鐘陽萬

摘 要：新課程改革提倡自主、實踐、探索、合作的學習方式，讓學生成為學習的主人。英語教學要善于設置任務，引導學生積極參與，教師應該加強學法指導，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自主學習；實踐；策略；學法指導

“自主學習”是相對于傳統(tǒng)的“被動學習、接受學習”而言的。相較于舊的傳統(tǒng)學習模式，自主學習強調(diào)以學生為主體，充分調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生在學習過程中的自主探究能力，通過學生的不斷實踐探索、質(zhì)疑，互相合作，最后解決問題。使學生的學習過程變成一個積極主動、不斷探索、充滿樂趣、發(fā)現(xiàn)自我成長、提高自我的過程。這樣的學習過程才是真正有效的學習過程。這樣的學習對學生來說充滿了許多“美麗未知的誘惑”，可以激起學生無盡的遐想，深深吸引學生去探索、去發(fā)現(xiàn)。

培養(yǎng)學生自主學習的能力，最有效的方法就是盡最大可能為學生提供創(chuàng)設可以激發(fā)學生自主學習的情境和氛圍，使學生樂學、好學。英語作為學生母語之外的一門語言，學習它相對來說缺乏必要的語言學習氛圍，這使原本比較抽象、枯燥的英語知識學習起來更加困難。所以，英語教學單靠教師講授、學生死記硬背來掌握也遠遠不能適應社會發(fā)展的需求，這種學習模式也已為新的學習方式所取代。新課改下，充分發(fā)揮學生英語學習中的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習的能力是提高英語學習水平最有力的保證。通過自主學習獲得的知識會更牢固，運用起來也可能會更自如。通過培養(yǎng)自主學習能力，也可逐步使學生養(yǎng)成終身學習的好習慣。下面就如何培養(yǎng)中學生英語自主學習能力談一些看法。

一、自主學習方式的實踐途徑與策略

1.教師要及時更新教學理念

作為教師，首先要及時更新教學理念，讓“教”真正服務于“學”，以“學”為核心展開教學工作。舊的教學模式，往往是以教師為核心，教師一手制訂教學過程，安排教學任務，而且教學手段往往就是以說教為主，單一乏味，教師講得嗓子都快啞了，也不見得學生真正學到了多少東西。特別是在英語課堂上，對于這種忽視學生的實際需求和接受能力的授課模式，極大地壓制了學生的學習熱情。

以“學”為核心，并不是去否定教師“教”的意義及教師“教”這項工作的重要性，而從另一個層面更加映襯出“教”的更高含義，向教師提出了更高的要求并賦予教師更高的使命。那就是教師如何“教”才是真正的“教”？怎樣“教”學生才能樂于“學”，才能自覺主動地“學”？因為只有學生真正樂學才可能好學，進而逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。

（1）教師要真正更新教學理念，轉(zhuǎn)變教學模式，使教學工作的開展不單單是從教師的角度去進行，更多的是從學生層面考慮，在尊重教材和課標要求的同時，最大限度地以學生為核心考慮，從本質(zhì)上來講，就是把學生作為學習的主體來對待，并且努力做到因材施教，量體裁衣。

（2）使學生喜歡上英語。這就需要教師盡量為學生創(chuàng)設一些生動有趣的教學情境，而不是強迫學生死記硬背。同時注意引導學生發(fā)現(xiàn)英語學習的一些小竅門，不斷總結(jié)，教會學生如何去學習，引導培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

（3）有選擇地為學生推薦一些優(yōu)秀的英文歌曲或影視作品。優(yōu)美動聽的音樂及一些經(jīng)典影視作品，不僅可以舒緩緊張的學習氣氛，還可以陶冶學生情操，開闊學生視野，增加學生對學習英語的興趣，使學習英語成為學生學習生活中很享受的一個部分，而不是一種強迫性的讓學生倍感折磨和痛苦的事情。

（4）在教與學的過程中，放下高高在上的架子，走入學生中間，傾聽學生的心聲，了解學生的所思所想，只有使教與學雙方都真正做到用心交流溝通協(xié)調(diào)，才可能形成更加人性化、科學化、合理化的教與學互動，才利于學生自主學習工作的進行。

（5）不搞題海戰(zhàn)術(shù)，教師要認真甄選習題，盡量做到少而精，切忌貪多求快，不求甚解。這樣才能有效防止題海戰(zhàn)演變成疲勞戰(zhàn)，令學生心生反感。

2.教學要歸還學生的主動權(quán)，拓展學生發(fā)展的空間

學生是學習的主體，學習主動權(quán)理應下放到學生手中，這不僅為教師自己帶來更多自由支配的時間，同時，也為學生創(chuàng)造了個人自主學習、自主探究的空間。在活化教師主導作用和加強學生主體地位的同時，將學習主動權(quán)切實交付于學生，教師需要盡量做到以下幾點：（1）問的權(quán)利多多讓于學生，鼓勵學生勤思善問。（2）把讀的時間還給學生。英語作為一門交際性、實用性較強的科目，其中特有的一些語感或習慣的表達需要通過學生多讀才能慢慢培養(yǎng)，同時，通過讀來加強口語表達能力，提高英語表達水平。（3）把講的機會讓給學生。教師的精講很重要，但英語更需要學生的表達和交流，多為學生提供暢所欲言、各抒己見的機會。（4）把思考的權(quán)利交給學生，使學生學會自己動腦思考、動口表達、動手演練，通過思考自己分析解決問題。在培養(yǎng)學生思考力、判斷力的同時，為學生提供更多發(fā)展的空間。

