張春喜

摘 要：一直被尊為學(xué)習(xí)語文的手段與學(xué)習(xí)之母的——閱讀文本和文字提取的技能，在歷來的實(shí)踐中被多次證明。通過這些實(shí)踐也可以看出閱讀心理本體的質(zhì)量對閱讀效率來說尤其重要。在最佳心理狀態(tài)下的閱讀，可以幫助學(xué)生樹立正確的閱讀觀念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，對學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣的糾正等方面都有著重要的作用。因此作為一名小學(xué)語文教師，在教學(xué)過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀心理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀心理；培養(yǎng)策略

一、學(xué)生閱讀心理與閱讀水平之間的關(guān)系

學(xué)生閱讀心理辯證統(tǒng)一于學(xué)生的閱讀水平。首先我們認(rèn)為學(xué)生的閱讀水平能夠推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀心理。根據(jù)語言心理專家的觀點(diǎn)，所謂的閱讀就是閱讀者通過自身的視聽感知器官，從簡單的文字符號(hào)中獲取意義復(fù)雜的智力活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)包括情感態(tài)度、價(jià)值判斷以及認(rèn)知等諸多方面。因此，學(xué)生閱讀水平的提高有利于發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生的各種心理能力。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀心理，一方面讓學(xué)生吸收了語文知識(shí)，陶冶了情操，開闊了視野，另一方面還可以鍛煉學(xué)生的思維習(xí)慣，為將來創(chuàng)造文明的讀書習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。換一個(gè)角度來說，學(xué)生的閱讀水平又受到學(xué)生閱讀心理的制約與影響。也就是說小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，如果具備良好的閱讀心理的話，就會(huì)提高自身的閱讀水平，達(dá)到獨(dú)立的閱讀能力，進(jìn)而形成良好的語感，熏陶情感，發(fā)展個(gè)性，豐富小學(xué)生的內(nèi)心世界。反之的話，如果小學(xué)生具備良好的閱讀心理的話，就不會(huì)有很強(qiáng)的閱讀需求以及閱讀興趣，或者害怕閱讀，看到書就“頭大”。比如，筆者以前帶過一個(gè)小學(xué)生就具有很好的閱讀心理，班級(jí)里面的很多同學(xué)都無法與之匹敵，他們的閱讀心理都很差。在我上課的過程中，曾經(jīng)拿出一篇文章讓學(xué)生閱讀，閱讀心理好的學(xué)生閱讀得很快，在很短的時(shí)間內(nèi)就懂得文章的主旨，而其他學(xué)生則要慢半拍，由此我們也能看出這是多么大的懸殊啊。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀心理

1.加強(qiáng)訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的閱讀思維品質(zhì)

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，語文教師一方面要發(fā)展學(xué)生的抽象思維，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。要知道閱讀是關(guān)于情感與認(rèn)知的活動(dòng)，這就要求學(xué)生具備很強(qiáng)的情感性。尤其是對語文教材來說，語文教材的藝術(shù)形象具有很強(qiáng)的魅力，情感要求也豐富。因此，語文教師在教學(xué)的過程中要勤于訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，善于激發(fā)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生的情感與理性分析交融的過程中，全面發(fā)展其情感、品德、審美以及心理。在訓(xùn)練的過程中，運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)。對于語文閱讀來說，聯(lián)想教學(xué)是最基本的教學(xué)方法，閱讀不能沒有聯(lián)想，從而使形象思維與抽象思維有機(jī)融合。

2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，尤其是對于語文閱讀來說。學(xué)生在課上的閱讀量是極為有限的，因此學(xué)生必須在課下的時(shí)候，自己看書，增加閱讀量。這就需要學(xué)生具備很強(qiáng)的閱讀興趣，興趣會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文，與教師達(dá)到感情共鳴，那么這種興趣的激發(fā)是在什么樣的情景氛圍中產(chǎn)生的呢？首先要求教師在語文教學(xué)的過程中利用氛圍來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。筆者在語文教學(xué)的過程中一般采用音樂渲染的方法，運(yùn)用圖畫多媒體以及Flash動(dòng)畫來創(chuàng)設(shè)情景。比如，在進(jìn)行《那片綠綠的爬山虎》一文的教學(xué)時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀那些描寫爬山虎的片段時(shí)，為了能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，筆者先泛讀，利用自身的情感來感染學(xué)生，然后讓學(xué)生分組討論自身對于該文章的感受，這也是響應(yīng)新課改的需要。其次出示爬山虎的Flash畫面，配上舒緩的音樂，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)深層次的意境，最后讓學(xué)生自己朗讀。經(jīng)過如此練習(xí)之后，學(xué)生的朗讀感人肺腑，聲情并茂，小學(xué)語文課堂閱讀也充滿了生機(jī)和活力?？傊?，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣對培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀心理是非常重要的。

3.因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀的心理

所謂的探究閱讀其實(shí)是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀，主動(dòng)參與到閱讀中的一種閱讀方式，良好的探究閱讀心理能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生閱讀的材料與文章大多都是古今中外的名人大家作品，是文學(xué)的精華，藝術(shù)的瑰寶?？墒沁@些文學(xué)作品受到當(dāng)時(shí)時(shí)代的影響，或者內(nèi)容與形式的限制，在當(dāng)下的教學(xué)過程中難免會(huì)有瑕疵。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的求異思維，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生去思考、辨析、探索、研討。讓學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，透過文章中單一的問題，看到多樣的系列化問題，這是一種閱讀的能力。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，作為一名語文教師，我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀心理，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀心理，讓學(xué)生形成樂讀書、愛讀書的良好習(xí)慣。這樣的話不僅能從根上提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)中也會(huì)受益匪淺。

參考文獻(xiàn)：

王洪智.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣.青年文學(xué)家，2013（36）.

（作者單位 浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)新前街道中心小學(xué)）