劉薇

摘 要：由于所在學(xué)校地處城郊，近年來在市中考英語聽力口語自動化考試中的聽力成績不甚理想。以初中生作為研究對象，通過問卷調(diào)查、課堂觀察以及教師訪談等實證研究，分析了影響學(xué)生聽力成績的原因：主觀方面主要體現(xiàn)在語言知識積累不夠、聽力習(xí)慣不佳及文化背景知識缺乏；客觀方面主要受教育環(huán)境、教師教學(xué)方法的影響?；诖?，提出了改進城郊初中英語聽力教學(xué)的對策及運用聽力教學(xué)技巧等幫助城郊學(xué)生提高聽力的思考。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽力訓(xùn)練；案例研究；教學(xué)策略

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在初中畢業(yè)時“聽”：“能根據(jù)語音語調(diào)和重音理解說話者的意圖；能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點；能借助語境克服生詞障礙理解大意；能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系；能在聽的過程中用適當(dāng)?shù)姆绞阶鞒龇磻?yīng)；能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息?！保ㄐ抡n標(biāo)，2011）

“聽”的能力是體現(xiàn)學(xué)生語言能力的重要成分之一，以“聽”來獲得信息及感受不僅是英語課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是提高說、讀、寫技能的有效途徑，故培養(yǎng)學(xué)生聽力是英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。

一、本校初中英語聽力現(xiàn)狀分析

筆者學(xué)校地處城郊結(jié)合部，生源大都來自周邊新興社區(qū)居民、征地拆遷農(nóng)民和外來務(wù)工人員的子女，生源的英語基礎(chǔ)參差不齊，相較主城的生源而言，整體較薄弱。

筆者針對聽力訓(xùn)練和Integrated skills對初中生聽力水平的影響，與本校4位英語教師進行了討論，其普遍認(rèn)同“聽錄音—做練習(xí)—對答案”的模式能有效提高聽力成績，但多數(shù)學(xué)生不喜歡這種模式。

二、改善初中英語聽力教學(xué)的案例研究

為改善城郊地區(qū)初中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者通過研究案例，分析提高初中生聽力能力的有效教學(xué)策略，以此為基礎(chǔ)，希望通過借鑒以提高本校城郊地區(qū)初中英語聽力教學(xué)水平。

【案例一】劉珊珊（2011）研究了將任務(wù)型英語教學(xué)理念運用到初中英語聽力教學(xué)的實踐，開展了初中任務(wù)型英語聽力教學(xué)實驗。在實驗結(jié)束后，通過對實驗數(shù)據(jù)的分析得出，任務(wù)型聽力教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生的英語聽力能力，而且在提高學(xué)生認(rèn)知水平及改善學(xué)生學(xué)習(xí)情感狀態(tài)方面具有很大的優(yōu)越性（劉珊珊，2011）。

【案例二】朱麗君（2012）提出了聽力教學(xué)新方法即活動教學(xué)法的嘗試。以江蘇省如皋市石南初級中學(xué)初一年級兩個班的74名學(xué)生為實驗對象，使用了如皋市小升初統(tǒng)考試卷作為前測試卷，記錄了參加實驗學(xué)生的聽力成績，其后進行了為期一個學(xué)期的聽力活動教學(xué)法教學(xué)實驗，并通過考試及調(diào)查問卷和訪談來檢驗實驗的結(jié)果。調(diào)查問卷的結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)實驗班在元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和情感策略的使用上變得頻繁，活動教學(xué)法確實能在一定程度上提高學(xué)生的聽力理解能力（朱麗君，2012）。

【案例三】王琨（2012）通過研究論證了朗讀能夠使聲音辨別，系統(tǒng)將聲音信息再轉(zhuǎn)換成語言信息的過程更加嫻熟，因此對聽力有促進作用，可以應(yīng)用于聽力教學(xué)，并以此提高聽力理解的能力（王琨，2012）。實驗組的學(xué)生進行了一段時間的朗讀訓(xùn)練之后，聽力水平相比控制組的學(xué)生有了更快的進步，學(xué)生在英語單詞、句子方面以及語篇的聽辨能力有所提高，所以朗讀訓(xùn)練可以應(yīng)用到英語聽力教學(xué)中來促進聽力教學(xué)的發(fā)展（王琨，2012）。

