孫建群

摘 要：提高學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)的使用，讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)知識(shí)檢索、知識(shí)獲取、信息技術(shù)處理等能力，為學(xué)生們發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；小學(xué)信息技術(shù)；使用策略

信息技術(shù)教學(xué)是實(shí)施學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)作用顯著。創(chuàng)新能力和信息技術(shù)能力是新時(shí)代的核心競(jìng)爭(zhēng)力，如何在信息技術(shù)教學(xué)中融入創(chuàng)新顯得至關(guān)重要。因此，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生好奇心的驅(qū)動(dòng)作用，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的積極性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略實(shí)現(xiàn)了任務(wù)化教學(xué)，教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)都顯得更加高效。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)施原則

（1）合作式原則。合作教學(xué)是新課程理念強(qiáng)調(diào)的新型教學(xué)手段，是師生、學(xué)生之間通過(guò)相互幫助實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師注重的是專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生合作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生們只能跟著教師走，被動(dòng)地接受，缺少思考和反思的過(guò)程，學(xué)生們之間的交流也很少，更不要說(shuō)充分合作了。在小學(xué)信息技術(shù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師必須注意合作教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)诮涣骱献鞯倪^(guò)程中，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）遞進(jìn)式原則。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種學(xué)生高度自主性的學(xué)習(xí)方法，教師必須從學(xué)生角度出發(fā)，由淺入深、逐層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)有效的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。小學(xué)信息技術(shù)更加注重的是學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單的信息技術(shù)原理的掌握和應(yīng)用，在驅(qū)動(dòng)任務(wù)布置的過(guò)程中必須緊密結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，并綜合學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，實(shí)施科學(xué)驅(qū)動(dòng)。在基礎(chǔ)性知識(shí)教學(xué)中，教師可以布置一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性任務(wù)。在實(shí)施提高性知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以布置一些具備難度的任務(wù)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)施策略

（1）情境化任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略。小學(xué)生處于身心發(fā)展的起步階段，自制力、毅力都還處于初級(jí)階段，因此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，驅(qū)動(dòng)任務(wù)的完成。例如，在講解“電子郵件的收發(fā)”章節(jié)時(shí)，教師可以為大家創(chuàng)設(shè)如下的情境：大家知道在古代有哪些書(shū)信方式嗎？學(xué)生們結(jié)合自身的經(jīng)歷回答：飛鴿傳書(shū)、快馬加急件、甚至“連千里傳音”這樣的虛幻武功都有人想到。教師此時(shí)可以引出電子郵件的概念。教師不妨將電子郵件與“千里傳音”聯(lián)系起來(lái)，這是現(xiàn)代化、真實(shí)化的信息技術(shù)。通過(guò)電子郵件的收發(fā)，原本相隔千里的兩個(gè)人可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流，這在古人眼中必定是“千里傳音”的神功了。此時(shí)，教師可以布置此次的任務(wù)，安排學(xué)生們嘗試寫(xiě)一封郵件，發(fā)給遠(yuǎn)在千里的朋友。筆者相信，有了千里傳音神功的情境，學(xué)生們必然會(huì)對(duì)本章節(jié)的電子郵件收發(fā)產(chǎn)生濃厚的興趣，情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)也得以實(shí)現(xiàn)。

（2）榜樣化任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略。要想實(shí)現(xiàn)高效的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，還應(yīng)該發(fā)揮榜樣作用。當(dāng)然，這里的榜樣可以是老師，也可以是學(xué)生，或者是名人。筆者在任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略實(shí)施的起始階段發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很難按照教師布置的任務(wù)去完成，很多學(xué)生存在惰性問(wèn)題。這就需要教師以身作則，注重對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)。例如，在文件的解壓和壓縮教學(xué)時(shí)，學(xué)生完成了教師布置的任務(wù)之后，教師必須指出這個(gè)任務(wù)的教學(xué)目的是什么，其作用又是什么。教師必須跟著學(xué)生的腳步，一步步完成任務(wù)，給學(xué)生做好榜樣。還要在學(xué)生中樹(shù)立榜樣，學(xué)生有了競(jìng)爭(zhēng)的心理和學(xué)習(xí)的榜樣，他們完成任務(wù)的質(zhì)量才會(huì)不斷提高。

（3）自主化任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略。小學(xué)信息技術(shù)是一門(mén)所謂的“副科”，在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)很少的比例。因此，要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科有效的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教師必須端正學(xué)生態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主化的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。筆者認(rèn)為，任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略的根本目的就是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)而言，每周一到兩節(jié)的課時(shí)是完全不夠的。教師必須充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，給學(xué)生布置課外興趣性任務(wù)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。小學(xué)信息技術(shù)教師要做好學(xué)生自主化任務(wù)實(shí)施過(guò)程中的答疑工作，給學(xué)生的興趣發(fā)展注入活力。現(xiàn)代社會(huì)，電腦已經(jīng)步入千家萬(wàn)戶(hù)，教師可以要求學(xué)生利用自己身邊的電腦，完成所布置的自主化任務(wù)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)。還可以建立興趣小組，定期進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)信息技術(shù)課題的研究，幫助那些具有特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)作用顯著，通過(guò)學(xué)與練的完美結(jié)合，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和掌握程度不斷提高。

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（江蘇省鹽城市登瀛小學(xué)）