呂為群

摘 要： 本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效教學(xué) 高效學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)要強(qiáng)調(diào)“真實(shí)自主”、“全面合作”、“線索探究”，本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的實(shí)施措施。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

1.1自主

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生能夠形成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而不是要讓學(xué)生在課堂上跟隨老師的思路完成固定的“例題問題”的解決。因此，自主是小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)之一。要實(shí)現(xiàn)自主就要求教師提供給學(xué)生廣闊的空間和寬松的時(shí)間，讓學(xué)生通過自主實(shí)踐達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生可以運(yùn)用自己的思維方式，分析達(dá)成目標(biāo)的可能性，并在實(shí)踐中加以證實(shí)。自主活動(dòng)與教師要完成的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是相輔相成的，兩方面因素是相互制約、相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一，因此在教學(xué)中既要重視學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智力因素，在參與實(shí)踐的過程中自主獲取知識。這樣有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂要體現(xiàn)以人為本、自主發(fā)展的思想，運(yùn)用以學(xué)定教的策略，突出學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中的主人翁地位，培養(yǎng)具有終生學(xué)習(xí)能力的自主發(fā)展的人，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，開發(fā)學(xué)生的潛力。

1.2實(shí)效

實(shí)效的定義運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂上就是要讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，掌握更多的知識和能力。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，凸顯在有效時(shí)間內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣做的原因有兩點(diǎn)：第一，合作學(xué)習(xí)節(jié)省了課堂時(shí)間，讓學(xué)生能夠通過集體合作解決問題，分工后學(xué)生完成任務(wù)的量自然增多。充分利用集體的智慧，同共發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，圍繞某一問題開展討論，各抒己見，互相啟發(fā)，互相幫助，在積極的互動(dòng)與交流中獲取新知，發(fā)展能力。第二，在節(jié)約時(shí)間的同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也讓學(xué)生有了提高能力的空間。在合作過程中不僅提高了數(shù)學(xué)思考能力，而且提高了傾聽、述說、反饋等能力。學(xué)生能養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣，能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對別人的發(fā)言作出自己的判斷，豐富自己的理解，積極發(fā)言提出自己的意見，學(xué)會體會他人的情感，控制自己的情緒。總之，合作不僅是教學(xué)方式，還是一種生活態(tài)度。作為當(dāng)代最有影響的教學(xué)改革成果之一的合作學(xué)習(xí)，其意義絕不僅僅在于教學(xué)方式上的標(biāo)新立異。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的實(shí)施措施

2.1開展自主合作學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)要讓學(xué)生在自主分析的過程中，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，突出課堂教學(xué)的實(shí)效性。在具體的實(shí)施過程中教師要注意：第一，教師要組織好初期的合作工作，幫助學(xué)生明確分工，明確任務(wù)。第二，在合作過程中，教師要幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；同時(shí)也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會開發(fā)自己的潛能。第三，在設(shè)置問題時(shí)就應(yīng)避免設(shè)置成單一或封閉式問題，也就是不能設(shè)置成常說的“封閉型問題”，以免限制學(xué)生的思維；要為學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，為學(xué)生提供更多的交流和合作的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生自己找出小組的任務(wù)方向。

案例一：“認(rèn)識面積”的合作學(xué)習(xí)

師：請同學(xué)們以小組為單位，通過“對比”的學(xué)習(xí)方式認(rèn)識面積。具體對比什么，小組成員自己決定。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)設(shè)計(jì)的問題比較開放，學(xué)生有更多的思考空間。）

學(xué)生小組活動(dòng)，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

生匯報(bào)：我們對比了面積的大小問題。桌面比課本面小……

生匯報(bào)：我們對比了面積的形狀，也不同。

師啟發(fā)：小組接著活動(dòng)，探索正確的對比方法。（設(shè)計(jì)意圖，在學(xué)生有限的思考下，通過不斷地匯報(bào)、合作、再匯報(bào)、再合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以免限制學(xué)生的思維；要為學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，為學(xué)生提供更多的交流和合作的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，積極參與，以此啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力。）

2.2開展有線索的探究學(xué)習(xí)

“探究學(xué)習(xí)”是新課程改革后強(qiáng)調(diào)的主要的學(xué)習(xí)模式之一，由于小學(xué)生年齡小，自主探究仍然有困難，因此教師在布置探究任務(wù)的過程中要留給學(xué)生“線索”。

案例二：圓的周長

教師發(fā)放各小組教具：線、尺子、一個(gè)圓形。

師：請同學(xué)們用這些工具測量出這個(gè)圓形的周長。

生活動(dòng)探索。

師啟發(fā)：要讓圓形的周長能夠變成可以測量的直線哦。

學(xué)生找出了滾動(dòng)、用線繞一圈等方法。

教師提出問題：你能測量出圓的直徑嗎？

生：能。

想一想，直徑與圓的周長有什么關(guān)系？自己閱讀教材。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)過程中，有時(shí)要圍繞新知識的“生長點(diǎn)”，設(shè)計(jì)不同層次的問題，滿足學(xué)生的知識需求。提出的問題如果能深入淺出，知識點(diǎn)環(huán)環(huán)緊扣，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)意識，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而收到良好的教學(xué)效果?？傊?，教師要采用了“實(shí)踐—觀察—總結(jié)”的探究模式，為了更好地讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，教師要按照一定的線索安排探究學(xué)習(xí)。當(dāng)然對于比較簡單的知識，學(xué)生根據(jù)自己獲得的信息，進(jìn)行探索內(nèi)化處理就能完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以采取這種方法，然后教師對學(xué)生學(xué)習(xí)探索學(xué)習(xí)過程的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)即可。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂要強(qiáng)調(diào)自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維能力。

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