李鵬程　凌芳

摘 要：數(shù)學(xué)不只是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和解題能力，還要對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就要找尋一下科學(xué)的方式和方法。要想讓學(xué)生以最快的速度參與教學(xué)就要開展數(shù)學(xué)活動(dòng)情境教學(xué)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)模式的活動(dòng)情境、創(chuàng)設(shè)故事模式的活動(dòng)情境、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手活動(dòng)的情境來(lái)進(jìn)行探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有身臨其境的感覺，讓學(xué)生的思維由形象的思維感知達(dá)到抽象的思維認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；活動(dòng)情境；有效建構(gòu)

小學(xué)生天生就是好動(dòng)的，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)比較死板，就是每天要求學(xué)生坐在教室里學(xué)習(xí)知識(shí)，這種教學(xué)方式可能會(huì)讓學(xué)生靜心地去學(xué)習(xí)，卻扼殺了學(xué)生好動(dòng)、好想的天性，久而久之這種天性就會(huì)磨滅。死板的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭煩，如果我們可以開展一些有趣的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生的思維活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，這樣一些情況就會(huì)發(fā)生改變，學(xué)生天生就是愛表達(dá)的，如果給他們足夠的空間和時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)，他們對(duì)可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自己觀點(diǎn)和看法的表達(dá)，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、活動(dòng)情境建構(gòu)的重要性

數(shù)學(xué)是偏理性思維的一門課程，其思維方式的培養(yǎng)可以說(shuō)是更加重要的，所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我們就要更多地培養(yǎng)學(xué)生的思維，而不是單純地教會(huì)學(xué)生知識(shí)。在思維的構(gòu)建中，我們就好進(jìn)行方法的探究，在方法探究中，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)情境模式的探究更為重要。因?yàn)樵谇榫衬Ｊ綄W(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)把自己融入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生不再是傳統(tǒng)老師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是要變成學(xué)生主動(dòng)探究，老師來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、活動(dòng)情境構(gòu)建模式的探究

1.創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)模式的活動(dòng)情境

有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就要開展一些競(jìng)爭(zhēng)的游戲，比如，在進(jìn)行三位數(shù)乘一位數(shù)筆算的時(shí)候，我們就可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。在講解完運(yùn)算規(guī)律之后，我們就可以開展競(jìng)爭(zhēng)模式的比賽。找一些相關(guān)的練習(xí)題，進(jìn)行運(yùn)算速度和準(zhǔn)確度的訓(xùn)練，然后在全班范圍內(nèi)進(jìn)行比賽。選出運(yùn)算速度和準(zhǔn)確度最好的學(xué)生，這樣全班在這種激勵(lì)的方式下，就會(huì)在課下進(jìn)行主動(dòng)的練習(xí)，希望在競(jìng)爭(zhēng)中取得好的成績(jī)，我們就可以分階段來(lái)開展一些運(yùn)算比賽。

2.創(chuàng)設(shè)故事模式的活動(dòng)情境

學(xué)生都是喜歡聽故事的，尤其是小學(xué)生更是如此，所以我們可以引入故事的情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如，我們可以將大家都喜歡的故事《喜羊羊和灰太狼》，可以說(shuō)羊村在晚上有一場(chǎng)盜竊案，小螞蟻?zhàn)蛱焱砩蟽?chǔ)藏在糧倉(cāng)里的蛋糕不見了，小螞蟻就非常著急，就沿著大樹走了一圈，然后想到要馬上去報(bào)案，村長(zhǎng)來(lái)了以后就開始展開調(diào)查。發(fā)現(xiàn)了一條非常重要的線索，門口有三種動(dòng)物留下的腳印，村長(zhǎng)了解到這一現(xiàn)象就開展進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生自己來(lái)描一下腳印，學(xué)生通過(guò)自己親自動(dòng)手來(lái)感知周長(zhǎng)，通過(guò)自己親自動(dòng)手來(lái)了解周長(zhǎng)的概念，通過(guò)量周長(zhǎng)的距離來(lái)進(jìn)行推斷誰(shuí)是小偷。運(yùn)用喜聞樂(lè)見的故事和多媒體的教學(xué)設(shè)備來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)有趣的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究熱情，學(xué)生參與的積極性就很高了，課堂就成為學(xué)生歡樂(lè)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生就會(huì)很樂(lè)意去學(xué)習(xí)和探究知識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)動(dòng)手活動(dòng)的情境

小學(xué)生天生就是好動(dòng)的，動(dòng)是小學(xué)生的天性。所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就要多讓學(xué)生動(dòng)手。在進(jìn)行教學(xué)中聽會(huì)忘記的，看只能記住，只有做才會(huì)理解。作為老師要盡可能地給學(xué)生開展動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生在做當(dāng)中進(jìn)行體驗(yàn)。

如，在進(jìn)行《圓錐的認(rèn)識(shí)》教學(xué)的時(shí)候，有一個(gè)測(cè)量高度的環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候給學(xué)生提出一個(gè)這樣的問(wèn)題：大家可以想一想用什么樣的方法能夠測(cè)量出手里圓錐圖形的高？可以進(jìn)行小組的討論，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生用尺去進(jìn)行測(cè)量；還有的學(xué)生會(huì)把圓錐體進(jìn)行倒放去進(jìn)行測(cè)量；有一個(gè)學(xué)生可以想到用一根細(xì)管從圓錐的頂點(diǎn)處插進(jìn)去然后做好標(biāo)記，測(cè)量細(xì)管的長(zhǎng)度。這樣的話，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行具體操作的時(shí)候，就可以通過(guò)動(dòng)眼去看、動(dòng)腦去想、動(dòng)手去量來(lái)進(jìn)行自主的探究，學(xué)習(xí)到了知識(shí)，探究到了方法，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。

在進(jìn)行一年級(jí)教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”這一課的時(shí)候，來(lái)組織學(xué)生去進(jìn)行動(dòng)手的實(shí)踐以及合作的交流?？梢院蛯W(xué)生一起玩堆積木，在這個(gè)游戲的過(guò)程中來(lái)感知不同物體的形狀；對(duì)每一類物體進(jìn)行依次的觀察，然后變換出長(zhǎng)方體、正方體等圖形，對(duì)這些圖形進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)；學(xué)生可以依次進(jìn)行觸摸，再一次感知各種形狀的主要特征，可以分組后說(shuō)說(shuō)每一個(gè)圖形的各種特點(diǎn)，對(duì)不同圖形的認(rèn)識(shí)。

要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行活動(dòng)情境模式的有效構(gòu)建，讓學(xué)生以最快的速度來(lái)融入教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體和課堂活動(dòng)的一個(gè)積極地參與者。當(dāng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的時(shí)候，就會(huì)積極地找尋學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了問(wèn)題，就要找到可行的辦法來(lái)解決?；顒?dòng)情境模式的構(gòu)建讓學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)的教和學(xué)的教學(xué)過(guò)程，變成了一個(gè)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王林.我國(guó)目前數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)研究綜述[J].課程·教材·教法，2011（06）.

（作者單位 李鵬程：重慶市云陽(yáng)縣歧陽(yáng)小學(xué) 凌 芳：重慶市云陽(yáng)縣海峽小學(xué)）