孫斌

〔關(guān)鍵詞〕 先學(xué)后教；當(dāng)堂訓(xùn)練；自學(xué)指導(dǎo)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣，板書(shū)課題

在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和獲得能力的一種欲望。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

板書(shū)課題后，教師通過(guò)投影或口述出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本課及本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便提高學(xué)習(xí)效率。需要注意的是：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容主要是需要理解的知識(shí)、培養(yǎng)的能力，至于情感價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、情感滲透，一般不作為向?qū)W生揭示的內(nèi)容。

2. 學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂。

三、自學(xué)指導(dǎo)

自學(xué)指導(dǎo)的出示，其目的是讓學(xué)生達(dá)到四個(gè)明確：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求（即自學(xué)后如何檢測(cè)）。

1.要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)精心出好思考題。因?yàn)樗伎碱}直接關(guān)系到學(xué)生自學(xué)的路子和效果。問(wèn)題一般采用課文后的問(wèn)題，也可以補(bǔ)充，不宜太多，多了就成了“滿堂問(wèn)”，思考題不能大而空，要明確具體，富有啟發(fā)性，便于學(xué)生理解新知識(shí)，找到規(guī)律，能夠運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

2.自學(xué)的方法。怎樣學(xué)得好，就怎樣學(xué)，一般要讓學(xué)生獨(dú)立看書(shū)、獨(dú)立思考，可在課本上勾畫(huà)圈點(diǎn)，尤其是橫線下面的注釋?zhuān)錾嫌浱?hào)，可質(zhì)疑問(wèn)難，但不宜邊看書(shū)邊討論。

四、第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）

1.先學(xué)。指名學(xué)生輪流朗讀課文，盡可能讓后進(jìn)生讀，讓多數(shù)學(xué)生有讀的機(jī)會(huì)，每人讀一段。這是先學(xué)。

2.后教。①引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)指出并更正讀錯(cuò)的字音，教師幫助板書(shū)正音。如學(xué)生讀錯(cuò)了，其他學(xué)生都不能糾正，教師才幫助正音，這是“后教”。②輪讀課文結(jié)束后，齊讀難以讀準(zhǔn)的字詞及課文，或聽(tīng)朗讀錄音。

五、第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，譯講課文）

1. 出示自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容為要求學(xué)生看書(shū)的范圍、方法以及激勵(lì)的話。

2.學(xué)生看課文，準(zhǔn)備譯講。學(xué)生看書(shū)時(shí)，教師不能袖手旁觀，教師的任務(wù)就是要以目光巡視每個(gè)學(xué)生，關(guān)注并確保每個(gè)學(xué)生專(zhuān)心讀書(shū)，緊張思考。教師不宜過(guò)多走來(lái)走去，切不可分散學(xué)生的注意力。

3.邊檢測(cè)（指名譯講）邊“后教”。①指名學(xué)生譯講課文，盡量讓后進(jìn)生譯講，讓多數(shù)學(xué)生有譯講的機(jī)會(huì)，每人譯一點(diǎn)、一句或一段。②糾正譯講中的錯(cuò)誤。引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)指出并更正譯講中的錯(cuò)誤，教師僅僅板書(shū)關(guān)鍵詞。如學(xué)生譯講錯(cuò)了，其他學(xué)生都不能糾正，教師再講，這是“后教”。

六、第三次“先學(xué)后教”（三讀課文）

1. 出示自學(xué)指導(dǎo)。要求學(xué)生看書(shū)，朗讀課文，聯(lián)系時(shí)代背景等，理解文章的中心、寫(xiě)作特色等。要具體地層遞式地設(shè)計(jì)好問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生由淺入深地理解課文。

2.學(xué)生看書(shū)思考，教師巡視。

3.學(xué)生討論。①討論時(shí)，教師要面向全體學(xué)生，出示討論題，讓全班同學(xué)思考，個(gè)個(gè)準(zhǔn)備回答，要讓較多的學(xué)生回答。②討論的內(nèi)容。要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。③討論的順序。后進(jìn)生先回答，優(yōu)秀生補(bǔ)充，教師歸納補(bǔ)充、板書(shū)。④教師該講則講，而且要講深、講透、講精彩。⑤教師不該講的，堅(jiān)決不講，對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)就已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，堅(jiān)決不教，若部分學(xué)生搞錯(cuò)了的，讓優(yōu)生幫助更正。⑥教師要全身心地投入，善于動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，要能夠駕馭好課堂。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練

當(dāng)堂訓(xùn)練不僅僅是考試，它可以是測(cè)試，也可以是動(dòng)手、動(dòng)口的訓(xùn)練。當(dāng)堂訓(xùn)練要讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)猶如“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”，好比戰(zhàn)場(chǎng)上的高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，它是全面提高學(xué)生素質(zhì)、減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)所必需的。一般根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)ABC三個(gè)梯度的習(xí)題：A級(jí)是基礎(chǔ)題，考查學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞的掌握、積累，句子翻譯，這也是文言文教學(xué)的一個(gè)基本目標(biāo)；B級(jí)是升級(jí)題，考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，如在教《記承天寺夜游》一文時(shí)，“你如何理解《記承天寺夜游》中‘何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳這個(gè)句子？”這就需要學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，文中的情感有蘇軾被謫貶的悲涼、人生的感慨、漫步的悠閑和欣賞月色的欣喜，這是一種復(fù)雜而微妙的情感，如果沒(méi)有對(duì)課文深入的理解是很難答上來(lái)的；C級(jí)是拔高題，針對(duì)本文設(shè)計(jì)一道試題讓學(xué)有余力的學(xué)生思考：“從本文中你看到一個(gè)怎樣的蘇軾？你從他身上學(xué)到了什么？”這樣，就滿足了不同學(xué)生的訓(xùn)練要求，使這堂課的教學(xué)任務(wù)完成得水到渠成、流暢自然。

x編輯：劉於誠(chéng)endprint