以上案例表明任務(wù)型教學(xué)法、活動教學(xué)法及朗讀教學(xué)法從不同角度強調(diào)了英語聽力學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，一定程度上提高了英語聽辨能力，對于提高城郊初中學(xué)生英語聽力具有很好的借鑒意義。

三、城郊地區(qū)提高初中英語聽力教學(xué)的策略

1.銜接教學(xué)中重視朗讀訓(xùn)練

堅持引導(dǎo)學(xué)生不斷強化朗讀的作用，可以彌補城郊地區(qū)生源英語基礎(chǔ)參差不齊的弱勢，通過擴大詞匯量，提高聽辨能力，為學(xué)生英語聽力理解能力的改善打下良好的基礎(chǔ)。由于本校地處城郊結(jié)合部，生源不僅學(xué)情復(fù)雜，英語基礎(chǔ)參差的同時，所有初一新生在起始階段卻都需要完成同樣的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，利用這個機會教師應(yīng)以充分的朗讀訓(xùn)練夯實聽力能力提高的基石，輔以詞匯量的擴大，逐漸提高學(xué)生的聽辨能力，進而實現(xiàn)學(xué)生聽力理解能力的提高。

2.利用任務(wù)型教學(xué)模式改善Integrated skills的應(yīng)用

聽力訓(xùn)練是提高學(xué)生聽力理解能力的必需過程。牛津教材每個單元的Integrated skills就是最好的現(xiàn)成的聽力訓(xùn)練材料，也是最能體現(xiàn)新課標(biāo)中提出的培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力的教學(xué)板塊。教師應(yīng)該在Integrated skills教學(xué)過程中注重利用背景資料（與每個單元話題緊密相關(guān)），利用學(xué)生已有的知識激活話題，為下面順利切入聽力做好鋪墊，而不是單一地直接切入課文中的聽力。尤其重要的是，在聽力教學(xué)中教師應(yīng)該考慮到城郊地區(qū)學(xué)生的差異性，對于班級里學(xué)生的語言水平及可能遇到的問題，可以把Integrated skills聽力內(nèi)容二度處理分解成若干個過渡性的任務(wù)來降低聽力難度，通過鼓勵和引導(dǎo)讓學(xué)生完成這些聽力任務(wù)，從而獲得學(xué)習(xí)英語的自信心和成就感。

3.結(jié)合活動教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“在課堂上，學(xué)生聽教師和其他同學(xué)講英語是提高英語聽力的主要途徑?！保ê紝毻?，2000）因此，在英語課堂上教師不僅應(yīng)盡量使用英語教學(xué)，而且可以結(jié)合活動教學(xué)法來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用以提高學(xué)生的聽力水平。除了在課堂上能夠提高學(xué)生聽力能力外，教師還可以推薦一些聽力資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)改善聽力。如VOA美國之音、BBC英語等。還可以推薦適合初中生年齡既有助于學(xué)習(xí)英語語言，提高英語聽力水平，又有利于了解西方文化的英文原版電影等。

4.通過校本培訓(xùn)豐富教師的文化背景知識

為了適應(yīng)新課程改革的目標(biāo)要求，教師要與時俱進，不斷更新教學(xué)理念。教師要強化終身學(xué)習(xí)的意識，不斷發(fā)展自身的專業(yè)知識，以提高自身的教育教學(xué)能力（新課標(biāo)，2011）。目前城郊初中英語教師師資水平參差不齊，英語教師專業(yè)素養(yǎng)亟待提高的現(xiàn)狀，城郊學(xué)校正在投入人力、物力，加大師資培訓(xùn)的力度。學(xué)校可以鼓勵英語教師訂購一些英語文化背景知識方面的趣聞雜刊或者定期安排外籍教師做關(guān)于英美國家語言文學(xué)和風(fēng)俗習(xí)慣的講座，如果具備條件的話可以直接組織英語教師出國交流，快速地提高自身的英語聽力水平和語言交際能力。

