何家輝

摘 要：本文在“以人為本”的教育理念下，從學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、教學(xué)方法的改進(jìn)以及教師魅力打造等方面進(jìn)行分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探尋培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法。

關(guān)鍵詞：中職語文 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)策略

中職語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是形成綜合職業(yè)能力的基礎(chǔ)。它具有綜合性和基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，其學(xué)科性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一。這決定了它在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，也對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和終身發(fā)展具有重要的作用。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失

筆者曾對(duì)學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，不喜歡語文課的學(xué)生達(dá)到64%。從中分析得出主要有三種原因：學(xué)生從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教師課堂教學(xué)程式化，缺乏吸引力；教師個(gè)人素養(yǎng)不高，缺乏魅力。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，課堂上語文教師大都唱“獨(dú)角戲”，通常是“一言堂”；有時(shí)為了教學(xué)互動(dòng)讓學(xué)生回答問題，很“費(fèi)勁”、很“耗時(shí)”。為了教學(xué)進(jìn)度和課堂的完整性，教師不得不放棄好的設(shè)計(jì)。久而久之，又走上“滿堂灌”的老路，缺乏師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他說的樂其實(shí)講的就是興趣。興趣是所有學(xué)科教學(xué)的生命力，語文學(xué)習(xí)也如此。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生自覺汲取知識(shí)養(yǎng)分的需要，學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受，他們就會(huì)在知識(shí)的王國中主動(dòng)覓取珍寶，樂此不疲，即所謂的“書癡者文必工、藝癡者技必良”。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，從而激發(fā)出學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)生興趣培養(yǎng)的探索

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名教育家葉圣陶先生指出：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說，就是培養(yǎng)習(xí)慣?！币粤己玫慕逃B(yǎng)成良好的習(xí)慣，是教育最核心的任務(wù)。

（1）發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用。教師要充分發(fā)揮主陣地作用，利用課內(nèi)經(jīng)典課文，引領(lǐng)學(xué)生掌握閱讀技巧，形成閱讀習(xí)慣。如執(zhí)教《我很重要》一課時(shí)，單憑教師分析，學(xué)生很難體會(huì)“個(gè)體”在宇宙中的重要性。針對(duì)這一情況，運(yùn)用朗讀法，調(diào)動(dòng)學(xué)生心、耳、眼、腦等器官，集中學(xué)生注意力。在此基礎(chǔ)上運(yùn)用角色扮演、齊讀、自由讀等多種朗讀形式，分段落、分組開展朗讀比賽，吸引學(xué)生走近文本，走進(jìn)主題，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

（2）激發(fā)課外閱讀的興趣。課外閱讀是語文課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充，是打破語文教學(xué)的單一模式和固定程式，是全面提高學(xué)生讀寫能力的有效途徑。筆者利用早自修、晚自習(xí)、班會(huì)課等塊狀時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，以學(xué)校開展“書香進(jìn)校園”“暑期讀一本好書”“傳誦《弟子規(guī)》”等活動(dòng)為載體，以數(shù)字化校園為平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到精神文明寶庫的神圣感，在精美的文字中構(gòu)筑精神家園，養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣。

（3）養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。據(jù)抽樣調(diào)查得知，不喜歡語文的學(xué)生中有55%的人是因?yàn)榕聦懽魑摹榱藢㈤喿x習(xí)慣轉(zhuǎn)化為良好的寫作習(xí)慣，筆者學(xué)生平時(shí)在閱讀過程中積累語言，摘抄優(yōu)美句子、寫周記或讀書筆記，并且在寫作訓(xùn)練時(shí)，因人而異，從寫短文開始，如說明文寫作訓(xùn)練，要求介紹一種事物，并且運(yùn)用三種或三種以上的說明方法，字?jǐn)?shù)適當(dāng)降低要求，學(xué)生欣然接受。寫作畏懼情緒漸漸消失，寫作的習(xí)慣自然而然養(yǎng)成。

