鄭一飛

摘要：音樂作為一種獨特的藝術(shù)景觀，為中學生啟迪心靈、陶冶情操開辟了蹊徑，作為音樂學的一支勁旅——經(jīng)典音樂已為中學生耳熟能詳，成為了學習和生活中的良師益友。如何采用豐富多彩的教學內(nèi)容和形式，帶領(lǐng)學生進入經(jīng)典音樂描繪的境地呢？本文以遵循中學生的心理特點和啟發(fā)學生有意識地進行聆聽為出發(fā)點，以學生對音樂的獨特理解和感知能力，以加深學習中“輸入”過程的記憶效果為教學目標，為經(jīng)典音樂的主題記憶學習的有效途徑進行了探究。

關(guān)鍵詞：中學音樂；經(jīng)典音樂主題；加深記憶；途徑探究

中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0179-02

何謂經(jīng)典？常念為經(jīng)，常數(shù)為典。其經(jīng)過時間流逝依然是典范。經(jīng)典音樂的創(chuàng)作技巧和情緒感染力極高，是理智與情感完美碰撞出來的靈感火花。這就要求在學習經(jīng)典音樂時教師要對和該音樂主題相關(guān)的教學材料進行橫向編選、精心制作課件，針對學生對音樂學習的心理特征，有的放矢地創(chuàng)設(shè)與音樂作品主題相關(guān)的教學情境，促使學生大腦處于高度興奮的狀態(tài)，達到對音樂的感知高峰，體驗“隨風潛入夜、潤物細無聲”的學習境界。

一、中學生經(jīng)典音樂學習的心理特征

1.特殊的年齡段，危險的過渡期。處在初中生這個年齡段的學生思想波動非常明顯，主要表現(xiàn)為：性格逆反心理強，渴望接受新生事物的欲望強烈，具備很強的可塑性。這個從幼稚走向成熟的過渡階段，生理、心理產(chǎn)生著急劇的變化，被國外的教育家稱之為“危險期”和“個性生成期”。同時也是培養(yǎng)學生審美觀形成的最佳時機。中學生情感與情緒在日漸豐富，此時將音樂教育作為突破口，循循善誘，為中學生塑造堅強的意志力和健全的性格起著十分重要的作用。

2.心理的黃金段，人生的關(guān)鍵期。學生進入初中階段，是人生中既有特色又非常關(guān)鍵的時期，是人生黃金時代的伊始。他們面臨的是人格再造的“第二次誕生”。錯綜復雜的矛盾和激蕩不安的內(nèi)心世界，是他們表現(xiàn)出很多與以往不同的朝氣蓬勃、勇敢活潑、各方面都積極向上等顯著的特點。

二、加深經(jīng)典音樂學習中主題記憶的有效途徑

1.由情入“境”，點開經(jīng)典音樂主題。法國藝術(shù)家奧古斯特·羅丹指出：“藝術(shù)就是情感”。音樂，是一種藝術(shù)情感表達方式。音樂教師可以通過音樂打開中學生的情感之窗，一石激起千層浪，到達音樂知識的彼岸。例如，在學習德國音樂家貝多芬的《第五（命運）交響曲》中，可以從貝多芬感人肺腑的生平故事講起：“一個八歲便開始登臺表演獲得成功的被譽為“音樂神童”的人，長大后被人們尊稱為“樂圣”，貝多芬坎坷的一生總是交替經(jīng)歷著希望和熱情、失望與反抗，這無疑也成了他噴涌而出的靈感源泉，并且在雙耳失聰、失去聽力的情況下依然以驚人的毅力譜寫出了一首首壯麗的樂章。”故事使學生對他的敬佩之情油然而生。這時教師可以點明此曲主題：貝多芬在第一樂章的開頭寫出了引人深思的警語：“命運在敲門”，使用“03 33|1 —|0 2 22|7 —|”作為主題，體現(xiàn)著驚惶不安的命運主題，貫穿著第一樂章。第二樂章由圓號吹出了由命運轉(zhuǎn)機變化來的號角音調(diào)，引出充滿抒情、溫柔、優(yōu)美的第二英雄主題，抒發(fā)著貝多芬英雄意志戰(zhàn)勝宿命論、光明戰(zhàn)勝黑暗、對美好生活的渴望與追求。整節(jié)音樂課堂教學以故事的形式貫穿始終，耐人尋味！