綜上所述，英語聽力教學(xué)是一個有待進一步研究的領(lǐng)域，特別是影響城郊初中生英語聽力水平的因素更為復(fù)雜。英語教師應(yīng)當(dāng)客觀、正確地對待這些制約因素，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，把理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐結(jié)合起來，提出有效的聽力教學(xué)策略來提高學(xué)生的聽力水平。但囿于筆者研究的領(lǐng)域，筆者將會結(jié)合心理情緒、母語干擾、宏觀微觀聽力教學(xué)等會對城郊初中學(xué)生英語聽力教學(xué)產(chǎn)生影響的因素，提出更加適合城郊地區(qū)初中英語聽力教學(xué)的策略。

參考文獻：

[1]杭寶桐.中學(xué)英語教學(xué)法：修訂版[M].華東師范大學(xué)出版社，2002.

[2]劉珊珊.任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用.華中師范大學(xué)，2011.

[3]羅曉杰.英語教學(xué)與研究.黑龍江人民出版社，2003.

[4]王琨.活動教學(xué)法在初中英語聽力教學(xué)中的有效性研究.山東師范大學(xué)，2012.

[5]朱麗君.活動教學(xué)法在初中英語聽力教學(xué)中的有效性研究.揚州大學(xué)，2012.

（作者單位 江蘇省南京市伯樂中學(xué)）

摘 要：由于所在學(xué)校地處城郊，近年來在市中考英語聽力口語自動化考試中的聽力成績不甚理想。以初中生作為研究對象，通過問卷調(diào)查、課堂觀察以及教師訪談等實證研究，分析了影響學(xué)生聽力成績的原因：主觀方面主要體現(xiàn)在語言知識積累不夠、聽力習(xí)慣不佳及文化背景知識缺乏；客觀方面主要受教育環(huán)境、教師教學(xué)方法的影響?；诖?，提出了改進城郊初中英語聽力教學(xué)的對策及運用聽力教學(xué)技巧等幫助城郊學(xué)生提高聽力的思考。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽力訓(xùn)練；案例研究；教學(xué)策略

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在初中畢業(yè)時“聽”：“能根據(jù)語音語調(diào)和重音理解說話者的意圖；能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點；能借助語境克服生詞障礙理解大意；能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系；能在聽的過程中用適當(dāng)?shù)姆绞阶鞒龇磻?yīng)；能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息?！保ㄐ抡n標(biāo)，2011）

“聽”的能力是體現(xiàn)學(xué)生語言能力的重要成分之一，以“聽”來獲得信息及感受不僅是英語課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是提高說、讀、寫技能的有效途徑，故培養(yǎng)學(xué)生聽力是英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。

一、本校初中英語聽力現(xiàn)狀分析

筆者學(xué)校地處城郊結(jié)合部，生源大都來自周邊新興社區(qū)居民、征地拆遷農(nóng)民和外來務(wù)工人員的子女，生源的英語基礎(chǔ)參差不齊，相較主城的生源而言，整體較薄弱。

筆者針對聽力訓(xùn)練和Integrated skills對初中生聽力水平的影響，與本校4位英語教師進行了討論，其普遍認(rèn)同“聽錄音—做練習(xí)—對答案”的模式能有效提高聽力成績，但多數(shù)學(xué)生不喜歡這種模式。

二、改善初中英語聽力教學(xué)的案例研究

為改善城郊地區(qū)初中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者通過研究案例，分析提高初中生聽力能力的有效教學(xué)策略，以此為基礎(chǔ)，希望通過借鑒以提高本校城郊地區(qū)初中英語聽力教學(xué)水平。

【案例一】劉珊珊（2011）研究了將任務(wù)型英語教學(xué)理念運用到初中英語聽力教學(xué)的實踐，開展了初中任務(wù)型英語聽力教學(xué)實驗。在實驗結(jié)束后，通過對實驗數(shù)據(jù)的分析得出，任務(wù)型聽力教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生的英語聽力能力，而且在提高學(xué)生認(rèn)知水平及改善學(xué)生學(xué)習(xí)情感狀態(tài)方面具有很大的優(yōu)越性（劉珊珊，2011）。

