吳軼

內(nèi)容摘要：本文以《晏子使楚》課本劇表演為例，從設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)教學(xué)，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解和實(shí)施多元化評(píng)價(jià)等方面對(duì)參與式語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)教學(xué) 教師指導(dǎo) 個(gè)性理解 多元評(píng)價(jià)

參與式教學(xué)需要教師營(yíng)造暢所欲言的教學(xué)環(huán)境，以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為主，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的愉快學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中去，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷地認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，最后達(dá)到超越自我的境界。如何提升參與式教學(xué)的有效性，本文以《晏子使楚》課本劇的改編和表演為例進(jìn)行思考。

一、設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)式教學(xué)

課本劇表演是我們語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中常用的升華文本主題、感受人物形象的方法之一。以前的教學(xué)中，筆者也經(jīng)常采用課本劇的表演方式，可對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們只是在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，加上了動(dòng)作和表演的成分，每個(gè)小組的表演都是大同小異，學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有多大的新意，積極性也不是很高。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，作為《晏子使楚》的課本劇表演，筆者添加了讓學(xué)生根據(jù)原文改編劇本的環(huán)節(jié)。這樣的活動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)了豐富而又具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，也為學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這種參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)和進(jìn)入自己“最近發(fā)展區(qū)”的條件。使學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者自身能力與學(xué)習(xí)要求之間的差距完全顯露出來(lái)，并在同伴或老師的幫助下減少或消除這些差距。

二、發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

很多教師誤認(rèn)為參與式教學(xué)較為簡(jiǎn)單，只要安排給學(xué)生去做就可以了。其實(shí)參與式教學(xué)不僅需要我們教師深入鉆研教材內(nèi)容，更重要的是關(guān)注我們的參與主體——學(xué)生，了解他們的現(xiàn)狀和需求。同時(shí)。參與式教學(xué)中會(huì)有許多的生成性因素，都應(yīng)該引起我們的關(guān)注，其實(shí)是對(duì)我們教師提出了更高的要求。以《晏子使楚》劇本的初次改編為例，首先，劇本并不是直接將課文原文進(jìn)行形式上的改編。其二，我們更應(yīng)該深入體會(huì)每個(gè)人物角色的性格特點(diǎn)和說(shuō)話的語(yǔ)言環(huán)境，展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行個(gè)性化的改編。最后，人物語(yǔ)言的提示語(yǔ)并不僅僅是從一個(gè)方面來(lái)描述，還可以將人物神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)綜合起來(lái)，從而更好地為劇本中的角色語(yǔ)言服務(wù)。指導(dǎo)后和學(xué)生共同針對(duì)原文中的一句進(jìn)行改編，學(xué)生們的熱情又一次被激發(fā)起來(lái)。之后學(xué)生再次進(jìn)行改編，效果顯而易見(jiàn)。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解

本次的課本劇表演為了充分發(fā)揮學(xué)生參與的積極性，我要求學(xué)生在劇本改編時(shí)，可以對(duì)文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膭?dòng)。在劇本的改編方面和表演過(guò)程中，都可見(jiàn)學(xué)生對(duì)于表現(xiàn)人物性格有獨(dú)到的見(jiàn)解。學(xué)生不僅在活動(dòng)中對(duì)人物形象加深了認(rèn)識(shí)，而且善于思考的習(xí)慣增多了，學(xué)生能夠針對(duì)材料提出自己的疑惑，敢于嘗試、探究知識(shí)的奧秘，形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，將自己的潛能真正發(fā)揮出來(lái)。在互動(dòng)課堂里，形成了一種互相尊重、互相鼓勵(lì)的課堂氣氛，它能使學(xué)生在一種充分放松的狀態(tài)下張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我。在課后，通過(guò)與學(xué)生的交談情況看出，大部分學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)很感興趣。在參與式教學(xué)中，只有尊重學(xué)生的個(gè)性，孩子們才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于探索，敢于創(chuàng)新，才能得到真正的發(fā)展。

四、倡導(dǎo)多元化的評(píng)價(jià)方式

參與式教學(xué)堅(jiān)持為學(xué)生的發(fā)展而評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，以及教師對(duì)學(xué)生測(cè)評(píng)等多元方式，促進(jìn)著學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)只有注重發(fā)揮激勵(lì)功能，才能使人人參與，人人得到提高。課本劇表演結(jié)束后，我們要一起評(píng)出“最佳小組”、“最佳主角”、“最佳配角”、“最佳劇本”及“最佳導(dǎo)演”。每個(gè)學(xué)生在大家的熱情期待中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，尤其是那些渴望得到表?yè)P(yáng)的“學(xué)困生”，激勵(lì)他們，給他們展示的平臺(tái)，讓他們感受成功，找回自信，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。參與式教學(xué)不再將學(xué)習(xí)結(jié)果作為唯一的評(píng)價(jià)內(nèi)容，更要評(píng)價(jià)學(xué)生參與的過(guò)程和方法一如何交流，如何合作，如何獲得結(jié)果等等。

在參與式教學(xué)理念的指引下，在參與式教學(xué)的探索及改進(jìn)中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，學(xué)生的普遍反應(yīng)是語(yǔ)文課比以前有意思了，不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到了充分、全面、持久的發(fā)展。endprint