張茜

【摘要】當(dāng)前，盡管高職公共外語課教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)上取得了一定的成果，但是在實(shí)施的過程中還是存在著一些問題。本文試從外語教學(xué)視角分析了高職公共課程體系構(gòu)建的現(xiàn)狀，并深入思考其存在的問題和應(yīng)對措施，以期提高高職公共外語教學(xué)的效果和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職公共外語 教學(xué)內(nèi)容 構(gòu)建

引言

近年來，在社會(huì)文化發(fā)展迅速的背景下，學(xué)校的外語課教學(xué)內(nèi)容上有了進(jìn)一步的優(yōu)化，特別是對高職院校公共外語課程而言。本文從外語的角度分析了高職公共課程體系的建構(gòu)，在建構(gòu)中雖然經(jīng)歷多次改革，但其課程內(nèi)容模式始終沒有更新，缺少高職特色，課程內(nèi)容與職業(yè)需求之間關(guān)聯(lián)性少。因此高職公共外語教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)該在實(shí)踐探索方面進(jìn)一步推進(jìn)。

一、當(dāng)前高職公共外語課程現(xiàn)狀

高職院校的公共外語課雖然是一門文化基礎(chǔ)課，最終還是為學(xué)生在將來的工作崗位上的涉外交流服務(wù)，所以，高職公共外語課程教學(xué)內(nèi)容上的設(shè)計(jì)要滿足學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需要[1]。近幾年來，在高職院校專業(yè)課改革不斷改進(jìn)的同時(shí)，公共課程也相繼邁出了改革的步伐，但是改革的效果有好有壞，主要包括以下幾種情況：（1）改革是在考慮學(xué)生未來職業(yè)的基礎(chǔ)上。有些學(xué)校重視行業(yè)外語建設(shè)，將公共外語課程與專業(yè)課程進(jìn)行一定程度的結(jié)合，公共外語教師則由外語院系管理或?qū)W校其他部門管理；（2）在教學(xué)內(nèi)容上以及課時(shí)量上進(jìn)行一定的減少。經(jīng)常出現(xiàn)一些學(xué)校公共外語課時(shí)量大量縮減，由之前的100多課時(shí)量縮減至現(xiàn)在的50的課時(shí)量；從所學(xué)內(nèi)容上來講，學(xué)多少內(nèi)容是由專業(yè)主任來定，且公共外語課教師歸屬到個(gè)人專業(yè)所在院系來管理；（3）課程性質(zhì)上發(fā)生了巨大的變化。大部分學(xué)校把公共外語課變?yōu)檫x修課，任由學(xué)生的意志選擇，而外語教師在這種情況下開始轉(zhuǎn)教其他課程，或者是為了繼續(xù)教外語調(diào)到其他學(xué)校。

二、對高職公共外語課教學(xué)內(nèi)容改革實(shí)踐

1.對教學(xué)內(nèi)容設(shè)立課程教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容上樹立一個(gè)正確的教學(xué)目標(biāo)是十分重要的。掌握高職外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)需求，對高職公共外語課程教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容選擇、課堂組織模式和課程評價(jià)起著重要作用。通過有關(guān)理論指導(dǎo)下，對于一些區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求以及畢業(yè)生就業(yè)崗位技能需求分析，確立了畢業(yè)生未來就業(yè)崗位群所需具備的外語知識目標(biāo)、外語能力目標(biāo)以及職場素質(zhì)目標(biāo)。

2.在培養(yǎng)職業(yè)能力的基礎(chǔ)上構(gòu)建高職公共外語課程體系。一直以來，高職教育本著就業(yè)為導(dǎo)向的思想，對外語相關(guān)的課程體系以及結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重構(gòu)。高職公共外語是高職教育的重要組成部分，其課程體系的建設(shè)應(yīng)該以社會(huì)需求分析為基礎(chǔ)，通過對相關(guān)要求和職能進(jìn)行分析，構(gòu)建出職業(yè)崗位外語技能為主的公共外語課程教學(xué)體系。另外，外語的語言基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練是不容忽視的。從教學(xué)內(nèi)容上來講，將公共外語教學(xué)與職業(yè)知識有機(jī)結(jié)合，使得外語內(nèi)容能夠有更強(qiáng)的融合性，此外還可以針對不同專業(yè)、行業(yè)進(jìn)行外語學(xué)習(xí)，這樣突出了高職公共外語課程的服務(wù)功能，也為高職院校學(xué)生以后的就業(yè)拓寬了發(fā)展道路。

3.加強(qiáng)外語讀寫能力以及外語口語鍛煉。在外語教學(xué)當(dāng)中，英語具有顯著的代表性。通過英語教學(xué)可以看出，教師普遍教的是“讀”和“寫”，但是當(dāng)下大多數(shù)企業(yè)需要的不僅僅是這樣的職員，在高職學(xué)生走出學(xué)校步入社會(huì)的時(shí)候，必須適應(yīng)社會(huì)上大多企業(yè)對員工的閱讀寫作技能提出的特別要求，因此，我們亟需在英語閱讀與寫作方面狠下功夫，目的在于提升學(xué)生英語的綜合能力，尤其是對學(xué)生英語中閱讀與寫作能力方面進(jìn)行提升，以期提高學(xué)生職業(yè)競爭能力。另外，一直以來我國大部分學(xué)生都只是會(huì)寫，對于“聽說”方面還是有很大的缺陷，例如現(xiàn)在大部分學(xué)生都只是學(xué)會(huì)了“啞巴英語”，并不能有效運(yùn)用于交流溝通中。盡管大部分學(xué)生在大學(xué)期間都通過等級考試，但在英語表達(dá)上還是存在一系列的問題。在經(jīng)濟(jì)文化全球化的時(shí)代背景下，擁有一口流利的英語是至關(guān)重要的，因此在內(nèi)容上加強(qiáng)英語聽說能力的學(xué)習(xí)，有助于提高職業(yè)的競爭能力。當(dāng)然不同的學(xué)生可能存在的缺陷也不同，這時(shí)，學(xué)校應(yīng)該針對不同學(xué)生群對英語學(xué)習(xí)進(jìn)行分類學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而達(dá)到各自不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的選擇和排序。課程的開發(fā)需要課程內(nèi)容的選擇以及內(nèi)容排序標(biāo)準(zhǔn)。在內(nèi)容的選擇上應(yīng)該過多的注重相關(guān)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)策略以及概念原理。對于內(nèi)容排序上應(yīng)該關(guān)注工作過程中的構(gòu)成要素，而不是對相關(guān)知識的構(gòu)成要素，著重了解如何運(yùn)用知識，切實(shí)的把理論與專業(yè)技能相結(jié)合。在外語教學(xué)課程中，我們應(yīng)該注重內(nèi)容上的選擇，重點(diǎn)放在語言技能的策略性上，而且要注意的是不要以語言在知識的理解和記憶為主，在必要的情況下應(yīng)該對其輔之以語言知識的講解。另外，內(nèi)容的排序上，不要按照常規(guī)的段落篇章、語言詞匯等的順序進(jìn)行排列，而是應(yīng)該把這些知識和技能融合到教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建過程中去。

三、結(jié)語

綜上所述，高職公共外語教學(xué)充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，推進(jìn)了高職公共外語課教學(xué)內(nèi)容的改革并提高了高職公共外語教學(xué)效果。但在教學(xué)內(nèi)容中依然存在一些問題，這時(shí)學(xué)校的教育管理部門和教師就應(yīng)該積極尋求應(yīng)對措施，真正培養(yǎng)能與國際接軌的高技能型專業(yè)人才。

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