【案例二】朱麗君（2012）提出了聽力教學(xué)新方法即活動教學(xué)法的嘗試。以江蘇省如皋市石南初級中學(xué)初一年級兩個班的74名學(xué)生為實驗對象，使用了如皋市小升初統(tǒng)考試卷作為前測試卷，記錄了參加實驗學(xué)生的聽力成績，其后進行了為期一個學(xué)期的聽力活動教學(xué)法教學(xué)實驗，并通過考試及調(diào)查問卷和訪談來檢驗實驗的結(jié)果。調(diào)查問卷的結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)實驗班在元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和情感策略的使用上變得頻繁，活動教學(xué)法確實能在一定程度上提高學(xué)生的聽力理解能力（朱麗君，2012）。

【案例三】王琨（2012）通過研究論證了朗讀能夠使聲音辨別，系統(tǒng)將聲音信息再轉(zhuǎn)換成語言信息的過程更加嫻熟，因此對聽力有促進作用，可以應(yīng)用于聽力教學(xué)，并以此提高聽力理解的能力（王琨，2012）。實驗組的學(xué)生進行了一段時間的朗讀訓(xùn)練之后，聽力水平相比控制組的學(xué)生有了更快的進步，學(xué)生在英語單詞、句子方面以及語篇的聽辨能力有所提高，所以朗讀訓(xùn)練可以應(yīng)用到英語聽力教學(xué)中來促進聽力教學(xué)的發(fā)展（王琨，2012）。

以上案例表明任務(wù)型教學(xué)法、活動教學(xué)法及朗讀教學(xué)法從不同角度強調(diào)了英語聽力學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，一定程度上提高了英語聽辨能力，對于提高城郊初中學(xué)生英語聽力具有很好的借鑒意義。

三、城郊地區(qū)提高初中英語聽力教學(xué)的策略

1.銜接教學(xué)中重視朗讀訓(xùn)練

堅持引導(dǎo)學(xué)生不斷強化朗讀的作用，可以彌補城郊地區(qū)生源英語基礎(chǔ)參差不齊的弱勢，通過擴大詞匯量，提高聽辨能力，為學(xué)生英語聽力理解能力的改善打下良好的基礎(chǔ)。由于本校地處城郊結(jié)合部，生源不僅學(xué)情復(fù)雜，英語基礎(chǔ)參差的同時，所有初一新生在起始階段卻都需要完成同樣的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，利用這個機會教師應(yīng)以充分的朗讀訓(xùn)練夯實聽力能力提高的基石，輔以詞匯量的擴大，逐漸提高學(xué)生的聽辨能力，進而實現(xiàn)學(xué)生聽力理解能力的提高。

2.利用任務(wù)型教學(xué)模式改善Integrated skills的應(yīng)用

聽力訓(xùn)練是提高學(xué)生聽力理解能力的必需過程。牛津教材每個單元的Integrated skills就是最好的現(xiàn)成的聽力訓(xùn)練材料，也是最能體現(xiàn)新課標(biāo)中提出的培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力的教學(xué)板塊。教師應(yīng)該在Integrated skills教學(xué)過程中注重利用背景資料（與每個單元話題緊密相關(guān)），利用學(xué)生已有的知識激活話題，為下面順利切入聽力做好鋪墊，而不是單一地直接切入課文中的聽力。尤其重要的是，在聽力教學(xué)中教師應(yīng)該考慮到城郊地區(qū)學(xué)生的差異性，對于班級里學(xué)生的語言水平及可能遇到的問題，可以把Integrated skills聽力內(nèi)容二度處理分解成若干個過渡性的任務(wù)來降低聽力難度，通過鼓勵和引導(dǎo)讓學(xué)生完成這些聽力任務(wù)，從而獲得學(xué)習(xí)英語的自信心和成就感。

