王清月

摘 要： 自主探究學(xué)習(xí)是新課程理念所提倡的學(xué)習(xí)方式，更是培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的重要途徑。本文從營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力等方面進(jìn)行論述，指出低年級學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的意義和深遠(yuǎn)影響。學(xué)生一旦學(xué)會了自主探究，則對終身學(xué)習(xí)和發(fā)展將大有裨益，并且使學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 自主探究能力培養(yǎng)

自主探究學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)生做課堂的主人，在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動性，調(diào)動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動地獲取知識。探究的目標(biāo)不僅是學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展，更重要的是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的自主探究能力呢？我結(jié)合理論知識和教學(xué)實踐，就這一問題談?wù)効捶ā?/p>

一、營造學(xué)生自主探究的課堂氛圍

只有在民主、和諧、平等、寬松的課堂氛圍中，學(xué)生才能處于心理安全、心靈自由的無拘無束的精神狀態(tài)，只有這樣他們才敢于參與也樂于參與到探索學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主探究能力才能得以培養(yǎng)。新學(xué)期初期，面對學(xué)生大都不敢回答問題的現(xiàn)實，我積極營造寬松的課堂氛圍。我經(jīng)常面帶微笑地鼓勵學(xué)生：“回答問題別怕出錯，由錯到對才能不斷進(jìn)步?！薄翱凑l是我們班最勇敢的，敢于鍛煉自己，大膽發(fā)表自己的看法。”課間活動時，我和學(xué)生一起做游戲，一起聊天；天氣變化時，我提醒他們及時增減衣服，防止感冒。漸漸地，我與學(xué)生關(guān)系變得親近友好，學(xué)生敢于積極思考，大膽發(fā)言。

二、激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。要想取得良好的教學(xué)效果，就得千方百計點燃學(xué)生心靈的興趣之火。教師在教學(xué)過程中要通過各種途徑創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。例如：在教學(xué)“0乘任何數(shù)都得0”時我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：今天，老師給你們帶來了一個神奇的故事，你們想聽嗎？這時打開配有卡通人物的多媒體：“話說孫悟空被封為‘齊天大圣，被玉皇大帝派往蟠桃園看管蟠桃。一天，王母娘娘過生日，擺了蟠桃宴請各路神仙來品嘗蟠桃，卻沒有請孫悟空。悟空一氣之下，把所有的大蟠桃都吃了。當(dāng)七仙女來到蟠桃園摘蟠桃，一個大桃也沒有了。請同學(xué)們想想，7個仙女一共摘了多少個蟠桃？”這樣的教學(xué)情境一下子吸引了學(xué)生的注意力，他們的學(xué)習(xí)興趣迅速被激發(fā)了出來。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力

1.教給學(xué)生提出問題的方法是自主探究的基礎(chǔ)。

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的思維往往是從問題意識開始的。提出一個問題往往比解決一個問題更重要。問題意識會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和探究精神。但是低年級的學(xué)生一開始并不知道怎樣發(fā)現(xiàn)問題，更不會提出問題。為了培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，我首先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀課本，針對課本提出問題。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的資料，其內(nèi)容是高度概括的，要想深刻理解，必須不斷提出問題。例如：在教學(xué)二年級連加連減混合計算時，有這樣一道題：“有85個西瓜，王叔叔運走了40個，張伯伯運走了26個，現(xiàn)在還剩多少個西瓜？”首先，我引導(dǎo)學(xué)生，由“王叔叔運走了40個，張伯伯運走了26個”這兩個條件，可以提出什么問題？之后我引導(dǎo)學(xué)生由“有85個西瓜，王叔叔運走了40個”這兩個條件又可以提出什么問題？經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生根據(jù)兩個條件即可提出一個問題，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力大大提高。

2.引導(dǎo)學(xué)生動手操作，給學(xué)生提供自主探究的空間。

學(xué)生動手操作是學(xué)生獲取知識的有效途徑。在教學(xué)中，應(yīng)采用實地觀察、動手操作等方式，給學(xué)生提供自主探索學(xué)習(xí)的空間，讓他們在探索過程中自己發(fā)現(xiàn)新知識，構(gòu)建知識體系，并在發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建的過程中提高探究能力。

