程欣然

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；問題意識；培養(yǎng)；教學(xué)氛

圍；問題情境；提問方法

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

13—0064—01

問題是數(shù)學(xué)的心臟。學(xué)生有了問題，才會有思考和探索，有探索才會有創(chuàng)新和發(fā)展。可見問題意識是一種探索意識，是一種求知的狀態(tài)，是發(fā)明、創(chuàng)造的起點。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識？下面，筆者就此談?wù)勛约旱捏w會和看法。

一、營造寬松、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢問

小學(xué)生好奇心和好勝心強，求知欲旺盛，對于感興趣的事物總想問個“為什么”，但所學(xué)知識有限，很多時候怕自己提的問題太膚淺或者錯誤，讓同學(xué)或者授課教師嘲笑、諷刺，而不敢提問。久而久之，就出現(xiàn)了教師講臺上唱獨角戲，學(xué)生在講臺下端坐“看戲”的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，除了學(xué)生知識有所欠缺外，還有一個很重要的因素就是教師沒有給學(xué)生營造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生一直處于一種緊張的心理狀態(tài)下，自然不會暢所欲言。為了改變這種現(xiàn)象，我認為教師必須做到以下幾點：一是要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，及時通過自己的語言、動作、表情傳遞給學(xué)生一種親切、信任、相互尊重的情感信息，使他們感到教師是他們可信賴的，進而拉近和學(xué)生之間的距離；二是要轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)習(xí)活動的參與者和學(xué)生一起討論、交流；三是對學(xué)生提問的行為要適時給予表揚和鼓勵。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生想問

問題總是源于某種情境，生動具體的情境是產(chǎn)生問題的肥沃土壤。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生生動活潑地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題情境，使學(xué)生置身于問題情境中，身臨其境，從而產(chǎn)生強烈的提問需求和迫切的探究心理，使他們樂于提出問題。但需要注意的是，面對學(xué)生提出的問題，教師要有所選擇，靈活處理。比如，對于比較簡單的或是與本節(jié)課的內(nèi)容無關(guān)的老問題，可以讓學(xué)生自問自答或相互問答，一點即過；對于突出本節(jié)課重點、要點、難點的新問題，要把它板書出來，重點討論解決；對于那種也是新問題，然而與本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)，或是比較復(fù)雜而目前又不學(xué)習(xí)的問題，可以板書在黑板旁邊，鼓勵學(xué)生下課后自己研究。這樣處理，既解決了問題，增強了學(xué)生的問題意識和探究意識，又使學(xué)生獲得了心理上的滿足。

例如，在教學(xué)“解決問題”這一節(jié)時，我利用多媒體出示情境圖，只為他們提供數(shù)據(jù)信息，讓他們通過看一看、讀一讀、說一說、想一想、畫一畫等形式，經(jīng)歷搜集信息、感受信息的過程，之后引導(dǎo)學(xué)生想一想：“根據(jù)信息，你會解決哪些問題呢？”或是“根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？”在我的引導(dǎo)下，學(xué)生提出了很多有意義的問題。

三、指導(dǎo)提問方法，讓學(xué)生會問

學(xué)生敢問且具有了想問的需求之后，不一定就能把問題問得貼切，問到點子上。因此，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看問題，最重要的是要對學(xué)生進行提問方法方面的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生有了提問的勇氣，也有了提問的方法，自然會提出高質(zhì)量的問題。在教學(xué)實踐活動中，我總結(jié)了以下幾種方法：

1. 模仿法。對于提問能力差的學(xué)生，先指導(dǎo)他們模仿教師或同學(xué)的提問方法進行提問。學(xué)會模仿后，再指導(dǎo)他們自主提出問題。

2. 比較法。讓學(xué)生習(xí)慣于比較兩個概念、兩個定理、兩個知識點之間的聯(lián)系和異同，從而提出問題。

3. 觀察法。讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，通過觀察比較之后提出問題，進而提高思維的靈活性、敏捷性和深刻性。

4. 聯(lián)想法。訓(xùn)練學(xué)生從一事物聯(lián)想到另一事物的能力。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！笨梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識，是一種非常重要的工作。而學(xué)生問題意識的培養(yǎng)不是一件容易的事，它需要教師花費很多的時間和精力去思考自己的教育教學(xué)理念，設(shè)計具有針對性的教學(xué)方案；也需要教師改進自己的教學(xué)行為，帶著問題意識進入課堂，讓學(xué)生從教師和教材提供的材料中尋找問題，通過嘗試、實踐、反思、交流等互動活動最終解決問題。這樣，我們的數(shù)學(xué)課堂才會真正有效率、有活力。

（本文是甘肅省2013年教育科學(xué)“十二五”重點課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問題意識的培養(yǎng)與研究》的研究成果，課題批號：GS[2013]GHBZ007）

編輯：謝穎麗