吳滿(mǎn)

【摘 要】電工技能教學(xué)是中職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能有重要意義。在電工技能教學(xué)中，要始終加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)和技能，不斷提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造潛能，使電工技能教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑。本文從概述中職電工技能教學(xué)要求入手，對(duì)中職電工技能教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的途徑進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】中職 電工技能教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)造能力

一、中職電工技能教學(xué)要求

中職電工技能教學(xué)的基本目標(biāo)是讓學(xué)生掌握電子信息類(lèi)、電氣電力類(lèi)等專(zhuān)業(yè)必備的電工技術(shù)基礎(chǔ)技能，會(huì)使用電工工具與儀器儀表，能識(shí)別、檢測(cè)電工元件，掌握電工技能實(shí)訓(xùn)的安全操作規(guī)程，具備分析和解決生產(chǎn)生活中一般電工問(wèn)題的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此，中職電工技能教學(xué)應(yīng)滿(mǎn)足以下要求：

（一）以學(xué)生發(fā)展為本。中職電工技能教學(xué)要始終以學(xué)生發(fā)展為本，著重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)電工技術(shù)崗位提出的高要求，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展提供有力保障。為了滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，教師可根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇模塊教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的差異性，使教學(xué)內(nèi)容更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，并將職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)也融入其中。

（二）堅(jiān)持“做中教、做中學(xué)”。在電工技能教學(xué)中，要積極探索理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)模式，使電工技術(shù)基本技能訓(xùn)練貼近于實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制作和維修典型的電工產(chǎn)品，從而激發(fā)學(xué)生的操作興趣，掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。中職電工技能教學(xué)應(yīng)整合現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境，充分利用數(shù)字化教學(xué)資源推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

二、中職電工技能教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)途徑

（一）突出學(xué)生主體地位。在電工技能教學(xué)中，要以理論知識(shí)為指導(dǎo)，使學(xué)生不僅要掌握操作技能，而且還要明白操作的理論依據(jù)。如，在電力拖動(dòng)電路的安裝與維修教學(xué)中，學(xué)生必須在掌握電路及元器件原理和構(gòu)造等理論知識(shí)的前提下，才能檢測(cè)出故障，從而順利完成維修任務(wù)；在安裝電路訓(xùn)練中，教師可只提供原理圖，讓學(xué)生遵循線不架空、線與線之間交叉的原則自行設(shè)計(jì)安裝配線圖，既鍛煉了學(xué)生學(xué)以致用的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在每次實(shí)訓(xùn)完成后，要求學(xué)生對(duì)電路進(jìn)行檢測(cè)，若出現(xiàn)運(yùn)行故障，則讓學(xué)生自主檢修，實(shí)在解決不了故障問(wèn)題，再與教師和其他學(xué)生一起討論解決方案。在電工技能教學(xué)中，教師要始終將學(xué)生置于主體地位，使學(xué)生掌握技能技巧，突破固定思維模式的束縛，重視學(xué)生探究能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（二）分階段實(shí)施教學(xué)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)中職電工技能教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度，將教學(xué)目的分階段來(lái)執(zhí)行，以確保學(xué)生循序漸進(jìn)地提高實(shí)際操作能力和創(chuàng)造能力。具體如下：第一階段，教師應(yīng)將識(shí)別、熟悉、維修、保養(yǎng)元件作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生熟知各元件的作用。第二階段，教師應(yīng)將線路原理和布線圖作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠自主畫(huà)出布線圖，并用軟線在線路板上裝接線路，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。第三階段，教師要在學(xué)生掌握接線技能的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)工藝要求，檢查學(xué)生的接線質(zhì)量，以及學(xué)生接線過(guò)程是否規(guī)范。第四階段，讓學(xué)生在掌握基本技能的前提下，嘗試動(dòng)手解決故障線路問(wèn)題，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)分階段實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，在扎實(shí)掌握電工操作技能的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題。

