駱楊

摘要：初中英語教學，抓好“合作互動”是重要法寶之一。合作互動就是要學生主動參與、敢于開口、合作學習。師生之間、學生之間相互合作、共同進步是英語課堂有效甚至高效的重要保證，也是教師在英語課堂教學的一貫追求，更是學生的期待。筆者多年從事英語教學工作，本文結合多年的教學經驗，談談怎樣在初中英語教學中激發(fā)學生的學習興趣，實施合作互動的幾個基本要點。

關鍵詞：初中英語課堂；興趣激發(fā)；合作互動

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0152-02

初中英語課堂時常會有課堂教學效率較低，甚至無效教學的現(xiàn)象；大部分學生的學習目標不明確，課堂紀律較差等，影響了學習氛圍，英語學困生越來越多，兩級分化嚴重。究其主要原因，是學生缺乏主動學習的積極性，課堂上缺少合作互動，學習興趣低下。隨著新課程改革的深入實施，在改進課堂教學的時候，英語教師應該激發(fā)學生的學習興趣，課堂上狠抓合作互動，為英語課堂教學注入新的生命力，讓教師、學生的激情燃燒在課堂上。

一、不斷提升教師自身素養(yǎng)和人格魅力，用魅力育人

作為教師，要愛教、樂教和善教，要不斷提升自身素質和人格魅力，構建健康和諧的課堂。作為英語教師，深厚的文化科學基礎知識，扎實的專業(yè)知識，流暢純正的英語口語，瞬間即成的簡筆繪畫能力，精通幾個英語國家的風土人情等都會贏得學生的愛戴和欽佩。初中生正處于身心發(fā)展階段，可塑性、模仿性較強，教師是學生最直觀的榜樣。教師的知識水平、工作能力、思想道德、言談舉止、處世為人等對學生的一生所產生的巨大影響是任何教科書和道德說教都代替不了的。在英語教學工作成績不是很理想時，更要有良好的心理狀態(tài)和心理品質。課后得認真地總結反思自己的教學設計，并及時與學生溝通、交流。

二、激發(fā)和培養(yǎng)學習英語的興趣

學習興趣是每個學生自覺求知的內動力。剛接觸英語時都會感到新鮮，初中生尤其是初一學生，還保留著小學生愛說愛鬧的孩子氣，他們敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。在英語課堂上教師要注重與學生建立良好的師生情感，關心愛護每一個學生，公平地對待每一個學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學習成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，從學生感興趣的話題或與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的話題中設計情境吸引學生進入學習狀態(tài)，同時注意維持他們在課堂上昂揚、積極的態(tài)度，讓學生有話說，讓學生很好地操練英語，激發(fā)學生學習的興趣。

三、充分利用任務型教學，讓激情充滿英語課堂

有人說傳統(tǒng)的英語課堂是“教師講得辛苦，學生學得痛苦”，此話雖然有些夸張，但的確反映了當前一些農村中小學英語課堂仍然存在的滿堂灌的弊病。要改變這一現(xiàn)狀，新課程提倡“任務型教學法”。它強調課堂學習中任務的真實性和互動的合作性。實施“任務型教學”，需要創(chuàng)設一個基于對話的相互合作的英語學習課堂，這是一種富于創(chuàng)意的有效英語教學方略。由于強調了互動合作，即師生互動、生生互動，它對于改善課堂氣氛，大面積提高英語學習成績，促進學生形成良好的非認知品質等方面具有十分重要的意義。

四、創(chuàng)新英語課堂教學教學模式的

要使學生保持對英語學習的濃厚興趣，把學習興趣轉化為一種自覺學習的行為，我們教師在教學中應注重教學方法的選擇并且是多變的。而這些就需要教師宏觀把握整個教材體系，理解教材設計意圖，精心設計符合學生認知規(guī)律的課堂教學模式，且要充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體，能力為目標，訓練為主線”的精神。力求使學生在認知與操練中逐步加深對知識的理解，并形成技能技巧，達到吸收消化的目的。比如在教學過程中，筆者主要采用由淺入深、逐步推進的方式，這種方式極大提高了教學的效率。如在培養(yǎng)學生書面表達能力的過程中，起初采用“連詞成句”訓練方式，接著運用“遣詞造句”訓練，這兩種方式主要讓學生明確英語句子的寫法及與中文的不同。然后再以“根據圖片內容遣詞造句”進行訓練，再到“根據漢語提示寫作文”和命題作文等訓練，逐步推進，培養(yǎng)學生的寫作能力，增強學生在課堂中主動參與、合作互動的積極性。在教學賓語從句時，筆者歸納出七個字“一主，二賓，三不變”，并讓學生互動參與，同伴間交流理解什么是“一主，二賓，三不變”。這樣課堂就比較活躍，同時也提高了學生綜合運用知識的能力。

五、讓教學反思成為一種習慣

英語教師要“立足課堂，超越課堂”?！队⒄Z課程標準》指出：“教師應不斷反思自己的教學，改進教學方式，提高自己的教學水平，形成個性化的教學風格。”因此，教師要憑借教學機智，通過及時的教學反思，善于捕捉、放大教學過程中動態(tài)生成的教學資源。它們有時是奇思妙想，超越教師的思維，有時是教學的最佳切入點，有時是“節(jié)外生枝”或“錦上添花”。經過教師科學反思而利用的這些動態(tài)的教學資源，不僅能夠幫助學生理解和掌握知識，而且還能彌補教師教學中的不足，教學因此閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。英語課堂教學實現(xiàn)互動合作并非一朝一夕之功，而是教師經過長期努力，不斷總結經驗教訓，不斷加強自身素養(yǎng)和知識積累的結果。作為一名初中英語教師，要不斷地完善自己的教學理念和教學方法，盡量因材施教，幫助我們的學生克服口語能力低、弱的恐懼心理，讓學生們享受學習英語的樂趣，讓學生主動參與，樂于探究，勤于動手。

總之，在課堂上，老師就必須重視自己感情的投入，讓自己的課充滿教學的魅力。教師要充滿朝氣、充滿激情、充滿信任、充滿關愛；在教學行為上，用自己熱情、真誠、寬容、負責、幽默的人格魅力和規(guī)范的教學行為影響和規(guī)范學生的學習行為，用高超的教學技術感染學生，用幽默藝術的教學語言吸引學生，從而營造生動、活潑、有序、高效和積極向上的課堂氣氛。

參考文獻：

[1]楊慶平.淺談提高初中英語教學的有效性[J].教學交流，2010，（5）.

[2]孫晶晶.合作互動：讓師生激情燃燒在英語課堂[J].江蘇教育研究，2006，（1）.

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