3.在教學中設置生動有趣的教學任務，引導學生積極參與

美國教育學家梅里爾·哈明說過，一個好的課堂應該是“鼓舞人心的”。在教學中，教師要懂得采用哪一種方式，使用什么樣的教學用具或教學手段才能激起學生學習英語的興趣，才能使學生樂于參與到英語學習中來。通常，通過親身實踐體驗學習得來的知識才能讓學生記得牢固，運用起來也得心應手。英語教學中，可以通過直觀教學手段創(chuàng)設教學情景，引導學生積極參與，有效完成教學任務。如，讓學生進行分角色進行對話，表演情景小短??；設置一些貼近學生日常生活學習的小任務。如，為了使學生較快掌握Whose coat is this？這一句型，可以指導學生用各自的鉛筆、橡皮等學習用具與自己的partner表演情景小短劇，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力。

4.重視體驗活動，促進內(nèi)化形成

向?qū)W生提供體驗活動可以促進學生對英語學習觀念及原則的內(nèi)化。通過體驗活動，激發(fā)學生的參與意識，讓學生享受參與過程中帶來的愉悅的學習體驗。在體驗活動中學生的創(chuàng)造潛能被激發(fā)出來，思維也非?；钴S，常會產(chǎn)生知識遷移和許多的突發(fā)奇想，這都是學生很珍貴的個人體驗和收獲，是知識得到轉(zhuǎn)化和升華的表現(xiàn)。

二、加強學法指導，培養(yǎng)學生自主學習的能力

1.指導和培養(yǎng)學生良好的預習習慣

課前預習不僅可以培養(yǎng)學生獨立獲得知識的能力，而且也為提高課堂效率提供了保證。通過課前預習使學生不僅可以檢驗自己對已學知識的掌握程度，同時在預習的過程中還可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，是一個查漏補缺，為更好地學習新知識做好準備的過程。為使學生更好地做到預習并養(yǎng)成良好的預習習慣，教師要做好以下幾個方面：

（1）預習目標的制訂要與學生現(xiàn)有的英語水平相結(jié)合。

（2）指導學生掌握預習方法，同時也鼓勵學生積極分享個人優(yōu)秀經(jīng)驗。如，七年級仁愛英語（Project English）Unit 1 Topic 3 “What class are you in？” 這一話題中的Section A，引導學生試著找出從數(shù)字0～20之間在拼寫上的共同點和不同點，并試著比較：four-fourteen，six-sixteen，nine-nineteen；three-thirteen，five-fifteen，two-twelve-twenty.等之間發(fā)生了怎樣的變化等。

（3）檢查預習情況，做到善始善終。在教師的引導下，逐步培養(yǎng)起學生良好的預習習慣。

2.引導學生做好復習鞏固

萬丈高樓平地起，學好英語必然需要打好扎實牢固的基礎(chǔ)。而大量的英語單詞、詞組、語法知識的掌握和記憶是英語學習過程中必須要掌握的部分。如何記憶并復習鞏固是非常重要的。古人云：溫故而知新。復習乃記憶之母，復習的重要性是不言而喻的。當然復習不是指一遍遍一次次地簡單重復記憶或背誦，復習也需要有一個正確、科學、合理的計劃和安排。

（1）思考如何復習才更有條理性。我們可以將知識進行梳理歸類。比如，按詞性歸類：名詞、動詞、形容詞、副詞等；或按類別不同分類：球類、服裝類、文具類、顏色等；或比較相似相近單詞進行對比復習如，goat—coat—boat，nose—rose—whose等。或用反義詞，近義詞listen—hear，bring—take，get，borrow-lend等相對照來復習。

（2）構(gòu)詞法的掌握運用。詞根上加前綴或后綴構(gòu)成一個新詞，如，fair—unfair，meter—kilometer，less—unless，care—careful，work—worker等。還有由兩個以上的單詞重新組合構(gòu)成新詞的合成詞，如，any+thing構(gòu)成nything，black+board構(gòu)成blackboard等。

復習的方法多種多樣，但不管使用何種復習方法，在復習時都需要我們不斷地思考和發(fā)現(xiàn)，只有帶著“思想”去復習，才能使復習變?yōu)橐粋€不僅僅是對知識的不斷鞏固和記憶，而更重要的是通過復習不斷有新發(fā)現(xiàn)和新認識，使每一次復習都有一個新的起點和新的收獲。

3.課外學習方法的指導

學習英語單靠在學校課堂上的學習時間是遠遠不夠的，課堂所學知識的進一步消化吸收還需一些課外良好習慣的養(yǎng)成。

（1）多聽說。將課堂有限時間內(nèi)學到的英語知識，運用到無限的日常生活中來。收看聆聽電視節(jié)目中簡單的英語故事，學習用英語交流，表達簡單的衣、食、住、行等事物。

（2）多閱讀。指導學生多閱讀英語課外讀物，開闊視野、豐富詞匯，進一步了解英語的表達特點等。

（3）多寫作。學會用英語記日記的格式后，要求學生堅持寫英語日記，培養(yǎng)表達書寫能力。

（4）正確使用工具書。工具書是學生學習英語過程中的良師益友，學會如何正確使用工具為學生排疑解難提供幫助。

“以人為本”是“課標”的核心理念，使學生成為學習的主體并得到發(fā)展是英語教學始終堅持的出發(fā)點和立足點，對中學生英語自主學習能力的培養(yǎng)不容忽視。學生只有抱著更加自覺、主動的態(tài)度去學習才更利于教與學工作的順利進行。

（作者單位 福建省長汀四中）