劉曉紅

摘要：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要教給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)其聽(tīng)說(shuō)讀寫等應(yīng)用技能，還要著力培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。本文探討在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的問(wèn)題。闡述跨文化教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)的切入點(diǎn)以及培養(yǎng)跨文化交際能力的必要性。探索大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；跨文化教學(xué)；跨文化交際能力

1.引言

隨著世界各國(guó)外交和經(jīng)濟(jì)往來(lái)的日趨頻繁，不同文化背景的人或群體之間的交際也就是跨文化交際已經(jīng)成為了不可避免的現(xiàn)象和迫切的需求?？缥幕浑H學(xué)源于美國(guó)，始于20世紀(jì)60年代，美國(guó)人類學(xué)家艾德華.霍爾（Edward Hall）對(duì)于文化與交際之間的關(guān)系頗有研究，被稱作“跨文化交際學(xué)之父”，其跨文化交際研究的成果在外語(yǔ)教育和相關(guān)方面體現(xiàn)了較高價(jià)值?？缥幕浑H學(xué)是一門新興的研究領(lǐng)域，跨文化交際與外語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的研究具有重大實(shí)用價(jià)值。培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力在當(dāng)今社會(huì)，是十分必要的。盡管大多數(shù)學(xué)生能夠意識(shí)到跨文化交際能力的重要性，但他們實(shí)際跨文化交際能力仍很欠缺。另一方面，大學(xué)英語(yǔ)教師雖然對(duì)跨文化交際能力有一定的了解，然而他們的教學(xué)方法卻顯示出他們對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)和實(shí)際跨文化交際技能培養(yǎng)的忽視。本文借鑒現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論和跨文化交際理論來(lái)糾正外語(yǔ)教學(xué)中重視語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能、輕視文化因素的傾向，探究大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。

2.跨文化交際能力與大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)

2.1 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷了一系列的改革，但教學(xué)效果始終不如人意，培養(yǎng)的學(xué)生語(yǔ)言能力強(qiáng)，語(yǔ)言技能熟練，但社會(huì)文化能力和跨文化交際能力差，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就是一個(gè)典型的例子。經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)主要原因在于：一、主流的外語(yǔ)教學(xué)法流派都忽略了文化在外語(yǔ)教學(xué)和交際中的重要性；二、學(xué)校普遍缺乏涵蓋跨文化交際項(xiàng)目的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱；三、英語(yǔ)教師和學(xué)生缺乏跨文化交際意識(shí)；四、跨文化交際英語(yǔ)教材匱乏；五、在英語(yǔ)教與學(xué)的過(guò)程中教師與學(xué)生都忽略了對(duì)跨文化交際能力培養(yǎng)的重視。以培養(yǎng)外語(yǔ)人才為目的的語(yǔ)言教學(xué)已有一百多年的歷史，其演變過(guò)程分為四個(gè)主要階段：第一階段，傳授語(yǔ)法知識(shí)培養(yǎng)閱讀能力；第二階段，強(qiáng)調(diào)模仿和重復(fù)，訓(xùn)練學(xué)生外語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力；第三階段，以認(rèn)知為前提，培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力或交際能力。第四個(gè)階段，以語(yǔ)言和文化作為輸入，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)文化能力和跨文化交際能力。到目前為止，比較系統(tǒng)化的語(yǔ)言教學(xué)法流派不下二十種，其中最具影響力的流派有五種：翻譯法、直接法、聽(tīng)說(shuō)法、認(rèn)知法、交際法。前四種教學(xué)法都以傳授語(yǔ)言知識(shí)和培訓(xùn)語(yǔ)言技能為目的，在不同時(shí)期為語(yǔ)言教學(xué)做出了巨大貢獻(xiàn)，但都忽略了文化因素?？缥幕浑H學(xué)使語(yǔ)言教學(xué)專家們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言教學(xué)離不開(kāi)文化因素，外語(yǔ)交際就是跨文化交際，衡量現(xiàn)代外語(yǔ)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)是看他們是否具有文化認(rèn)知能力和跨文化交際能力。外語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)經(jīng)歷了從注重閱讀能力的培養(yǎng)，到注重交際能力的培養(yǎng)，再到現(xiàn)在關(guān)注跨文化交際能力培養(yǎng)三個(gè)主要階段。在跨文化交際中，每個(gè)參與者都根據(jù)自己的文化習(xí)俗和預(yù)見(jiàn)理解別人的話語(yǔ)，很容易引起誤解，甚至導(dǎo)致交際的完全失敗。根據(jù)跨文化交際學(xué)原理，教授外語(yǔ)的理想目標(biāo)是讓學(xué)生使用所學(xué)語(yǔ)言在目的語(yǔ)的文化語(yǔ)境中以符合對(duì)方文化習(xí)慣的方式交際，即培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際的能力。