（三）運(yùn)用適宜的教學(xué)模式和教學(xué)方法?，F(xiàn)階段，隨著中職教育教學(xué)改革的不斷深化，一體化教學(xué)模式、項(xiàng)目教學(xué)模式、模塊化教學(xué)模式、仿真教學(xué)、電化教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)模式和方法被廣泛應(yīng)用于電工課程教學(xué)中。對(duì)于電工技能教學(xué)而言，主要包括電工儀表使用、電氣控制線路安裝、照明電路安裝、調(diào)試及故障排除、電子電路焊接與調(diào)試、電機(jī)與變壓器的拆裝與維修等內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇最為適宜的教學(xué)模式和方法，提高教學(xué)效率。如，在電工儀表使用教學(xué)中可采用“教”與“學(xué)”一體化的教學(xué)模式。教師結(jié)合真實(shí)的電工儀表講解其原理、結(jié)構(gòu)和操作方法，而后讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的操作訓(xùn)練，使教與學(xué)交替進(jìn)行，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性；在電力拖動(dòng)的基本控制線路教學(xué)內(nèi)容中，由于各類(lèi)常用低壓電器的原理、結(jié)構(gòu)等理論教學(xué)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，而電器控制線路安裝等教學(xué)內(nèi)容又突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，所以教師可采用模塊化教學(xué)模式，以三相異步電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)控制線路為例進(jìn)行教學(xué)。在理論模塊教學(xué)中，講解組合開(kāi)關(guān)、按鈕、交流接觸器、熱繼電器等低壓電器的原理和結(jié)構(gòu)，以及控制線路工作原理等理論內(nèi)容。在實(shí)踐模塊教學(xué)中，安排學(xué)生進(jìn)行控制線路安裝、調(diào)試及故障排除等實(shí)訓(xùn)，確保各模塊教學(xué)內(nèi)容緊密相連，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（四）改革實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)是電工技能教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的有效途徑。所以，教師應(yīng)改革傳統(tǒng)的實(shí)踐性教學(xué)模式，拓寬實(shí)踐性教學(xué)路徑，提高實(shí)踐性教學(xué)成效。具體可從以下幾個(gè)方面入手：

1.增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在傳統(tǒng)電工技能教學(xué)中，一般以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，教師在實(shí)驗(yàn)前安排好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟、電路和儀器，而學(xué)生只需要按照老師的指導(dǎo)和既定的實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)操作即可。通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握理論知識(shí)，以及常用儀器儀表的操作技能，在這一過(guò)程中，學(xué)生不用進(jìn)行過(guò)多的主動(dòng)思考，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。為此，有必要對(duì)傳統(tǒng)的電工實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行改革，在開(kāi)展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。具體要求如下：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，撰寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告，畫(huà)出初步的實(shí)驗(yàn)電路。預(yù)習(xí)報(bào)告包括方案的選擇、電路分析、參數(shù)計(jì)算、實(shí)驗(yàn)步驟和測(cè)試方法等。而后，再讓學(xué)生自己確定實(shí)驗(yàn)所需的儀器和設(shè)備，開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師只需要負(fù)責(zé)檢查學(xué)生的電路設(shè)計(jì)是否合理，以及操作結(jié)果是否符合設(shè)計(jì)要求。如此一來(lái)，不僅有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，而且還有利于強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2.實(shí)施實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)。在每項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)之前，教師都應(yīng)制定一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的具體要求，以便對(duì)學(xué)生操作技能做出客觀評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與技能實(shí)訓(xùn)的積極性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，充分發(fā)揮創(chuàng)造能力，順利完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從而確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)中，教師既要肯定學(xué)生的想法和實(shí)訓(xùn)成果，增強(qiáng)學(xué)生自信心，又要通過(guò)評(píng)價(jià)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)不足。

3.積極開(kāi)展第二課堂實(shí)踐活動(dòng)。為了讓學(xué)生鞏固已掌握的技能，增強(qiáng)對(duì)技能的實(shí)際應(yīng)用能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主成立電工制作和維修興趣小組，積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。教師可指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的電路，如聲控?zé)?、?bào)警器、門(mén)鈴、調(diào)頻無(wú)線話(huà)筒等。在布置制作內(nèi)容時(shí)要遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到創(chuàng)造的原則，充分考慮到制作電路的趣味性和實(shí)用性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的興趣。如果在制作電路中遇到難題，教師應(yīng)與學(xué)生一起對(duì)難題進(jìn)行分析，找出電路故障的原因，提高學(xué)生對(duì)故障的處理能力。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生處理身邊的小電器故障，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的維修技巧，在實(shí)踐中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)論

總而言之，中職電工技能教學(xué)是強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作的課程，必須改變以往教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，加大電工技能實(shí)踐教學(xué)的比重。電工技能教學(xué)要始終突出學(xué)生的主體地位，將培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力貫穿于教學(xué)的全過(guò)程之中，運(yùn)用適宜的教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生綜合知識(shí)應(yīng)用能力，為促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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