董蕾

摘要：

《廣告攝影》是我院視覺傳達(dá)專業(yè)主要課程之一，為了配合視覺傳達(dá)專業(yè)的教改試點(diǎn)，探索獨(dú)立院校轉(zhuǎn)型的教育教學(xué)模式，《廣告攝影》課程也進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革活動，最重要的研究方向主要集中于基礎(chǔ)課程體系和實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。在這一教學(xué)模式探索研究中，我們主要引入項(xiàng)目教學(xué)法，以期提高學(xué)生的廣告攝影職業(yè)技能能力。

關(guān)鍵詞：廣告攝影；項(xiàng)目教學(xué)法；實(shí)踐教學(xué)模式

《廣告攝影》是我院視覺傳達(dá)專業(yè)主要課程之一，課程教學(xué)要求學(xué)生既懂得攝影的基本技能，又能拍攝、制作專業(yè)的廣告攝影圖像，以培養(yǎng)和提高職業(yè)技能為主。為了配合視覺傳達(dá)專業(yè)的教改試點(diǎn)，探索獨(dú)立院校轉(zhuǎn)型的教育教學(xué)模式，《廣告攝影》課程也進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革活動，最重要的研究方向主要集中于基礎(chǔ)課程體系和實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。在這一教學(xué)模式探索研究中，我們主要引入項(xiàng)目教學(xué)法，以期提高學(xué)生的廣告攝影職業(yè)技能能力。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法是歐洲社會培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式，同時也是現(xiàn)代教育的重要形式之一。

“給你55分鐘，你可以造一座橋嗎？”這是德國教育專家弗雷德·海因里希教授在“德國及歐美國家素質(zhì)教育報告演示會”上介紹“項(xiàng)目教學(xué)法”的一個實(shí)例：首先由學(xué)生或教師在現(xiàn)實(shí)中選取一個“造一座橋”的項(xiàng)目，學(xué)生分組對項(xiàng)目進(jìn)行討論，并寫出各自的計(jì)劃書；接著正式實(shí)施項(xiàng)目——利用一種被稱為“造就一代工程師偉業(yè)”的“慧魚”模型拼裝橋梁；然后演示項(xiàng)目結(jié)果，由學(xué)生闡述設(shè)計(jì)思想和構(gòu)造機(jī)理；最后由教師對學(xué)生的作品進(jìn)行評估。[1]在此過程中，任務(wù)轉(zhuǎn)換為項(xiàng)目，學(xué)生在特定的情景下，可以充分調(diào)動其積極性，發(fā)掘其創(chuàng)造潛能，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就是項(xiàng)目教學(xué)法。簡單說來，項(xiàng)目教學(xué)法是將教學(xué)知識轉(zhuǎn)換為若干個實(shí)際的工作項(xiàng)目，然后在教師的指導(dǎo)、分解和適當(dāng)?shù)氖痉断?，這些項(xiàng)目由學(xué)生自行組織實(shí)施，學(xué)生圍繞各自的項(xiàng)目進(jìn)行資料收集、方案制定、討論協(xié)作等，最后以項(xiàng)目的完成情況來評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)是否達(dá)到目的的一種教學(xué)方法。

在項(xiàng)目教學(xué)法中，教學(xué)是一種純粹的實(shí)踐教學(xué)模式。當(dāng)然，不同于其他實(shí)踐教學(xué)的是項(xiàng)目教學(xué)法注重的是完成項(xiàng)目的過程，學(xué)生在這個過程中培養(yǎng)和提高了動手能力、分析能力、創(chuàng)造能力和綜合能力等。同樣在這個過程中，教師已經(jīng)不是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的主導(dǎo)者，而是學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的協(xié)作作用：指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生并參與項(xiàng)目討論，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，把基礎(chǔ)理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

二、《廣告攝影》課程項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

（一）總體應(yīng)用原則

《廣告攝影》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)學(xué)科，在其項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目是針對特定的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的任務(wù)，學(xué)生通過項(xiàng)目的實(shí)施來掌握廣告攝影知識技能。因此，在總體應(yīng)用上應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)原則：

1.選取合適的項(xiàng)目。項(xiàng)目的選取要以教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際崗位的技能需求為依據(jù)，既要包含基本的教學(xué)知識點(diǎn)，又要具有實(shí)際的應(yīng)用價值?？梢越處焼为?dú)制定項(xiàng)目，學(xué)生提出意見；也可以教師和學(xué)生共同選取項(xiàng)目，項(xiàng)目難度要針對學(xué)生的具體水平來確定。

2.以項(xiàng)目貫穿教學(xué)過程的主線，通常整個教學(xué)過程可以分為一個或幾個大項(xiàng)目，大項(xiàng)目下面又可以劃分子項(xiàng)目或任務(wù)。將知識點(diǎn)揉進(jìn)項(xiàng)目中，學(xué)生通過完成項(xiàng)目來達(dá)到對廣告攝影教學(xué)內(nèi)容的掌握。

3.要以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體。目前《廣告攝影》課程的教學(xué)在一定程度上還受著傳統(tǒng)“三中心”教學(xué)模式的影響，教學(xué)大多是以教師講授為主，學(xué)生被動接受，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)案例，這些都束縛了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程中，必須要以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的示范者、引導(dǎo)者和督促者。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果根據(jù)項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行評價。

（二）《廣告攝影》課程教學(xué)模塊設(shè)計(jì)是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的前提