2.運(yùn)用適宜的教學(xué)方法

目前中職語文課堂中“一支粉筆+一塊黑板”的模式顯然已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（1）情景式教學(xué)法。情景式教學(xué)不再拘泥于以往教師在講臺(tái)上講課、學(xué)生在下面舉手發(fā)言的傳統(tǒng)式教學(xué)，而是在一個(gè)全仿真的環(huán)境中進(jìn)行情景式教學(xué)。如在說明文教學(xué)時(shí)，將課堂搬到實(shí)訓(xùn)車間，通過了解設(shè)備的說明性文字和現(xiàn)場(chǎng)觀察，學(xué)生可更直觀地了解實(shí)訓(xùn)設(shè)備結(jié)構(gòu)、功能等。教師對(duì)學(xué)生加以說明文理論知識(shí)的傳授和寫作的指導(dǎo)，學(xué)生更容易掌握知識(shí)，學(xué)以致用。這種仿真情景式教學(xué)一則使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性的頓悟，二則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)的、自覺的活動(dòng)。

（2）討論法。討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下圍繞某個(gè)問題，發(fā)表各自見解，從而互相啟發(fā)、探討問題的一種教學(xué)方法。筆者執(zhí)教《社會(huì)沒有義務(wù)等待你成長和成熟》一課時(shí)，學(xué)生因閱歷淺、經(jīng)歷少，對(duì)“社會(huì)沒有義務(wù)等待你成長和成熟”這一問題理解有難度，如果只憑教師的純粹分析也難以講得透徹。于是，安排學(xué)生小組討論。在小組討論中，有的提到自己打工的經(jīng)歷，有的說到學(xué)習(xí)上的挫折，有的講述了與家長的代溝……學(xué)生的思想在交流中碰撞，學(xué)生的自信在思辨中提高，學(xué)生的興趣在討論中增厚。

（3）啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)，即在學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)或遇到問題時(shí)不直接告訴他們答案，而是予以點(diǎn)撥和誘導(dǎo)。啟發(fā)式有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，開發(fā)思維能力。職校學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)，直觀感強(qiáng)，同時(shí)又有獨(dú)特的思維方式。如執(zhí)教《項(xiàng)鏈》一課，關(guān)于它的主題，傳統(tǒng)觀點(diǎn)比較單一，即批判資本主義社會(huì)小資產(chǎn)階級(jí)羨慕虛榮、追求奢華的虛榮心。隨著時(shí)代的變化，學(xué)生的價(jià)值觀、思維方式、認(rèn)識(shí)水平都不一樣。如果照本宣科，教師的觀點(diǎn)很難立足，學(xué)生很難接受“說教”。于是筆者歸納出傳統(tǒng)主旨后，引導(dǎo)學(xué)生從主人公的優(yōu)點(diǎn)、夫妻的感情等多角度分析問題，學(xué)生產(chǎn)生了許多新的見解，有的發(fā)現(xiàn)瑪?shù)贍柕率莻€(gè)誠實(shí)守信的人，應(yīng)該表揚(yáng)；有的覺得瑪?shù)贍柕虑趧凇⑷蝿谌卧?，?yīng)該贊賞；有的認(rèn)為他們夫妻感情深厚、互相幫扶，值得尊敬。當(dāng)學(xué)生的思維被激活、情感被激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然而然產(chǎn)生，學(xué)習(xí)的效率也就提高了。

3.展示教師的魅力

蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯認(rèn)為，一個(gè)教師要有真才實(shí)學(xué)、有本領(lǐng)，才能吸引學(xué)生?！凹偃缒愕墓ぷ鳌W(xué)問和成績都非常出色，那你盡管放心：他們（學(xué)生）全會(huì)站在你這一邊；……相反地，不論你是多么親切，你的話說得多么動(dòng)聽，態(tài)度多么和藹，不論你在日常生活中和休息時(shí)是多么的可愛，但是假如你的工作總是一事無成，總是失敗，假如處處都可以看出你不通業(yè)務(wù)，假如你做出來的成績都是廢品和一場(chǎng)空，——那么除了蔑視之外，你永遠(yuǎn)不配得到什么?！?/p>

