袁亞利

摘 要： 作文作為現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)提高小學(xué)生的寫作能力和語文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力有重要意義。本文從現(xiàn)階段小學(xué)生寫作中存在的問題出發(fā)，指出應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)生精煉語言練習(xí)，同時(shí)將課堂與實(shí)際生活相聯(lián)系，有意識(shí)地培養(yǎng)其寫作能力，從而提高小學(xué)生的作文能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 精煉語言練習(xí) 作文能力 現(xiàn)存問題

引言

對(duì)于小學(xué)生而言，作文水平是衡量其自身語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，作文水平從側(cè)面反映出學(xué)生對(duì)字、詞、句的把握程度。作文教學(xué)對(duì)于老師來說，也是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。要想寫好一篇作文，絕不是字詞句的隨便堆砌，而是有著句式句法的要求，同時(shí)要求語言簡(jiǎn)潔精練。但是現(xiàn)在小學(xué)生的寫作存在很多問題，那么應(yīng)該怎樣解決，才能使作文寫得既漂亮又精煉簡(jiǎn)潔呢？下面將一一進(jìn)行敘述。

1.現(xiàn)階段小學(xué)生寫作存在的問題

1.1詞匯貧乏，不夠生動(dòng)。

在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)雖然是有限的，但是寫一篇小學(xué)程度的作文還是足夠的[1]。然而，在絕大部分的小學(xué)生的作文中，總是會(huì)出現(xiàn)詞匯貧乏的現(xiàn)象，對(duì)于事物不會(huì)描述，或者對(duì)于多個(gè)事物僅會(huì)用一個(gè)詞匯描繪。如想表達(dá)傷心的意思，幾乎都使用“難過”這一詞，而不會(huì)使用其他相同意義的詞語，顯然，這樣寫出來的作文是不漂亮的、是不成功的。

1.2空話、套話多，影響文章表達(dá)。

由于受生活口語和個(gè)人表達(dá)習(xí)慣的影響，在寫作過程中，常常出現(xiàn)空話和套話，不能生動(dòng)準(zhǔn)確地表述一件事情，空話套話過多，影響文章表達(dá)。

1.3語言表達(dá)重復(fù)啰唆，不夠精練。

這個(gè)問題是每一個(gè)小學(xué)生都會(huì)犯的毛病，是寫作中最主要的問題，也是需要我們努力解決的一個(gè)問題。語言的精練表達(dá)是寫作的一大準(zhǔn)備要求，小學(xué)生并不都能做到，這就導(dǎo)致產(chǎn)生我們常說的作文“流水賬”。

面對(duì)這些問題，我們應(yīng)該怎么做呢？

2.加強(qiáng)精煉語言練習(xí)，提高小學(xué)生作文能力

2.1培養(yǎng)小學(xué)生閱讀和寫作興趣。

作文是語言的書面表達(dá)，而語言來自于課堂和日常生活，這就要求教師在課堂上逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)增加好詞好句的積累[2]。如閱讀《兒童文學(xué)》等書籍，既可以培養(yǎng)閱讀興趣，又可以提升閱讀能力。除此之外，在生活中，父母也要注重孩子口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，多走走，多看看，多說說，并且鼓勵(lì)孩子記錄下來，從而提高寫作興趣。例如在路邊看到一棵大樹和幾株小草，那么家長(zhǎng)可以讓孩子描繪一下樹和小草，可以說是高大的樹，也可以說是挺拔的大樹，還可以說是可愛的小草，或者綠油油的小草等。在這樣簡(jiǎn)單的事物描述中增加孩子的詞匯量，長(zhǎng)久堅(jiān)持就會(huì)逐步解決詞匯貧乏的問題。

2.2注重在課堂中加強(qiáng)精煉語言練習(xí)。

一篇優(yōu)秀的作文不在于語言多么優(yōu)美，而在于語言是否精煉準(zhǔn)確。對(duì)于小學(xué)生作文中存在的語言重復(fù)啰唆等問題，如“我想把這件事一五一十、原原本本全告訴我媽媽”這句話，“一五一十”與“原原本本”、“全”的意思是一樣的，所以只要保留一個(gè)就可以了。具體來說，可以從下面幾個(gè)方面加強(qiáng)精煉語言的練習(xí)。

2.2.1注重同義詞、近義詞的學(xué)習(xí)。

語文中同義詞、近義詞非常多，那么小學(xué)生在寫作中就可以靈活運(yùn)用不同詞語表達(dá)同樣的意思，不僅學(xué)習(xí)了詞匯，還能避免語言啰唆表達(dá)的問題，從而使語言精練話，符合寫作要求。如表達(dá)心情高興時(shí)，還可以用愉快與歡快表達(dá)。

2.2.2有意識(shí)地模仿優(yōu)秀語句。

小學(xué)就是一個(gè)知識(shí)不斷積累的階段，語文學(xué)習(xí)以詞匯和句子為主，所以多積累一些優(yōu)秀的語句對(duì)于寫作是很有幫助的。學(xué)習(xí)他人的寫作優(yōu)點(diǎn)，精練的語言、優(yōu)美的句子等都可以運(yùn)用到小學(xué)生自己的寫作中，這其實(shí)是一個(gè)加強(qiáng)精煉語言練習(xí)的途徑。

2.2.3熟讀成誦。

所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，這在小學(xué)生寫作中同樣適用。為什么小學(xué)生寫作語言不精練，究其原因，不外乎兩點(diǎn)，一是詞匯句式缺乏，只能依靠多寫表達(dá)自己的意思，二是邏輯思維尚未形成，這是每個(gè)人的發(fā)展特征，是無法改變的。所以要解決詞匯句式缺乏這一問題，多讀書，精讀書，向“讀書破萬卷，下筆如有神”的內(nèi)涵靠攏，熟讀成誦，肯定會(huì)提升作文能力。

2.2.4運(yùn)用小組比賽的方法提高表達(dá)句子的能力。

語言的練習(xí)不應(yīng)是枯燥乏味的，應(yīng)該符合小學(xué)生審理心理的發(fā)展特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師可以使用多種方法，如游戲法、搶答法或小組比賽法等，進(jìn)行精煉語言練習(xí)，學(xué)生表達(dá)得精煉，教師則給予相應(yīng)鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于表達(dá)有錯(cuò)誤的同學(xué)，教師應(yīng)該給予講解、引導(dǎo)和修改，達(dá)到理想狀態(tài)時(shí)要給予表揚(yáng)。這樣不僅使課堂氣氛活躍，還有利于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，間接加強(qiáng)精煉語言的練習(xí)。

2.3布置相應(yīng)的家庭作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的自主練習(xí)。

教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的句式或文章布置相應(yīng)的寫作，明確要求學(xué)生使用精練語言，不能重復(fù)啰嗦，在學(xué)生頭腦中逐步建立作文精煉簡(jiǎn)潔的觀念，逐漸培養(yǎng)寫精煉語言的能力。

結(jié)語

小學(xué)生的作文能力水平是語文知識(shí)綜合運(yùn)用的反映。正視現(xiàn)階段寫作中存在的問題，是語文教師教學(xué)不斷進(jìn)步的基礎(chǔ)，同時(shí)要尋求多種解決方法，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，鍛煉其寫作能力，在語文課堂中加強(qiáng)精煉語言的練習(xí)，達(dá)到提高小學(xué)生的作文能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟亞萍.小學(xué)作文教學(xué)詞匯積累的三個(gè)階段[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：作文教學(xué)研究，2013（6）：50-51.

[2]劉萍.淺議小學(xué)作文文體標(biāo)新立異的方法和技巧[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2013（3）：61.endprint