邵胤，王麗

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在人才要求方面，尤其是對(duì)各類在人才英語(yǔ)應(yīng)用能力方面的要求也越來(lái)越高。但是縱觀當(dāng)前，高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀況并不樂(lè)觀，因此，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革已經(jīng)成為眾人關(guān)注的焦點(diǎn)。本文對(duì)以職業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，提出了一些與之相對(duì)應(yīng)的改革措施，旨在提高高職生英語(yǔ)應(yīng)用能力的水平。

關(guān)鍵詞：職業(yè)導(dǎo)向；高職英語(yǔ)；英語(yǔ)應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）17-0030-02

一、前言

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育越來(lái)越重視，高職教育的規(guī)模也得到了較快的發(fā)展，其中在以就業(yè)作為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式與教育理念的研究方面也取得了較大的成果。但是，隨著高職高專教育的不斷發(fā)展，教育當(dāng)中的基礎(chǔ)課時(shí)特別是公共英語(yǔ)課時(shí)被大量地縮減，使其漸漸地向邊緣化發(fā)展。另一方面，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)各類人才在英語(yǔ)應(yīng)用能力方面的要求越來(lái)越高，尤其在涉外業(yè)務(wù)方面[1]。在這種情況下，以職業(yè)為導(dǎo)向的高職高專教育在英語(yǔ)教學(xué)方面承受著巨大的壓力，所以對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革具有非常重大的意義。

二、以職業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教育理念錯(cuò)位。教育理念不能體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點(diǎn)是當(dāng)前高職高專教育理念錯(cuò)位表現(xiàn)出來(lái)的最大問(wèn)題?，F(xiàn)今，在職業(yè)教育理念方面，大多高職高專院校與教師并沒(méi)有形成最新的認(rèn)識(shí)，而且也完全沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)教育與其他類型教育本質(zhì)的區(qū)別特征就是職業(yè)教育擁有職業(yè)屬性，他們一般都認(rèn)為為了培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)才開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行提升只能是專業(yè)課的任務(wù)[2]。在這錯(cuò)位的教育理念下，高職公共英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法、培養(yǎng)模式及課程設(shè)置都無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)新與改革。當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)應(yīng)用能力已經(jīng)成為了職業(yè)能力中的一種輔助能力，是完全符合職業(yè)需求的。

2.不合理的課程設(shè)置。當(dāng)前，大多高職高專院校在設(shè)置課程的時(shí)候仍把公共英語(yǔ)課程作為基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)處理，而沒(méi)有按照學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展需求對(duì)專業(yè)英語(yǔ)或者行業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行開(kāi)設(shè)。雖然有些院校在學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展需要上有所考慮，但是在設(shè)置課程的時(shí)候，安排英語(yǔ)教師在第一學(xué)年進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)工作，到了第二年才安排專業(yè)課教師對(duì)專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。在這樣的教學(xué)模式下，基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有效的過(guò)渡與銜接。而且在第一學(xué)年的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力并不能起到提升的作用；到了第二學(xué)年專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，專業(yè)方面的詞匯量并沒(méi)有增加，課堂教學(xué)中也主要是對(duì)專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行翻譯與理解，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力并沒(méi)有得到足夠的重視[3]。

3.教材的職業(yè)導(dǎo)向性不強(qiáng)。在教學(xué)的過(guò)程中一個(gè)非常重要的載體就是教材，教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行組織安排，學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的主要依據(jù)就是教材?？v觀近幾年的高職高專英語(yǔ)教材，雖然有了較快的發(fā)展，不論是編寫(xiě)的內(nèi)容、思想、體例還是印刷的質(zhì)量等都有了非常大的改進(jìn)，但是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解與記憶仍是大多數(shù)高職高專院校對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行選擇的主要依據(jù)，并沒(méi)有把職業(yè)背景下的英語(yǔ)應(yīng)用能力作為教材選擇的目標(biāo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中倍感“學(xué)而無(wú)用”。

4.不夠完善的評(píng)價(jià)體系。無(wú)論是義務(wù)教育階段還是高職高校教育，在應(yīng)試方面都有非常嚴(yán)重的傾向，高職英語(yǔ)教學(xué)也不例外。長(zhǎng)久以來(lái)，評(píng)價(jià)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)就是四、六級(jí)考試還有英語(yǔ)A/B級(jí)。在評(píng)價(jià)體系強(qiáng)烈的反撥作用下教師在對(duì)教材進(jìn)行選擇、對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用的時(shí)候，都將考試作為指揮棒，還把大量的真題模擬、考試樣題以及應(yīng)試技巧生硬地搬進(jìn)了課堂教學(xué)中，將學(xué)生視為考試機(jī)器。在這樣一種教學(xué)模式下，英語(yǔ)教學(xué)便失去了其本來(lái)的趣味性，變成了一門非常沉悶、乏味的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然也提不起什么興致。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)的改革方向