3.結(jié)合活動教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“在課堂上，學(xué)生聽教師和其他同學(xué)講英語是提高英語聽力的主要途徑?！保ê紝毻?，2000）因此，在英語課堂上教師不僅應(yīng)盡量使用英語教學(xué)，而且可以結(jié)合活動教學(xué)法來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用以提高學(xué)生的聽力水平。除了在課堂上能夠提高學(xué)生聽力能力外，教師還可以推薦一些聽力資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)改善聽力。如VOA美國之音、BBC英語等。還可以推薦適合初中生年齡既有助于學(xué)習(xí)英語語言，提高英語聽力水平，又有利于了解西方文化的英文原版電影等。

4.通過校本培訓(xùn)豐富教師的文化背景知識

為了適應(yīng)新課程改革的目標(biāo)要求，教師要與時俱進，不斷更新教學(xué)理念。教師要強化終身學(xué)習(xí)的意識，不斷發(fā)展自身的專業(yè)知識，以提高自身的教育教學(xué)能力（新課標(biāo)，2011）。目前城郊初中英語教師師資水平參差不齊，英語教師專業(yè)素養(yǎng)亟待提高的現(xiàn)狀，城郊學(xué)校正在投入人力、物力，加大師資培訓(xùn)的力度。學(xué)校可以鼓勵英語教師訂購一些英語文化背景知識方面的趣聞雜刊或者定期安排外籍教師做關(guān)于英美國家語言文學(xué)和風(fēng)俗習(xí)慣的講座，如果具備條件的話可以直接組織英語教師出國交流，快速地提高自身的英語聽力水平和語言交際能力。

綜上所述，英語聽力教學(xué)是一個有待進一步研究的領(lǐng)域，特別是影響城郊初中生英語聽力水平的因素更為復(fù)雜。英語教師應(yīng)當(dāng)客觀、正確地對待這些制約因素，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，把理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐結(jié)合起來，提出有效的聽力教學(xué)策略來提高學(xué)生的聽力水平。但囿于筆者研究的領(lǐng)域，筆者將會結(jié)合心理情緒、母語干擾、宏觀微觀聽力教學(xué)等會對城郊初中學(xué)生英語聽力教學(xué)產(chǎn)生影響的因素，提出更加適合城郊地區(qū)初中英語聽力教學(xué)的策略。

參考文獻：

[1]杭寶桐.中學(xué)英語教學(xué)法：修訂版[M].華東師范大學(xué)出版社，2002.

[2]劉珊珊.任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用.華中師范大學(xué)，2011.

[3]羅曉杰.英語教學(xué)與研究.黑龍江人民出版社，2003.

[4]王琨.活動教學(xué)法在初中英語聽力教學(xué)中的有效性研究.山東師范大學(xué)，2012.

[5]朱麗君.活動教學(xué)法在初中英語聽力教學(xué)中的有效性研究.揚州大學(xué)，2012.

（作者單位 江蘇省南京市伯樂中學(xué)）

摘 要：由于所在學(xué)校地處城郊，近年來在市中考英語聽力口語自動化考試中的聽力成績不甚理想。以初中生作為研究對象，通過問卷調(diào)查、課堂觀察以及教師訪談等實證研究，分析了影響學(xué)生聽力成績的原因：主觀方面主要體現(xiàn)在語言知識積累不夠、聽力習(xí)慣不佳及文化背景知識缺乏；客觀方面主要受教育環(huán)境、教師教學(xué)方法的影響。基于此，提出了改進城郊初中英語聽力教學(xué)的對策及運用聽力教學(xué)技巧等幫助城郊學(xué)生提高聽力的思考。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽力訓(xùn)練；案例研究；教學(xué)策略

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在初中畢業(yè)時“聽”：“能根據(jù)語音語調(diào)和重音理解說話者的意圖；能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點；能借助語境克服生詞障礙理解大意；能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系；能在聽的過程中用適當(dāng)?shù)姆绞阶鞒龇磻?yīng)；能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息。”（新課標(biāo)，2011）

“聽”的能力是體現(xiàn)學(xué)生語言能力的重要成分之一，以“聽”來獲得信息及感受不僅是英語課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是提高說、讀、寫技能的有效途徑，故培養(yǎng)學(xué)生聽力是英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。

