黃秀玲

【關鍵詞】網(wǎng)絡 教學 自主學習

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06A-

0048-02

運用網(wǎng)絡輔助教學具有使教學內(nèi)容多元化、教學時空開放化、教學方式互動化等優(yōu)點。在小學語文教學中，教師運用網(wǎng)絡搭建自主學習的平臺，可以讓學生自主選擇學習內(nèi)容、學習方式和實踐作業(yè)，有效培養(yǎng)學生的自主學習意識。

一、讓學生自主選擇學習內(nèi)容

網(wǎng)絡信息豐富、資源多樣，針對同一個文本內(nèi)容，教師就可以從網(wǎng)絡中查找到相關圖片、音頻、視頻等供學生學習。因此，在語文文本教學時，教師運用網(wǎng)絡平臺可以拓寬語文學習的渠道，讓學生選擇自己喜歡的內(nèi)容進行學習，以擴大其閱讀面、知識面?，F(xiàn)以教學人教版語文第七冊《長城》一課為例，談談具體做法。

根據(jù)《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱新課標）要求和文本特點，《長城》這一課的學習目標可以擬定為：①掌握生字新詞；②正確、流利、有感情地朗讀課文；③了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對古代勞動人民的贊美之情。為此，筆者在教學中采取兩個做法：一是給學生補充學習內(nèi)容。教學前，筆者讓學生自主選擇完成相關預習作業(yè)：進入專題網(wǎng)頁瀏覽長城景點的圖片和簡要文字說明；了解有關長城的歷史故事；了解長城的重要軍事價值；聽本課的朗讀錄音；搜集世界各國領導人為長城題的詞；搜集有關長城的詩文、成語、對聯(lián)、歌曲等。二是讓學生自行解讀文本。筆者先引導學生將補充的學習內(nèi)容進行歸納，形成研究性學習專題，例如，長城的景點圖片、長城的悠久歷史、長城的傳說故事、長城的軍事價值、領導人的題詞、關于長城的詩文等，然后讓學生組成四人學習小組，根據(jù)興趣愛好，討論確定本小組的研究專題，并進行分工，各組員到網(wǎng)站上尋找與專題相關的信息，將需要的材料下載到文件夾中或是摘抄下來。最后，讓學生根據(jù)自己確定的研究性學習專題，對文本進行自主解讀。

二、讓學生自主選擇學習方式

學生開展基于網(wǎng)絡環(huán)境下的學習，必須自主運用多種渠道去獲取信息，并對所獲取的信息進行分析加工，再根據(jù)自身的知識經(jīng)驗加以內(nèi)化，形成深刻、系統(tǒng)的體驗。教學時，教師可根據(jù)各單元的教育教學主題，充分運用網(wǎng)絡對課文內(nèi)容進行適當延伸，引導學生進行主題學習。

（一）延伸文本內(nèi)容

例如，在教學人教版第八冊課文《永生的眼睛》時，為了幫助學生更好地理解課文，教師要對課文內(nèi)容進行拓展延伸，具體的做法是：引導學生在課前搜集國內(nèi)外器官移植的相關資料。學生在網(wǎng)絡資料中了解到捐獻器官在中國面臨著的重重困難——許多人不愿捐獻器官，導致器官供體嚴重缺乏；患者的迫切需求與人體器官的來源十分緊張，形成了重大的矛盾。這為學生感悟琳達一家的無私奉獻精神奠定了基礎。當學生通過學習文本內(nèi)容理解“永生的眼睛”這一課題的含義時，為了讓這種無私奉獻的精神深入學生的心靈世界，教師還可以及時進行拓展延伸，出示以下資料：①據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過角膜移植手術(shù)復明，但是由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3 000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。②在歌曲《愛的奉獻》旋律中展示著名歌手叢飛、少年楊帆等捐獻眼角膜的感人事跡，讓學生感到愛的榜樣就在我們身邊，使其內(nèi)心受到極大的感染和震撼。文章的主題在情感熏陶中得以升華，學生從中感悟到文中主人公捐獻器官的無私精神和崇高的品質(zhì)。

（二）延伸相關內(nèi)容

在進行閱讀教學時，教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，對文本相關內(nèi)容進行延伸。如在“我們的親人”為主題的閱讀教學中，筆者向?qū)W生推薦閱讀有關父愛、母愛以及其他描寫親情的文章，然后組織小組交流，進行分門別類、整理編輯。有的小組找到了《背影》《我的母親》《毽子里的銅錢》《師恩難忘》等經(jīng)典名篇，還有的小組收集了《外婆的彭湖灣》《好爸爸、壞爸爸》《媽媽的吻》《草鞋》等歌曲，還有的小組推薦了電影《我的父親母親》《媽媽再愛我一次》，電視劇《母親》《誰來伺候母親》等。筆者還在班級博客中上傳三篇感人肺腑的文章《三袋米》《母親一生會撒的九個謊言》《一個16歲女孩供4個哥哥讀大學的故事》，供學生在課外閱讀。學生通過網(wǎng)絡積累了大量的語言材料，感受到了人間的真愛。