（1）具備厚實(shí)的知識(shí)素養(yǎng)。教師要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，就必須儲(chǔ)備厚實(shí)的知識(shí)，擁有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。筆者曾接觸到一名語文教師，很有敬業(yè)精神。一天到晚除了認(rèn)真上課、批改作業(yè)之外，就是鉆研各種題目。她對(duì)試卷、習(xí)題的解答總是速度很快很準(zhǔn)。除此之外，報(bào)紙、雜志基本不看，圖書館難得光顧，影視幾乎絕緣。結(jié)果她的教學(xué)效果一般，學(xué)生反映不好。對(duì)此，她很納悶、不解。很顯然，這個(gè)教師忽視了文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，缺乏“大語文”觀念。研究表明，學(xué)生的全面發(fā)展在很大程度上取決于教師具有廣泛而深刻的文化背景知識(shí)。教師應(yīng)既有橫向科學(xué)文化知識(shí)的廣博，又有縱向?qū)I(yè)知識(shí)的深邃，從而形成具有自我學(xué)術(shù)形象影響力的T形知識(shí)結(jié)構(gòu)，并把這種學(xué)術(shù)性的影響滲透到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)之中，成為學(xué)生崇拜的“學(xué)術(shù)偶像”。當(dāng)教師具備厚實(shí)的知識(shí)素養(yǎng)，就可自如地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）放大學(xué)生的亮點(diǎn)。一次公開課上，筆者提了幾個(gè)問題讓學(xué)生思考。幾分鐘之后，請(qǐng)一位學(xué)生回答，他回答得很吃力，場(chǎng)面有點(diǎn)尷尬。筆者并不著急，而是循循善誘，從他的回答中抓住有價(jià)值的東西，予以熱情的鼓勵(lì)，并告訴他有問題還會(huì)讓他回答，要相信自己一定行。之后，語文課堂上他經(jīng)常主動(dòng)回答問題。尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的自尊，抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)，放大學(xué)生的亮點(diǎn)，學(xué)生人性中最柔軟的部分被觸動(dòng)，自然會(huì)對(duì)語文課產(chǎn)生好感。賞識(shí)從本質(zhì)上說就是一種激勵(lì)。美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3～4倍，因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵(lì)的存在至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷地激勵(lì)。“賞識(shí)教育”可以幫助這些學(xué)生找回自信和發(fā)展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。

（3）形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。據(jù)抽樣調(diào)查得知，影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣有兩個(gè)因素：一是課文本身索然寡味；二是教師的語言平淡無奇。因此，教師要根據(jù)不同的課型，確定每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)，改變一成不變的教學(xué)模式。不僅要鉆研教材，更要研究學(xué)生實(shí)際情況，關(guān)注教學(xué)的起點(diǎn)，研究學(xué)生的接受程序，“以學(xué)定教”“因?qū)W定教”。教師的語言平淡，就如同喝白開水。90%的學(xué)生都希望語文老師有幽默感，幽默是一位稱職教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一。作為語言文字的教育者更應(yīng)該潛心研究教學(xué)語言，努力使自己成為一位幽默的語言大師。如在新生班的第一堂語文課上，當(dāng)筆者提出新學(xué)期語文課的有關(guān)規(guī)定后，同學(xué)們正襟危坐，出奇安靜，氣氛嚴(yán)肅緊張。為緩解氣氛，筆者先介紹自己：“我是明星的黃金組合，與何家勁、梁家輝左右逢源，同學(xué)猜猜我叫什么名字?！庇哪拈_場(chǎng)白緩解了緊張的氣氛，縮短了師生間的心理距離，使學(xué)生的畏懼感頓消，學(xué)生覺得老師風(fēng)趣幽默，學(xué)習(xí)便成了輕松愉快的事情。

在平等、民主的氛圍對(duì)話中，筆者和學(xué)生相處融洽，配合默契。學(xué)生習(xí)慣了筆者的教學(xué)風(fēng)格，喜歡筆者的幽默。課堂變成了輕松、愉快的場(chǎng)所?？傊?，教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，重塑學(xué)習(xí)的自信心，深挖教材的情感因素，側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地探究知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為他們職業(yè)素養(yǎng)提升和終生學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

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（作者單位：海寧市高級(jí)技工學(xué)校）