一、本校初中英語聽力現(xiàn)狀分析

筆者學(xué)校地處城郊結(jié)合部，生源大都來自周邊新興社區(qū)居民、征地拆遷農(nóng)民和外來務(wù)工人員的子女，生源的英語基礎(chǔ)參差不齊，相較主城的生源而言，整體較薄弱。

筆者針對聽力訓(xùn)練和Integrated skills對初中生聽力水平的影響，與本校4位英語教師進行了討論，其普遍認(rèn)同“聽錄音—做練習(xí)—對答案”的模式能有效提高聽力成績，但多數(shù)學(xué)生不喜歡這種模式。

二、改善初中英語聽力教學(xué)的案例研究

為改善城郊地區(qū)初中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者通過研究案例，分析提高初中生聽力能力的有效教學(xué)策略，以此為基礎(chǔ)，希望通過借鑒以提高本校城郊地區(qū)初中英語聽力教學(xué)水平。

【案例一】劉珊珊（2011）研究了將任務(wù)型英語教學(xué)理念運用到初中英語聽力教學(xué)的實踐，開展了初中任務(wù)型英語聽力教學(xué)實驗。在實驗結(jié)束后，通過對實驗數(shù)據(jù)的分析得出，任務(wù)型聽力教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生的英語聽力能力，而且在提高學(xué)生認(rèn)知水平及改善學(xué)生學(xué)習(xí)情感狀態(tài)方面具有很大的優(yōu)越性（劉珊珊，2011）。

【案例二】朱麗君（2012）提出了聽力教學(xué)新方法即活動教學(xué)法的嘗試。以江蘇省如皋市石南初級中學(xué)初一年級兩個班的74名學(xué)生為實驗對象，使用了如皋市小升初統(tǒng)考試卷作為前測試卷，記錄了參加實驗學(xué)生的聽力成績，其后進行了為期一個學(xué)期的聽力活動教學(xué)法教學(xué)實驗，并通過考試及調(diào)查問卷和訪談來檢驗實驗的結(jié)果。調(diào)查問卷的結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)實驗班在元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和情感策略的使用上變得頻繁，活動教學(xué)法確實能在一定程度上提高學(xué)生的聽力理解能力（朱麗君，2012）。

【案例三】王琨（2012）通過研究論證了朗讀能夠使聲音辨別，系統(tǒng)將聲音信息再轉(zhuǎn)換成語言信息的過程更加嫻熟，因此對聽力有促進作用，可以應(yīng)用于聽力教學(xué)，并以此提高聽力理解的能力（王琨，2012）。實驗組的學(xué)生進行了一段時間的朗讀訓(xùn)練之后，聽力水平相比控制組的學(xué)生有了更快的進步，學(xué)生在英語單詞、句子方面以及語篇的聽辨能力有所提高，所以朗讀訓(xùn)練可以應(yīng)用到英語聽力教學(xué)中來促進聽力教學(xué)的發(fā)展（王琨，2012）。

以上案例表明任務(wù)型教學(xué)法、活動教學(xué)法及朗讀教學(xué)法從不同角度強調(diào)了英語聽力學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，一定程度上提高了英語聽辨能力，對于提高城郊初中學(xué)生英語聽力具有很好的借鑒意義。

三、城郊地區(qū)提高初中英語聽力教學(xué)的策略

1.銜接教學(xué)中重視朗讀訓(xùn)練

堅持引導(dǎo)學(xué)生不斷強化朗讀的作用，可以彌補城郊地區(qū)生源英語基礎(chǔ)參差不齊的弱勢，通過擴大詞匯量，提高聽辨能力，為學(xué)生英語聽力理解能力的改善打下良好的基礎(chǔ)。由于本校地處城郊結(jié)合部，生源不僅學(xué)情復(fù)雜，英語基礎(chǔ)參差的同時，所有初一新生在起始階段卻都需要完成同樣的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，利用這個機會教師應(yīng)以充分的朗讀訓(xùn)練夯實聽力能力提高的基石，輔以詞匯量的擴大，逐漸提高學(xué)生的聽辨能力，進而實現(xiàn)學(xué)生聽力理解能力的提高。