三、讓學生自主選擇實踐作業(yè)

（一）布置自主選擇的實踐作業(yè)

教師給學生布置作業(yè)，必須考慮學生的興趣能力及個體知識接受情況。運用網(wǎng)絡布置作業(yè)，為學生自主選擇適合自己的練習作業(yè)提供了可能，滿足了學生的需要。例如在學習了課文《長城》后，學生產(chǎn)生了解長城的熱情，教師可讓他們就某一方面進行深入了解、研究，展示書本之外的內(nèi)容。例如筆者設計了“作業(yè)小超市”，讓學生任意選擇一種方式進行練習。①句的訓練：設計宣傳、保護長城的一句標語。②段的訓練：選擇自己喜歡的長城景點編寫導游詞，引導學生把課文和資料中的語言轉(zhuǎn)化為學生自己的實用語言，同時讓他們繼續(xù)體會“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛的文化。③說的訓練：搜集有關長城的傳說、詩文、新聞等，并說給家長聽。④寫的訓練：制作一期關于長城的知識小報，并舉行小報設計大賽。各學習小組根據(jù)自己搜集到的資料，運用在電腦課上學到的藝術(shù)字、插入圖片等方法，對已有的信息進行加工，制作出了一期有關長城的學習小報。學生在制作過程中精心取舍材料，制作的知識小報可謂圖文并茂、內(nèi)容豐富。在這個過程中，學生除了完成課程要求外，還能根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇實踐作業(yè)，不僅培養(yǎng)了學生自主探索學習的習慣和能力，還鍛煉了他們搜集、處理、表達、交流信息的能力，有利于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的整體發(fā)展。

（二）搭建實踐作業(yè)平臺

搭建實踐作業(yè)平臺的具體做法是：一是建立班級博客。博客是一個網(wǎng)絡化的學習平臺，教師通過建立班級博客，在博客上呈現(xiàn)資料、發(fā)布練習題目、解答疑難問題等，使學生在課堂上沒能掌握學習內(nèi)容的可以再次溫習，同時方便學生自學和家長的輔導。教師也可以在學習每個單元課之前，根據(jù)教材所寫內(nèi)容重新組合，然合將相關的資料陳列出來，讓學生有選擇地進行課前拓展閱讀，以便其深入地理解課文。如在學習課外閱讀材料《盤古開天辟地》前，筆者把中國上古時代的神話故事上傳到班級博客上，讓他們提前閱讀。二是提供網(wǎng)址鏈接。還以神話故事教學為例，教師在班級博客上列出的神話故事畢竟有限，為了滿足不同程度學生的閱讀需求，教師可以把精彩的神話故事網(wǎng)址鏈接粘貼到班級博客上，學生只需要輕輕點擊，就可以實現(xiàn)網(wǎng)絡閱讀，避免了學生在網(wǎng)上搜索的盲目性。三是引導合作學習。教師要充分發(fā)揮學生合作學習的作用，引導學生將搜集到的資料去粗成精，選擇重點加以歸納、整理。課外，教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡作用，在QQ聊天室或通過發(fā)電子郵件的形式，進行師生之間、生生之間的網(wǎng)上交流。例如在教學《長城》一課后，筆者讓學生出一期長城知識小報，可以讓各個小組先討論以怎樣的形式對字體不同、圖形大小不一、內(nèi)容復雜、重復的網(wǎng)絡資料進行加工，各成員發(fā)揮所長，在Word、Powerpoint等軟件環(huán)境下，各自完成一定的加工任務。最后，由組長進行統(tǒng)稿，呈現(xiàn)學習成果并交流展示。這樣的學習過程使學生的合作意識、合作能力得到較好的培養(yǎng)。

當然，運用網(wǎng)絡輔助教學是改善學習環(huán)境、優(yōu)化教學效果的手段，但網(wǎng)絡不是無所不能的法寶，它不能完全代替教師的“教”，更不能完全代替學生的“學”。運用網(wǎng)絡輔助教學要與文本內(nèi)容有機融合，為語文文本教學服務。新課標強調(diào)小學語文教學必須遵循“語文學習的規(guī)律”，而網(wǎng)絡與小學語文教學的整合也不例外，任何游離于語文學習規(guī)律之外的信息技術(shù)都是不可取的，這就需要教師對文本內(nèi)容有深刻的理解，能夠根據(jù)語文學習的規(guī)律，找準網(wǎng)絡與小學語文教學融合的切入點，將網(wǎng)絡融入文本教學中，真正實現(xiàn)網(wǎng)絡為文本教學服務的目的。

（責編 楊 春）