1.完善課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容。高職高專英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是將就業(yè)作為基本導(dǎo)向，這就決定了在進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的時(shí)候，直接面向的必須是職業(yè)化的具體崗位，培養(yǎng)的人才必須符合職業(yè)崗位對(duì)人才的要求。所以，對(duì)高職高專的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候要能體現(xiàn)出職業(yè)性，由工作任務(wù)引領(lǐng)出專業(yè)知識(shí)。在設(shè)置課程的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)“先基礎(chǔ)，后專業(yè)”的教學(xué)理念，分階段地對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。但是要注意的是，必須采取有利的措施讓基礎(chǔ)英語(yǔ)與職業(yè)英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)有效的銜接與過(guò)渡。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力并將這種能力落到實(shí)處，關(guān)鍵是要使課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)職業(yè)化。所以，在英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容中，增加與學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位聯(lián)系緊密、具有較強(qiáng)實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容是非常有必要的。圍繞崗位的需要完成的工作任務(wù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選取并合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能。對(duì)高職高專學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)該對(duì)其實(shí)用性、專業(yè)性與實(shí)踐性進(jìn)行充分的考慮。

首先，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與英語(yǔ)的有機(jī)復(fù)合是開(kāi)設(shè)職業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，因此在教學(xué)內(nèi)容方面就要體現(xiàn)出融合性，使其可以相互滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣做不僅滿足了其內(nèi)在的邏輯要求，而且還體現(xiàn)出了一定的復(fù)合特色。其次，要有較強(qiáng)的職業(yè)性。讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升職業(yè)英語(yǔ)能力的目的就是要提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，使其符合未來(lái)崗位的要求。此外，高職高專院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)其樹(shù)立與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的崗位及崗位群的職業(yè)意識(shí)。最后，還要具有前沿性。要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，就要具備一定的先進(jìn)性，使得教學(xué)內(nèi)容可以緊隨相關(guān)的職業(yè)或者專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容做到及時(shí)更新。

2.實(shí)現(xiàn)“雙師”化的師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍建設(shè)的成果直接關(guān)系著改革高職英語(yǔ)教學(xué)工作的成敗。因此，高職高專院校應(yīng)該加大骨干英語(yǔ)教師的培養(yǎng)力度，建設(shè)出一支優(yōu)秀的高職英語(yǔ)校內(nèi)外“雙師結(jié)構(gòu)”公共英語(yǔ)教師隊(duì)伍。

3.多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)。促進(jìn)師生的共同發(fā)展是教學(xué)評(píng)估的最終目的。實(shí)施教學(xué)評(píng)估的時(shí)候，評(píng)估體系的建立應(yīng)該在淡化應(yīng)試教育、提升素質(zhì)教育方面做出一定的改革措施與調(diào)整。在評(píng)估體系中，筆試所占的比重不能過(guò)大，能夠體現(xiàn)學(xué)生口頭交際能力，實(shí)現(xiàn)口頭與書(shū)面有機(jī)結(jié)合的評(píng)價(jià)內(nèi)容的比重應(yīng)該加大。這樣做，不僅學(xué)生全面技能的形成與發(fā)展水平可以得到提升，學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到提高，從而滿足社會(huì)對(duì)“復(fù)合性人才”的需求。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)候就是一個(gè)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)基本技能的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，“譯”是排在最后的，“寫(xiě)”次之。也就是說(shuō)“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”才是主要的。然而在當(dāng)今很多高職英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)“譯”、“寫(xiě)”的能力十分注重，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”能力的培養(yǎng)與提升卻被忽視了。這種本末倒置的教學(xué)方式已經(jīng)越來(lái)越不適合當(dāng)今社會(huì)對(duì)“復(fù)合性人才”的需求，尤其是對(duì)于以職業(yè)導(dǎo)向的高職高專教育來(lái)說(shuō)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革是非常迫切的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李蕾，楊登新，孔娟.關(guān)于高職英語(yǔ)教學(xué)改革的思考[J].高職高專英語(yǔ)教學(xué)研究，2006，（8）.

作者簡(jiǎn)介：邵胤（1979-），男，云南師宗人，本科，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、英美文學(xué)；王麗（1980-），女，云南賓川人，碩士，講師，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、英美文學(xué)。endprint