2.利用任務(wù)型教學(xué)模式改善Integrated skills的應(yīng)用

聽力訓(xùn)練是提高學(xué)生聽力理解能力的必需過程。牛津教材每個單元的Integrated skills就是最好的現(xiàn)成的聽力訓(xùn)練材料，也是最能體現(xiàn)新課標(biāo)中提出的培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力的教學(xué)板塊。教師應(yīng)該在Integrated skills教學(xué)過程中注重利用背景資料（與每個單元話題緊密相關(guān)），利用學(xué)生已有的知識激活話題，為下面順利切入聽力做好鋪墊，而不是單一地直接切入課文中的聽力。尤其重要的是，在聽力教學(xué)中教師應(yīng)該考慮到城郊地區(qū)學(xué)生的差異性，對于班級里學(xué)生的語言水平及可能遇到的問題，可以把Integrated skills聽力內(nèi)容二度處理分解成若干個過渡性的任務(wù)來降低聽力難度，通過鼓勵和引導(dǎo)讓學(xué)生完成這些聽力任務(wù)，從而獲得學(xué)習(xí)英語的自信心和成就感。

3.結(jié)合活動教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“在課堂上，學(xué)生聽教師和其他同學(xué)講英語是提高英語聽力的主要途徑?！保ê紝毻?，2000）因此，在英語課堂上教師不僅應(yīng)盡量使用英語教學(xué)，而且可以結(jié)合活動教學(xué)法來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用以提高學(xué)生的聽力水平。除了在課堂上能夠提高學(xué)生聽力能力外，教師還可以推薦一些聽力資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)改善聽力。如VOA美國之音、BBC英語等。還可以推薦適合初中生年齡既有助于學(xué)習(xí)英語語言，提高英語聽力水平，又有利于了解西方文化的英文原版電影等。

4.通過校本培訓(xùn)豐富教師的文化背景知識

為了適應(yīng)新課程改革的目標(biāo)要求，教師要與時俱進，不斷更新教學(xué)理念。教師要強化終身學(xué)習(xí)的意識，不斷發(fā)展自身的專業(yè)知識，以提高自身的教育教學(xué)能力（新課標(biāo)，2011）。目前城郊初中英語教師師資水平參差不齊，英語教師專業(yè)素養(yǎng)亟待提高的現(xiàn)狀，城郊學(xué)校正在投入人力、物力，加大師資培訓(xùn)的力度。學(xué)?？梢怨膭钣⒄Z教師訂購一些英語文化背景知識方面的趣聞雜刊或者定期安排外籍教師做關(guān)于英美國家語言文學(xué)和風(fēng)俗習(xí)慣的講座，如果具備條件的話可以直接組織英語教師出國交流，快速地提高自身的英語聽力水平和語言交際能力。

綜上所述，英語聽力教學(xué)是一個有待進一步研究的領(lǐng)域，特別是影響城郊初中生英語聽力水平的因素更為復(fù)雜。英語教師應(yīng)當(dāng)客觀、正確地對待這些制約因素，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，把理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐結(jié)合起來，提出有效的聽力教學(xué)策略來提高學(xué)生的聽力水平。但囿于筆者研究的領(lǐng)域，筆者將會結(jié)合心理情緒、母語干擾、宏觀微觀聽力教學(xué)等會對城郊初中學(xué)生英語聽力教學(xué)產(chǎn)生影響的因素，提出更加適合城郊地區(qū)初中英語聽力教學(xué)的策略。

參考文獻：

[1]杭寶桐.中學(xué)英語教學(xué)法：修訂版[M].華東師范大學(xué)出版社，2002.

[2]劉珊珊.任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用.華中師范大學(xué)，2011.

[3]羅曉杰.英語教學(xué)與研究.黑龍江人民出版社，2003.

[4]王琨.活動教學(xué)法在初中英語聽力教學(xué)中的有效性研究.山東師范大學(xué)，2012.

[5]朱麗君.活動教學(xué)法在初中英語聽力教學(xué)中的有效性研究.揚州大學(xué)，2012.

（作者單位 江蘇省南京市伯樂中學(xué)）