)，教師再讓小學(xué)生打開課本，分析文章中大榕樹的美，小學(xué)生陶醉于那濃濃的綠意中，跟著作者忍不住發(fā)出同樣地感嘆：“這美麗的南國(guó)的樹?。　笔潞?，教師還布置寫一篇同樣寫樹的小練筆，以寫促讀，更深刻體會(huì)到作者觀察的細(xì)致和語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確生動(dòng)。

總之，小學(xué)是小學(xué)生思維發(fā)展的奠基階段，雖然因?yàn)槌橄笏季S能力尚弱，感性思維仍占據(jù)主導(dǎo)，其閱讀理解和賞析的水平比較淺，但不能因此而忽略小學(xué)生的審美需要和審美意識(shí)的培養(yǎng)。我們提倡小學(xué)生在閱讀中要善于采用比較閱讀的方法，通過(guò)自覺運(yùn)用這種方法，將有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較、對(duì)照和鑒賞，從中發(fā)現(xiàn)差別或共性，把握特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)滲透進(jìn)賞析的意識(shí)和方式，從而活躍自己的思維，加深對(duì)文本的理解，不斷提高閱讀欣賞的能力。對(duì)于小學(xué)生的閱讀理解能力以及文章的鑒賞分析能力的培養(yǎng)，都具有重要的意義。

（編輯：龍賢東）endprint