例如在教學(xué)二年級《找規(guī)律》時，我創(chuàng)設(shè)了“小動物要去參加森林運動運動會”的情境，讓4個學(xué)生分別扮演小熊、大象、猴子、小兔排隊進(jìn)入會場，它們依次輪流當(dāng)?shù)谝?、第二、第三、第四，?fù)雜的課本知識變得簡單明了，學(xué)生感覺親切自然。

又如在教學(xué)《克和千克的認(rèn)識》時，為了培養(yǎng)低年級學(xué)生對質(zhì)量單位的感性認(rèn)識，課堂上我為學(xué)生提供了2分硬幣、約1克重的粉筆頭、約1千克重的瓶裝水等物品，讓學(xué)生親自動手掂一掂，教給他們估量的方法。通過動手操作，多種感官互相協(xié)調(diào)配合，學(xué)生對克和千克有了感性認(rèn)識。學(xué)生不但獲得了知識，而且學(xué)會了學(xué)習(xí)，同時探索意識和能力也得到培養(yǎng)。

在教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行一些諸如擺一擺、折一折、畫一畫、量一量等動手操作，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在操作中自主探索新知，突出重點，突破難點。

3.小組合作，為學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)提供舞臺。

在教學(xué)中我們要倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動。因為這樣的交流和互動，可以讓更多學(xué)生參與其中，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，更有利于讓學(xué)生開展探索性學(xué)習(xí)。

我把全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，前后桌每組4人，在發(fā)現(xiàn)問題及需要小組探討時，前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身就可以和后排的學(xué)生面對面地進(jìn)行小組討論。

在小組合作時，首先對組長進(jìn)行指導(dǎo)，各組成員明確分工，遇到問題進(jìn)行討論時，首先由各個成員闡述自己的觀點，再有小組討論，判斷是否正確；遇到難題，先由想出理由的講解，其他同學(xué)評判，特別是對不會說理由的，就在組長講過之后，他們再模仿闡述。經(jīng)過這樣的合作訓(xùn)練，學(xué)生的分析問題和語言表達(dá)能力都得到了提高。

4.學(xué)會反思，不斷提高學(xué)生的自主探究能力。

教學(xué)的最終目的不僅是讓學(xué)生學(xué)會知識，而且是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)能力的一個基本要素，要提高學(xué)生自主探索知識的能力，我們一定要加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，使學(xué)生的自主探究能力不斷提高。

例如，一節(jié)課結(jié)束，一單元課結(jié)束，或是一階段課結(jié)束后，我就讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程，可以采取口頭或書面的形式向全班同學(xué)或老師進(jìn)行交流匯報。反思的內(nèi)容不受限制，既可以是學(xué)習(xí)方法，又可以是學(xué)習(xí)習(xí)慣。同學(xué)們在交流學(xué)習(xí)中，自主探究的方法得到交流推廣，自主探究能力得到提高。

5.加強實踐應(yīng)用，加強學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

知識來自于實踐，知識應(yīng)用于實踐。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的一方面在于獲得終身學(xué)習(xí)的能力，另一方面在于將知識應(yīng)用于生活。因此在教學(xué)時，教師一定要有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用價值，引導(dǎo)他們運用掌握的知識解決實際問題。從而強化學(xué)生的自主探究能力。

例如，學(xué)完長方形和正方形的面積計算方法，我給學(xué)生布置這樣的實踐性作業(yè)：利用米尺等測量工具測量出你家室內(nèi)地面的有關(guān)數(shù)據(jù)并算出其面積。然后算一算，如果要鋪設(shè)邊長為60厘米的正方形地磚，需要多少塊？如果一塊40元，一共要花多少元？這樣的問題探索，有效地將課內(nèi)知識向課外延伸，達(dá)到了鞏固課堂所需知識與發(fā)展學(xué)生探究能力的雙重目的。

培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的自主探究能力，需要教師的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生一旦學(xué)會了自主探究，則對他們的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展大有裨益。