吳微微
摘 要:人一生的發(fā)展如同建設一座高樓,地基對于高樓的重要性不言而喻,同理,學前教育如同人生的地基,做好學前教育工作對于幼兒今后的人生發(fā)展起決定性因素。從幼兒教育的一個方面——美術活動教育探討了學前教育的重要性。美術活動教育在幼兒對外界具有初步認識之后,通過自身對具體事物刺激而產(chǎn)生的朦朧美學,但美術活動教育作為學前教育的一部分,應當足夠重視,掌握合理的方法,輔助以適當?shù)墓ぞ吲c培養(yǎng)環(huán)境,塑造幼兒的美學認識。
關鍵詞:美術活動;幼兒教育;自主學習
一、了解幼兒現(xiàn)狀,進行合理的興趣引導
1.每個幼兒都是上天量身定做賦予我們最珍貴的禮物,首先作為父母,在平常的生活中,要有意識地用身邊現(xiàn)有的或是精心準備的事物來激發(fā)幼兒的興趣,通過一段時間的細心觀察,不難發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣所在,并采取合理的措施。作為新世紀的父母,切忌將自己未遂的愿望強加在幼兒身上,從而埋沒幼兒真正的興趣,甚至泯沒幼兒的天賦。
2.幼兒是智力發(fā)展、開發(fā)思維潛能的關鍵時期,而幼兒園是幼兒踏入學習生涯的第一步,在這里,幼兒將會對家庭、社會,甚至人生有一個全新的認識,因此,幼兒教育的好壞對于幼兒今后的發(fā)展顯得格外重要。我國古諺有:“染于蒼則蒼,染于黃則黃。”可見幼兒教育的重要性,這就對幼兒園的要求大大提高,必須做到機制健全、安全到位,教師具有超強的耐心和責任心,同時專業(yè)技能與自身素質(zhì)良好,并接受過專門的培訓等,為幼兒教育的順利開展做好堅實的準備工作。
3.美術活動在幼兒感知的基礎上,利用外界各種工具、事物等形成視覺沖擊,有利于開發(fā)幼兒的想象力、思維敏捷度、塑造美學認同感,其作為藝術教育必不可少的范疇。目前,并沒得到廣大家長的足夠重視,家長受傳統(tǒng)觀念的影響,對于幼兒的教育重點放在幼兒的硬性教育上,比如,幼兒會背多少古詩,會寫多長的作文,會不會計算數(shù)學題等,對于美術活動的重視程度偏低,從而導致幼兒得不到全面發(fā)展,使今后的人生發(fā)展在某種程度上受限。
二、方法靈活,種類多樣,豐富幼兒學習生活
1.隨著社會的迅猛發(fā)展,社會對于人才的需要也正在發(fā)生著極大的轉(zhuǎn)化,從以前的“體力型勞動者”傾向于今天的“智力型人才”,同時對于人才全面性發(fā)展的要求也隨之增加。有關生理學家的研究顯示,人腦共分為兩個半球,左腦擅長抽象思維,而右腦擅長形象思維,當左右腦都能得到一定程度大開發(fā)時,人體才能將發(fā)揮出最大潛能,而美術活動教育對于這兩者的開發(fā)都有著不可估量的影響。
2.美術活動教育是利用幼兒對一切事物都具有的天生好奇感,利用身邊的各種各樣的景象,比如,春天組織一次野外郊游,幼兒在家長的陪同下共同參與到這個活動中來,通過大自然的天然誘惑力,來開發(fā)每個幼兒的觀察力,讓幼兒自由組隊,比賽哪個小組先找到新生的花蕾等。興趣是最好的老師,也是探究一切事物的最初源泉,所以,不斷設定積極有效的情境引導幼兒的興趣對于觀察力的塑造是十分有效的,為此,要求幼兒園教師能夠靈活應對各種學習情境,通過多種多樣的游戲,逐步提升幼兒的觀察力以及抽象思維能力。
