李銘先

摘要：教學是門藝術(shù)，備課是一門高深的學問。新課程提倡“自主、合作與探究”新理念，集體備課必須建立在個體精心備課的基礎(chǔ)上，人人有準備地參加，堅持以個人領(lǐng)悟，集體研究，把握課標，重組資源，形成群體智慧的共享教案。

關(guān)鍵詞：集體備課；個案；共案

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-105-01

新課程強調(diào)：“要充分尊重學生的人格，營造寬松、和諧、民主、活躍的課堂氛圍”。要達到這個目標就必須要有好的教學設(shè)計，要想設(shè)計好一堂好的教學設(shè)計就要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)。

一、圍繞教學目標進行教學設(shè)計具有創(chuàng)新性

所有的教師都會寫教案，但不一定都會進行教學設(shè)計。教學設(shè)計不是寫教案，它是以一定的教學思想、教學觀念、教學理論為指導(dǎo)，以分析教學需求為基礎(chǔ)，以確立解決教學問題的步驟為目的，對教學的系統(tǒng)規(guī)劃及其教學方法的設(shè)計。作為初中歷史教師在進行歷史教學設(shè)計時要敢于創(chuàng)新，大膽設(shè)計。教師要根據(jù)新課改的理論，對不同課型進行設(shè)計，要勇于打破傳統(tǒng)歷史課堂教學的模式，不斷探索。更多地體現(xiàn)新的教育教學理念，促進教師去理性地思考教學。教學設(shè)計要圍繞著本課的教學目標不同的年級采用不同的方法，不同的技能訓練要相互結(jié)合。在訓練中引導(dǎo)學生參與競爭提高學生學習興趣,作為初中歷史教學設(shè)計，教師要在教學之前，做出如何最有效的向?qū)W生傳播基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本能力、指導(dǎo)學生學會學習的正確方法、養(yǎng)成學生良好情感態(tài)度價值觀，并從一節(jié)課中有所收獲的整體設(shè)計。它是整個教學過程的起始階段，對教學過程起著宏觀調(diào)控的作用。

二、歷史教學設(shè)計要注重集體備課

集體的力量是無窮的，一堂好的歷史教學設(shè)計，需要各個步驟都很完善，要想每堂課都這樣設(shè)計是件很不容易的事。這就需要團隊的合作，我縣在進修學校的倡導(dǎo)下，舉辦了雙備雙上，集體備課活動。在縣所屬地幾個區(qū)域性教研基地全面展開此項活動，我親自參加了所在教研基地的教研活動。

1、形成自己思想的第一教案-----“個案”

基地的老師們?yōu)榱艘粋€共同的目標走到一起，集體備課前，要求每位教師必須備好個人的第一教案，來保證集體備課的有效意義，對于個案的形成，每一位教師在研究教材的基礎(chǔ)上，?弄清所備課的內(nèi)容在本冊，本章節(jié)的地位和作用，本節(jié)課重點，難點和關(guān)鍵，就此設(shè)計三維目標，設(shè)計突破重點、難點和方法，思考是不是設(shè)計了切合實際的、貼近學情的教學方法，教學思路以及創(chuàng)新點、是不是設(shè)計了合理的習題、板書、課堂檢測和課后作業(yè)形成了自己教學思想的個案。

然后指定一名教師講課其他教師聽課。課后大家進行研課，反思對知識的準備和教學設(shè)計方案是否合理，是否課堂教學秩序有利于教師的“教”和學生的“學”體現(xiàn)新型的學習方式。

2、在交流碰撞中形成群體思想的集體教案----“共案”

在第一次備課的基礎(chǔ)上，教師再進行合作、探究，形成研討氛圍，再進行第二次備課

在有融注思想的個案下，集體備課有了生命的根基。在集體備課時，討論，商定后確定集體教案。形成具有集體智慧的達成共識的共享教案-----集體教案。集體備課是在和諧的、平等的、民主的、互動的氣氛中，由集體成員的有效協(xié)作而產(chǎn)生的智慧交流碰撞的升華，對教師的專業(yè)成長起著不忽視的作用。從根本上說教師集體備課是教學生命的載體，是教學質(zhì)量的生命，集體備課實現(xiàn)了相互切磋、互相啟迪、相互提升。從重點的確立，突破的方法，新課的導(dǎo)入，目標的達成、資料的收集、整理制作等，每個環(huán)節(jié)都經(jīng)過集體的反復(fù)討論、修改、產(chǎn)生完整的教學設(shè)計，充分發(fā)揮了“集團效應(yīng)”的作用。集體備課，有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補個人在備課中的不足，取長補短，提高教學的整體水平。在集體備課中，教師之間相互合作，從集體中獲取知識，汲取力量，進而提高整體教學效果。更能使教師在思想認識上相互傾注，在碰撞交鋒中端正自己的教學行為，在實踐中形成自己的教學觀念。

三、教學設(shè)計要以學生為主體

在新課改實施中，需要我們從理性和指揮層面去研究課堂。讓學生在合作、參與、對話、創(chuàng)新中得到全面發(fā)展，關(guān)注學生的個性發(fā)展，尊重生命，尊重差異，做到教材、教法與學生實際相結(jié)合，最大限度地促使學生創(chuàng)新與創(chuàng)造。再好的教學設(shè)計也要針對學生在上課時的具體情況而有所調(diào)整。體現(xiàn)了以人（學生）為本的思想，走向?qū)W生，貼近學生，參與學生的學習活動中，使自己的“教”真正為學生的“學”服務(wù)，使教學向著“師生互動交流，共同發(fā)展”靠攏。在教學設(shè)計中，教師設(shè)計的課要滲透，“民主性”逐步取代了“權(quán)威性”的思想，要把把讀書、思考、探究的時間盡可能多的還給學生。評價一堂課的好不好，沒有一個統(tǒng)一的標準?？梢噪S學校、教師、學科、教材等情況的不同而不同。葉瀾教授提倡一堂好課應(yīng)該努力做到“五實”:扎實、充實、豐實、平實和真實。要想做好這“五實”，最基本的條件就是以學生為本。教學過程中更不能拘泥于教學設(shè)計，被教學設(shè)計束縛手腳，一切應(yīng)以學生為重，以教促學，應(yīng)學生動而動、應(yīng)情境變而變，對課堂教學各種變化進行綜合把握。

四、提高教師自身素質(zhì)

新課改下，我們的教師首先要學習教育改革的新理念，樹立全新教育觀、學生觀、教學觀，運用新的教育理論武裝自己。新課改下，我們的教師無論是知識的儲備，教材處理，還是教學方法上都需要不斷地探索，改進提高自身素質(zhì)。作為一名歷史教師要樹立終身學習意識，廣泛閱覽相關(guān)的歷史書籍，不斷充實自己，具備拓展歷史知識的能力。嫻熟的專業(yè)教學技能。具備敏捷的思維和良好的科研能力、創(chuàng)新能力，成為學者型，研究型的教師。

總之，有效的教學設(shè)計，離不開教材、學生和教師三個方面的分析與策劃，有效的教學設(shè)計更需要教材、學生和教師三者之間的相互對話，成為知音，有效的教學設(shè)計是有效教學走向優(yōu)質(zhì)教學的永恒主題。