毛德娟

摘 要： 注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，有利于提高人才培養(yǎng)質量，同時也是社會發(fā)展的需要。作者先介紹了自主學習的概念及重要性，再結合高職生英語課程的學習，探討了互聯(lián)網時代培養(yǎng)高職生英語自主學習能力的策略，旨在提高學生的英語自主學習能力，給英語教學以啟發(fā)。

關鍵詞： 互聯(lián)網 高職英語 自主學習能力 培養(yǎng)策略

1.自主學習的概念與依據(jù)

教育家陶行知先生說過，好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學習。傳統(tǒng)課堂教學以教師為中心，學生往往過于依賴老師。自主學習，顧名思義，以學生為中心，讓學生在教師指導下，通過獨立的、能動的、創(chuàng)造性的學習活動實現(xiàn)學習目標。自立性、自為性和自律性是自主學習的三個重要特征。

自主學習是從二十世紀六十年代逐漸興起的，建構主義教學理論為自主學習模式奠定了理論基礎，而這一理論最早可追溯到瑞士兒童心理學家Jean Piaget關于兒童認知發(fā)展的理論。建構主義教學理論認為，學生獲取知識的過程，不是簡單地經由教師的講解被動接受，而是通過教師的指導、教學資料的幫助，學生在已有知識基礎上主動進行意義建構的過程。打個比方，教師就像一把知識寶庫的鑰匙，學生是學習活動的主體，教師把學生引領入門，學生對新知識重新認識理解，進行意義建構，形成知識體系。

2.自主學習的必要性

從個人發(fā)展來說，善于自主學習會是讓學習者受益終身的一種能力。高等職業(yè)教育和普通高等教育共同構成我國現(xiàn)有的高等教育體系，但二者有所差別。高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需綜合職業(yè)能力的，為生產、管理等第一線服務的高級應用型、技術型人才，它側重對職業(yè)技術型、應用型人才的培養(yǎng)，而普通高等教育則側重學術型、研究型人才的培養(yǎng)。對高職生而言，他們若能善于自主學習，提升理論知識素養(yǎng)，畢業(yè)后就會具有更廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。

從社會層面來說，互聯(lián)網的迅速發(fā)展、各種現(xiàn)代通信和傳播技術的進步，實現(xiàn)了全球信息的共享和交互，大大提高了信息傳播的速度和廣度，加速了知識的不斷更新。在這個信息大爆炸的時代，人人都要“活到老，學到老”，要想跟上時代的發(fā)展，就要善于自主學習?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。教育的本質是以人為本，因此，教師在教學過程中，有意識地培養(yǎng)學生自主學習的能力，不僅有利于人才培養(yǎng)質量的提高，而且是時代、社會發(fā)展的需要。

3.高職生英語自主學習現(xiàn)狀

筆者通過觀察和訪談發(fā)現(xiàn)，高職生在英語自主學習方面，主要存在以下問題。

首先，學習動機普遍不強。學習動機是影響學生進行學習活動的內因，是激勵學生學習的強大動力。但高職學生對自身的英語學習情況普遍評價過低，部分學生因為自身英語底子薄弱，學習吃力，影響了學英語的積極性，還有一部分學生沒有意識到學習英語的重要性，覺得只是為了拿學分，順利畢業(yè)，工作未必用得著，只有少部分學生學英語是出于學習興趣。

其次，欠缺科學的學習方法。俗話說，工欲善其事，必先利其器?？茖W的學習方法能讓學生在學習中事半功倍。但大部分學生僅滿足于在課堂上聽講，沒有進行預習和復習工作。另外，在英語學習中一些學生習慣于對詞匯和知識點進行背誦記憶，缺乏理解、歸納、總結、聯(lián)想法等技巧，學習方法單一；做題的時候重量不重質，不善于反思，這些都是導致學生學習效率低下的重要因素。

4.網絡時代英語自主學習能力的培養(yǎng)策略

隨著互聯(lián)網的飛速發(fā)展，教師可以充分利用網絡這個平臺幫助學生提高英語學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（1）營造良好的學習氣氛，利用多種教學手段，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。高職生的英語底子差，自我評價較低，在教學過程中，教師要營造輕松愉快的教學氛圍，利用賞識教育，鼓勵學生不怕犯錯，對學生的進步給予及時肯定。俗興趣是最好的老師，在英語課堂教學中，教師可以借助音樂、視頻、圖片，制成聲色圖文并茂的多媒體課件，給學生視覺和聽覺的沖擊，讓他們在興趣盎然的狀態(tài)下學習，從而增強記憶效果，提高學習質量?？己诵问娇梢造`活多樣化，例如以往的作業(yè)布置以書面作業(yè)為主，分角色模擬對話這樣的口語作業(yè)不便于考核。通過網絡，教師給學生布置對話作業(yè)后，學生可以拍成視頻交給老師，這樣的作業(yè)形式靈活省時，讓學生感到新奇，可以提高學生的學習興趣。

（2）利用多樣的課外活動，創(chuàng)造自主學習環(huán)境，進一步激發(fā)學生的學習興趣。在課余時間，通過舉辦內容豐富、形式多樣的競賽活動，可以豐富學生第二課堂，自主學習環(huán)境，激勵學生更好地學習英語。例如組織學生觀看英文電影、動畫，學生在娛樂的同時，有利于了解英語文化；定期組織英語角、英語沙龍，邀請外教參加，在提高學生學習興趣的同時，促進學生聽力和口語水平的提高；進行英文朗誦比賽、英文歌唱比賽、英語話劇表演等活動，給學生提供展現(xiàn)自我英語學習成果的機會。

（3）利用網絡資源，培養(yǎng)學生獨立思考與解決問題的能力。一些學生已習慣“填鴨式”的教育模式，“教師教什么，我們學什么”，出現(xiàn)無題可問的現(xiàn)象。要培養(yǎng)學生獨立思考、提出問題的能力，在教學中，教師不必事事親為，可以布置一些難度適中的思考題，讓學生自己找答案。比如在語法教學中，布置幾道語法題讓學生講解，然后教師補充，最后做總結。同時，教師可以指導學生利用不同的網絡資源尋求答案、解決問題。比如讓學生了解如何使用學校的網絡圖書館資源、課件資源、語言實驗室等，給學生提供英語學習網站、論壇等網絡資源，傳授查找文獻的方法技巧，教學生學會利用在線答疑。

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