馬淑貞

摘 要：寫作教學(xué)作為中職教學(xué)的重點(diǎn)，對幫助學(xué)生培養(yǎng)語感和長期性學(xué)習(xí)具有重要作用。在現(xiàn)代寫作教學(xué)中，必須幫助學(xué)生打開思維，激發(fā)創(chuàng)新能力，進(jìn)行多角度的教學(xué)。突破滿堂灌與一堂灌對教學(xué)模式造成的局限，讓學(xué)生真正感受到教學(xué)活動的魅力。作為當(dāng)今中職語文教學(xué)的重點(diǎn)，必須不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，才能更好地解決語文教學(xué)中存在的問題。結(jié)合中職語文寫作教學(xué)，對怎樣提高自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了簡要的探究和闡述。

關(guān)鍵詞：中職語文；寫作教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

寫作是各個(gè)學(xué)段語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是語文工具性的體現(xiàn)，重視寫作教學(xué)也是中職學(xué)校語文教學(xué)的重點(diǎn)。寫作能力也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，對中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作再走向社會以及技術(shù)能力發(fā)展都有很大的幫助和提高，對于中職教學(xué)來說，為了確保語文寫作知識組織的實(shí)施，必須不斷提高教育教學(xué)效率和學(xué)習(xí)水平；通過提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從根本上保障素質(zhì)教育的實(shí)施途徑與舉措。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，以學(xué)生為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)成為各個(gè)教學(xué)和教育活動的主題。因此，在現(xiàn)代中職語文教學(xué)中，必須根據(jù)中職教學(xué)與實(shí)際情況，做好專業(yè)課與基礎(chǔ)課教學(xué)，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、中職語文寫作教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方法落后，教學(xué)觀念陳舊

教學(xué)方法決定教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)方法也決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從當(dāng)前的中職教育過程來看，中職教學(xué)一直以教師講述為主，學(xué)生除了聽講，就是被動地接收。這種教學(xué)模式幾乎覆蓋了所有課程教學(xué)，寫作教學(xué)也在其中，單純的講述作為當(dāng)前寫作教學(xué)的主要方式，隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)不能勝任時(shí)代的發(fā)展要求。在現(xiàn)代寫作教學(xué)中，必須幫助學(xué)生打開思維，激發(fā)創(chuàng)新能力，進(jìn)行多角度的教學(xué)。

2.缺乏教學(xué)互動

學(xué)生的學(xué)習(xí)是和文本對話的過程，教學(xué)活動是師生的對話過程。教學(xué)只有具備師生的互動性，才能提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。隨著新課程的實(shí)施，學(xué)生逐漸成為當(dāng)代教學(xué)的主角，要求根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。但是從當(dāng)前的中職語文寫作教學(xué)過程來看，學(xué)生和教師在課堂上缺乏互動，灌輸式課堂一直是語文寫作教學(xué)的主要形式，這不僅讓學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維得不到發(fā)展，同時(shí)也嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性與主動性。一旦學(xué)生思維僵化，就很難激發(fā)學(xué)生潛能，當(dāng)學(xué)生面對變化多樣的語文習(xí)題時(shí)，就很難應(yīng)對。

3.缺乏自主學(xué)習(xí)意識

中職學(xué)生都是沒有進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。受寫作特征以及寫作特點(diǎn)的影響，為了提高中職語文寫作質(zhì)量，必須充分利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。但是從當(dāng)前的教學(xué)狀況來看，大部分學(xué)生都由教師布置任務(wù)，而學(xué)生只能被動地接受任務(wù)，這樣就很難讓學(xué)生充分展現(xiàn)自身優(yōu)勢，最后讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)能力都存在很大問題。針對這類現(xiàn)象，必須不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和能力，才能確保教學(xué)效率。另外，中職語文寫作教學(xué)中存在的問題，也極大地制約了教學(xué)質(zhì)量。

二、提高中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

根據(jù)自主學(xué)習(xí)對中職語文寫作教學(xué)的重要性，怎樣幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力作為當(dāng)今中職語文教學(xué)的重點(diǎn)，必須不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，才能更好地解決語文教學(xué)中存在的問題。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

語文作為重要的交流工具，它是人類文化的重要部分，人文性與工具性的統(tǒng)一是語文課程的主要特征。因此，在現(xiàn)代中職語文教學(xué)中，必須注重教師的引導(dǎo)作用，將學(xué)生作為教學(xué)的主要部分，通過加強(qiáng)引導(dǎo)和解釋過程，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過加強(qiáng)教師培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)過程，讓教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生與教材特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，及時(shí)發(fā)掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與意識。

2.強(qiáng)化互動教學(xué)進(jìn)程

在中職語文教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須充分挖掘潛能，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教育教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的交流。在這一過程中，互動式教學(xué)作為現(xiàn)代教育教學(xué)和新課程教學(xué)互動的方法，對適應(yīng)社會教育發(fā)展，培養(yǎng)全方位人才具有重要作用。因此，在幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過程中，必須將基礎(chǔ)課和專業(yè)課放在同等的地位中，通過增強(qiáng)自主合作能力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.強(qiáng)化學(xué)習(xí)型小組

在教育教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)型小組不僅是教育部門對教學(xué)提出的任務(wù)，也是確保社會發(fā)展的基本任務(wù)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)型小組的作用，通過利用各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)小組的關(guān)聯(lián)，更好地協(xié)助學(xué)生完善學(xué)習(xí)型組織，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)寫作能力，在互相取長補(bǔ)短的過程中，提高教學(xué)質(zhì)量。

中職語文作為中職院校的必修課程，對幫助學(xué)生運(yùn)用語言，提高思維和技能訓(xùn)練都具有重要作用。因此，在中職語文寫作教學(xué)中，必須根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱相關(guān)要求，從課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)與要求等方面，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的人格，推動職業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

楊曉紅.在中職語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].考試周刊，2013（67）：60-61.

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)昌吉呼圖壁縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

編輯 董慧紅