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，《廣告攝影》課程教學(xué)可以劃分為三大結(jié)構(gòu)模塊——廣告攝影歷史與技巧、廣告攝影創(chuàng)意與表現(xiàn)、廣告攝影的圖形圖像處理技術(shù)。廣告攝影的歷史與技巧主要是讓學(xué)生了解廣告攝影的歷史發(fā)展、相機(jī)的功能原理以及使用技巧等；廣告攝影創(chuàng)意與表現(xiàn)是課程的核心部分，是介紹廣告的拍攝技巧、光影布置技法以及廣告攝影不同題材、不同風(fēng)格的拍攝特點(diǎn)與手法的教學(xué)過程；廣告攝影的圖形圖像處理技術(shù)主要是利用相關(guān)軟件來操作處理一些攝影作品，用電腦的后期制作完善廣告攝影的最終效果。由教學(xué)模塊設(shè)計(jì)可以看出，《廣告攝影》課程是先理論后實(shí)踐，模塊中又穿插理論和實(shí)踐的結(jié)合，并由理論來指導(dǎo)實(shí)踐。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，有助于模塊前后銜接有序，并能夠有機(jī)的結(jié)合在一起。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

1.劃分小組、明確任務(wù)

教師根據(jù)學(xué)生的興趣、能力等因素將全班學(xué)生進(jìn)行合理的分配（也可采用學(xué)生自愿組合，教師調(diào)控的方法），確保小組成員結(jié)構(gòu)的合理。根據(jù)任務(wù)的難易確定小組人數(shù)，一般來說一個小組5-6名學(xué)生即可，每組選出一個項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，組長全面負(fù)責(zé)本小組的協(xié)作討論和項(xiàng)目的安排與實(shí)施，對小組成員進(jìn)行明確的分工。

2.制定項(xiàng)目

教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際崗位的技能需求，提出可行的項(xiàng)目供學(xué)生拍攝，比如廣告攝影創(chuàng)意與表現(xiàn)模塊教學(xué)中“飲料產(chǎn)品攝影”項(xiàng)目。每個小組根據(jù)各自的需要進(jìn)行市場調(diào)查和收集資料，研究討論并在教師的指導(dǎo)下確定下本小組的拍攝項(xiàng)目、每個項(xiàng)目的具體拍攝目標(biāo)、拍攝技巧和拍攝計(jì)劃。

3.組織實(shí)施

首先小組負(fù)責(zé)人根據(jù)拍攝項(xiàng)目計(jì)劃，確定小組成員的分工；然后教師進(jìn)行操作示范，學(xué)生提出問題，教師對問題做出解答。在拍攝項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生根據(jù)計(jì)劃的要求，通過查閱資料、與小組成員、教師討論交流、請教拍攝專家等方法，自主、自覺的對自己所負(fù)責(zé)的拍攝內(nèi)容所涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成自己的任務(wù)。endprint

4.結(jié)果評價

項(xiàng)目完成之后，需要對成果進(jìn)行展示與自我評價，每個項(xiàng)目小組向全班展示本小組的廣告攝影作品，介紹作品的拍攝思路、拍攝技巧、拍攝過程以及在項(xiàng)目實(shí)施過程中的心得和體會。匯報完畢后，由其他小組進(jìn)行評價，然后教師再根據(jù)教學(xué)和技能要求，從技術(shù)和藝術(shù)多角度上對本項(xiàng)目做整體評價，并對學(xué)生在拍攝過程中出現(xiàn)的問題給予及時糾正。通過多層次的評價，使學(xué)生總結(jié)拍攝過程中的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識到不足之處，進(jìn)而提高實(shí)際技能水平。

（四）項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果評價

經(jīng)過半年多的研究與實(shí)踐，《廣告攝影》課程的項(xiàng)目教學(xué)不僅將課程模塊緊密的聯(lián)系在一起，有助于學(xué)生整合廣告攝影專業(yè)的各類知識，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和處事能力。同時，項(xiàng)目的實(shí)施是整個小組成員的共同努力，鍛煉了學(xué)生的溝通能力、協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。項(xiàng)目教學(xué)對于學(xué)生的理論成績影響不大，拍攝技巧方面則有了明顯的提高。

三、《廣告攝影》課程項(xiàng)目教學(xué)法的心得與思考

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響依然存在

在《廣告攝影》課程實(shí)踐教學(xué)改革中，傳統(tǒng)教學(xué)模式觀念在一定程度上阻礙了項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，還需要一個逐漸改變的過程。

（二）項(xiàng)目教學(xué)對任職教師的要求更高

首先，項(xiàng)目教學(xué)法需要教師不僅有扎實(shí)的攝影專業(yè)理論知識，而且要有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)；明確市場對人才的要求，能隨時根據(jù)市場調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容；要求教師通過多種渠道去實(shí)踐，了解廣告攝影的拍攝和制作過程，這樣才能選擇具有實(shí)踐教育價值的項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，才能在教學(xué)中有效指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生。

其次，項(xiàng)目教學(xué)法不僅使教師失去了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的壟斷，教師并不是學(xué)生獲取知識的唯一來源；并在實(shí)施項(xiàng)目的過程中與學(xué)生的角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)換——學(xué)生從一名被動的知識接受者角色轉(zhuǎn)變成一名獨(dú)立的廣告攝影師，教師則變?yōu)樘鎸W(xué)生解惑的服務(wù)者。學(xué)生在具體的拍攝中獲得知識、形成能力，在這一過程中知識來源的途徑是多元化的。

（三）項(xiàng)目教學(xué)對配套的學(xué)習(xí)環(huán)境要求更高

《廣告攝影》課程教學(xué)體系中所需要用到的攝影設(shè)備是當(dāng)下急需解決的問題之一。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)施的落后直接影響到項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施。因此要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者單位：武昌工學(xué)院】endprint