劉玲

【摘要】在經(jīng)濟全球化時代，英語是一門必備的語言基礎，要想學好英語，首先應了解中國文化與外國文化之間的差異，有的放矢地進行深入學習，這樣才能更好地消化吸收外來語言，從而有效地進行跨文化交際。本文首先分析了大學英語跨文化教學模式研究的現(xiàn)狀，進而提出了大學英語跨文化教學的實踐模式。

【關鍵詞】大學英語 跨文化教學 構(gòu)建模式 理論思考

前言：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和時代的進步，國際之間的交流也日益密切，因而對大學生英語的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，要求大學生對英語的語言文化有深入的了解，并能進行跨文化交際。國際間的交流不僅促進了各國發(fā)展，而且推動了大學英語跨文化教學模式的改革。

一、大學英語跨文化教學的研究現(xiàn)狀

1.大學英語跨文化教學研究的不平衡。大學英語是各個高校都開設的一門公共基礎課，然而相應的核心期刊論文和著作的發(fā)表數(shù)量極少，平均僅為8.6篇和3.5部，與大學英語跨文化教學規(guī)模極不相稱。對大學英語跨文化教學的公共課研究論文、著作較多，而對大學英語的專業(yè)課程教學研究較少，其相關研究文獻僅為公共課英語的四分之一。另外，對大學英語跨文化教學的研究有結(jié)構(gòu)和層次上的不平衡性，不僅英語核心期刊研究數(shù)量分布不均衡，而且期刊論文都均為非必修內(nèi)容，導致大學英語跨文化教學課程結(jié)構(gòu)不盡合理，影響了大學英語跨文化教學研究的進展。

2.大學英語跨文化教學研究的跨越性弱。近年來，大學英語跨文化教學模式引進了外國的研究成果，開闊了研究的視野，拓寬了研究的思路，促進了大學英語跨文化教學研究的發(fā)展，但依然存在不足。中國提倡走出去、引進來，忽略了自主創(chuàng)新和自主研發(fā)能力的發(fā)揮，期刊論文多數(shù)是模仿、修改、完善，缺乏本土文化的介入，有待創(chuàng)新。

3.大學英語跨文化教學研究缺少合作。隨著各門學科的不斷深入和細化，大學英語跨文化教學研究出現(xiàn)了應接不暇的尷尬局面。學科交叉越來越成為一種熱門趨勢，教育學、心理學、社會學、語言學、傳播學等學科互相交叉，因此對大學英語跨文化教學的研究也應根據(jù)社會發(fā)展的需要做出調(diào)整，以便從全面的研究中發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學模式的端倪。目前，各個分支學科只知道閉門造車，缺乏學科之間的交流和探討，導致研究深度不夠，研究成果有失偏頗。由此看來，各位學術界同仁應攜手并肩作戰(zhàn)，努力形成合力和影響力，才能使研究成果有所突破，在學術界獨樹一幟。

4.大學英語跨文化教學研究缺乏轉(zhuǎn)化。教育科研人員對大學英語跨文化教學的研究成果日益增多，但缺乏系統(tǒng)地轉(zhuǎn)換。調(diào)查研究數(shù)成果呈現(xiàn)以下模式：多為抽象概念和理論，少有定量研究；多為外國文化研究，少有中外對比和中國本土特色文化研究；多為靜態(tài)闡述，少有動態(tài)跟蹤分析；多為機械借鑒，少有本土創(chuàng)造；多為專一、孤立鉆研，少有綜合、交叉復本。此外，研究領域深度不夠，對跨文化教材和大綱、語言與文化的關系、測試與評價、實踐性與操作性等研究成果不明顯，很多研究成果也未付諸實踐，缺乏理論成果向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。

二、大學英語跨文化教學的實踐模式

1.均衡語言與文化授課內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學模下，英語教師的授課模式以英語語言的學習為主，缺乏對外國文化知識的講授，這種現(xiàn)狀的出現(xiàn)，源于教學大綱和考試形式的誤導。學生對英語的學習局限在對英語語言的聽說讀寫能力的訓練，注重死記硬背，缺乏對外國文化的了解。殊不知，理解了的東西才更容易記憶，也更利于應用，如果僅僅專注于英語的符號和字母，就會把鮮活的語言文化學死，不僅學生苦惱，老師也會頭疼。因此，教育改革應靈活地涉及到英語文化背景，讓學生和教師都注重對英語本質(zhì)、根源的了解，知曉外國的思維方式和語言習慣，通過中英語言的對比學習，更能深刻體會文化的魅力。

2.中西語言文化與思維方式的對比。當今社會過分強調(diào)英語的重要性，導致中國學生忽視對本土語言的學習，是一種社會畸形現(xiàn)象。大學生學好英語沒有問題，但為何不能在靈活運用母語的基礎之上，通過中西對比，較簡單、方便、快捷地學習英語呢，這可是扎實掌握一門語言的捷徑。大學生之所以認為英語學習有難度，是因為缺乏對漢英語言的對比，如果能把中英文化融會貫通，會更利于進行跨文化交流與溝通。

3.融入英語新聞，接觸真切文化。大學生對英語的學習不能僅局限于書本知識，還應尋找多種接觸真實英語的途徑，在實踐中加強英語語言與文化的學習和運用。英語新聞有廣泛性、趣味性、時效性等特點，因此大學生在閱讀英語新聞的同時，不僅學到了英語語言，還對英語文化和國際大事有了了解和掌握，既開闊了視野，也了解了國際發(fā)展動向，何樂而不為呢。此外，大學生還可以通過網(wǎng)絡資源拓展英語學習的途徑，增強英語語言能力，便于用英語進行溝通和交流。

總結(jié)：大學英語跨文化教學是時代發(fā)展的必然趨勢，建構(gòu)教學結(jié)構(gòu)模式和實踐模式是跨文化教學和國家培養(yǎng)人才的必經(jīng)之路，因此應構(gòu)建新的教學模式和理念，完善跨文化教學方法與策略，促進大學英語跨文化教學的可持續(xù)發(fā)展。同時，大學生應善于利用網(wǎng)絡英語資源，拓展英語知識的深廣度，緊跟英語跨文化交流的時尚，深入研究英語學習的策略，提升自身實力。

參考文獻：

[1]陳桂琴.大學英語跨文化教學中的問題與對策[D].上海外國語大學，2014.

[2]趙芳.“滲透式”跨文化交際能力培養(yǎng)模式研究[D].上海外國語大學，2014.