2.2 在跨文化教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力的重要性

學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)是大學(xué)英語(yǔ)課程改革的重要目標(biāo)，是素質(zhì)教育的必然要求。在全球化語(yǔ)境下，不同文化背景的人們進(jìn)行有效交際的前提是：除學(xué)好外國(guó)語(yǔ)言外，還必須了解外國(guó)文化，體驗(yàn)并熟知本國(guó)文化與外國(guó)文化之間的差異，具備必要的語(yǔ)言能力和跨文化交際能力。隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的日益推進(jìn)，大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)承擔(dān)的傳播文化知識(shí)和養(yǎng)成人文素質(zhì)等重要的文化功能越來(lái)越受到學(xué)界的重視?？缥幕浑H能力的重要性已經(jīng)日益顯現(xiàn)，注重跨文化教學(xué)與跨文化交際能力的培養(yǎng)，能增強(qiáng)不同文化的認(rèn)同感和包容性，從而更好地促進(jìn)語(yǔ)言和文化的發(fā)展，以及不同語(yǔ)言、文化間的交流和溝通。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅是要教給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)其聽(tīng)說(shuō)讀寫譯等應(yīng)用技能，還要著力培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。

3.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)途徑

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用目的語(yǔ)與不同文化背景的人們進(jìn)行交際的能力。跨文化交際能力是語(yǔ)言應(yīng)用能力的重要體現(xiàn)。認(rèn)真研究跨文化教學(xué)，探索培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求極其重要。目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最主要是課堂教學(xué)和課外主題活動(dòng)兩種途徑。語(yǔ)言是文化的載體，西方文化背景知識(shí)已經(jīng)滲透到大學(xué)英語(yǔ)的教材中，教師只有充分分析教材，挖掘教材包含的背景文化，再融入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中教授給學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)和提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：向?qū)W生介紹文化背景知識(shí)與風(fēng)土人情；采用多種教學(xué)手段，創(chuàng)造文化氛圍；創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力，盡量避免母語(yǔ)的干擾。培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力的方法是：利用現(xiàn)有教材，培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化意識(shí)；在課堂教學(xué)中利用對(duì)比法、實(shí)物講授法、任務(wù)教學(xué)法、討論法和直觀法等教學(xué)方法，以及在課外主題活動(dòng)中，如開(kāi)辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)朗讀比賽、英語(yǔ)寫作比賽、英語(yǔ)報(bào)刊閱讀等形式的活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力；另外，教師還要增強(qiáng)自身的跨文化意識(shí)，提高教學(xué)水平。

4.結(jié)語(yǔ)

本文主要探討了在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力，明確指出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)是以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力為目標(biāo)的跨文化教學(xué)，跨文化交際能力的培養(yǎng)只有通過(guò)跨文化教學(xué)才能得以實(shí)現(xiàn)。論述了跨文化交際能力在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的必要性，以及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力的措施。提出跨文化教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)的切入點(diǎn)，培養(yǎng)形式主要是課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩種。同時(shí)，可以通過(guò)加強(qiáng)師資培訓(xùn)、開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教材、培養(yǎng)雙向跨文化意識(shí)和實(shí)施實(shí)踐培訓(xùn)項(xiàng)目等途徑來(lái)培養(yǎng)跨文化交際能力。

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