2.多媒體為“媒”，感受經(jīng)典音樂主題。隨著現(xiàn)代化教育地不斷深入，多媒體以悅耳的聲音、言簡意賅的解說、栩栩如生的畫面在教學中彰顯出了獨特的魅力。通過情景再現(xiàn)的“視聽盛宴”，使學生猶如身臨其境，對于推進學生進一步展開豐富的“音樂想象”，起到了推波助瀾的“催化”作用。例如，在《讓世界充滿愛》的教學中，此曲表達的是“愛”這一主題的強大的說服力和感召力。教師備課時搜集一些世界人民感人至深的好人好事視頻（如：汶川大地震與抗洪搶險、辛勤園丁深夜還在夜以繼日的為學生批改作業(yè)……），編制成FLASH課件，配合《讓世界充滿愛》整首曲目的時長，營造出一個濃厚的“愛”的教學氛圍，多媒體強大的視聽功能令每一個學生的心靈都受到了震撼，這時的音樂似一泓流淌的愛，回旋在每個生命的靈魂深處，畫一只和平鴿，載著美好的祝福振翅飛翔……讓世界充滿愛，讓愛充滿世界！

3.眾星拱“月”，烘托經(jīng)典音樂主題。眾星拱“月”式教學法，即同主題的多個音樂作品共同感染熏陶，使經(jīng)典音樂主題脫穎而出。例如，《祖國頌》主題為歌頌祖國的課堂教學。可以通過欣賞以下作品突出主題：中國音樂作品中有《祖國頌》、《祝福祖國》、《今天是你的生日，中國》、《祖國歌》；外國器樂作品中有《伏爾塔瓦河》。這幾首音樂作品所表達的主題和《祖國頌》如出一轍，有著異曲同工之妙。通過學習四首具有不同演唱風格、不同演唱形式的歌唱祖國的歌曲。了解節(jié)拍、力度、旋律等音樂要素對表現(xiàn)歌曲情緒的重要作用，體會不同歌曲在表現(xiàn)贊頌祖國情感時的不同表現(xiàn)手法，從多角度感受贊頌祖國的情緒變化，產(chǎn)生炙熱的愛國情懷，從而既掌握了音樂知識，又提高了自身的素質(zhì)。

對美好事物的熱愛與追求是人類的本能。由于音樂具有流動性的特點，因此追蹤和理解音樂就必須依靠記憶去完成。學生喜愛音樂，是因為能給他們帶來快樂，所謂“樂”（音樂）即是“樂”（快樂）”。音樂教師可以采用生動有趣、貼近學生生活的音樂教材以情感人，利用現(xiàn)代化教學工具創(chuàng)設(shè)情景交融、富有感染力的音樂教學環(huán)境，多元化、多角度地拓寬學生的音樂視野，有利于形成良好的興趣習慣和高尚的品質(zhì)。這不但可以加深其對音樂主題學習的印象，而且對于提高學生“內(nèi)心音樂感”的持久記憶起到了非常重要的作用。

參考文獻：

[1]何乾三.音樂的情感初探──再讀漢斯立克的《論音樂的美》[J].中國音樂學，1995，（3）.

[2]B·霍洛波娃，向方，高燕生.論音樂主題法（七）[J].音樂學習與研究，1990，（1）.

[3]B·霍洛波娃，向方，高燕生.論音樂主題法（六）[J].音樂學習與研究，1989，（4）.

endprint