3.美術活動的教育總的來說可分為繪畫、手工、欣賞三個主要組成部分。繪畫是最基礎的美術教育,幼兒天性便會拿筆亂畫,其實在無形中已經(jīng)塑造了一幅涂鴉,因此教師在教學過程中要有規(guī)律地加以引導,讓幼兒看見世界美好的一面,比如親自教他們畫一朵花或是一片樹葉,從對大自然的親身經(jīng)歷而激發(fā)內(nèi)心對美好事物的向往,并設計作業(yè),要求母親與幼兒共同完成一幅畫——我的母親,借助這件小事表達幼兒對母親的感激之情。手工則是一個需要動手操作的教育內(nèi)容,這要求幼兒在學習過程中綜合使用手、眼、腦,例如手工課,可以教幼兒折疊紙飛機,在整個過程中,幼兒的觀察力、動手操作能力、想象力都會得到不同程度的提高。而欣賞則是美學教育的一個升華,幼兒在接觸美麗事物的時候,形成視覺印象,進而傳遞給大腦映象,從而對身體發(fā)出指令,所以在這個環(huán)節(jié)的教學中,要盡量呈現(xiàn)給幼兒比較淺顯易懂而且具有美好景象的事物,防止幼兒先入為主,造成不良影響。
4.幼兒生性活潑好動,每一個幼兒都如天使般純凈,因此正確的引導才有助于幼兒的健康成長。一方面,家長要在生活中做到以身作則,生活中,我們經(jīng)常聽到家長說自己的寶寶如何學著自己的樣子來說話的,俗稱“小大人”,因此,在家里要格外注意自己的言行,留給幼兒一個美好的印象,這有利于幼兒美學的培養(yǎng);另一方面,幼兒園及教師要掌握一定的教育技巧,可以將幼兒進行二人相互結(jié)合,共同培養(yǎng)加以開發(fā),做到有重點地培養(yǎng),同時又注重全面塑造,包括穿著禮儀指導,幼兒之間相互處理指導,誠實守信應對各種問題的原則等加以開導,做到全方位的人格培養(yǎng)。
三、量身打造,傾情制訂合理培養(yǎng)計劃
1.《幼兒園教育指導綱要》指出:尊重幼兒在發(fā)展水平、能力經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異,因人施教,努力使每一個幼兒獲得足夠的滿足和成功,同時使幼兒得到全面發(fā)展。因此,要求教師具有一定的觀察力,能夠根據(jù)每位幼兒的美術表現(xiàn)為他們進行分班制教育,分為小班、中班、大班,然后進行重點培訓。在培育過程中,依據(jù)他們對美學的敏感程度,進行重點培養(yǎng),熏陶幼兒對于美學的認同感。
2.幼兒處于對外界任何事物都感到好奇的階段,因此,教師應抓住這點,通過搜集符合幼兒欣賞水平的各種材料,例如,與幼兒教育相關的書籍、影視碟片、電腦光盤等,并與家長及時溝通,盡可能多地讓幼兒看、聽、說、摸身邊的事物,從而培養(yǎng)幼兒敏銳地捕捉新事物的能力,借助這些新事物進一步拓展延伸,可以講解與那些事物相關的故事、典故或是即興演唱,從而讓幼兒達到一個興奮階段,此刻在與幼兒的交流過程中,要有意識地傳達一些美學方面的思想指導,逐步深入影響幼兒的價值觀塑造。
幼兒美術教育之路任重而道遠,這就要求教師必須提升自身的專業(yè)技能,將培育的每個幼兒當自己的孩子般對待,嚴厲中滿懷慈愛,既靈活多變又有規(guī)律可循,并深入貫徹《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》方針,認真負責,與家長及時溝通,打造幼兒美術活動教育的新天地。
參考文獻:
沈逾白.幼兒美術欣賞能力的調(diào)查與研究[D].上海師范大學,2012.
(作者單位 浙江省慶元縣中心幼兒園)