陸亞萍

【摘 要】新課標(biāo)和素質(zhì)教育的進(jìn)行要求在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，將其和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生更好的通過各種社會(huì)實(shí)踐來進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的掌握。所以，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生真正的融入到情境中去，提高對(duì)英語(yǔ)興趣的同時(shí)也能夠加深對(duì)生活事物的認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】生活情景；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)

新課改在改變以往教學(xué)模式的同時(shí)也給老師提出了更多的要求，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也是如此，老師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候應(yīng)該更好的利用現(xiàn)實(shí)生活中的情境，提高學(xué)生的英語(yǔ)技能和知識(shí)的掌握能力，但是，對(duì)于很多老師而言，究竟怎樣去進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)是一個(gè)有些棘手的問題。

一、在進(jìn)行生活情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候?qū)⒐适潞蛣?dòng)畫運(yùn)用起來

小學(xué)生往往會(huì)比較喜歡動(dòng)畫片或者故事，動(dòng)畫以及故事對(duì)學(xué)生的影響力是很大的，老師在進(jìn)行生活情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候可以將小學(xué)生喜歡的故事或者動(dòng)畫加進(jìn)來，將其模仿應(yīng)用，更好的將其融入到學(xué)習(xí)中去，這樣學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)進(jìn)行交際的欲望便會(huì)大大上升，從而提高自身的英語(yǔ)水平。比如說，在學(xué)到一些童話的時(shí)候，老師可以給學(xué)生講完整版的同化，這樣學(xué)生會(huì)聽的津津有味，學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更加的認(rèn)真。

二、將電視娛樂游戲節(jié)目更好的運(yùn)用起來，進(jìn)行生活情境創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)在，孩子都非常喜歡看電視，特別是電視中的一些娛樂性很強(qiáng)的游戲節(jié)目，這些節(jié)目趣味性很高，學(xué)生很喜歡。老師在教學(xué)的時(shí)候，可以將礦工游戲等一系列的游戲添加到教學(xué)中去，按照游戲的情節(jié)進(jìn)行教學(xué)的設(shè)置，這樣，學(xué)生的好奇心很容易被吸引，在完成任務(wù)的時(shí)候也會(huì)更加的積極，掌握知識(shí)點(diǎn)也會(huì)更加的牢靠。利用娛樂性游戲進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，不但可以讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，還能夠提高學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生完成任務(wù)之后，老師還可以利用游戲的方式對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生的積極性和自信心很容易便會(huì)提高，學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，便能給將來的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、對(duì)生活中的一些場(chǎng)景進(jìn)行模擬來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)

在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，是不可能直接將真實(shí)的生活情境直接展現(xiàn)給學(xué)生的，但是老師可以利用道具來進(jìn)行生活場(chǎng)景的模擬。在小學(xué)英語(yǔ)教材中，很多內(nèi)容都是和學(xué)生的生活有著直接關(guān)系的，比如說問路、問好、購(gòu)物以及吃飯等。老師在教學(xué)的時(shí)候，可以利用水果和圍裙等進(jìn)行賣水果的生活情境設(shè)計(jì)，學(xué)生往往會(huì)很喜歡的這樣的情境，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必然會(huì)練習(xí)到水果名稱、多少錢、多重等一系列的句子和詞匯，并且還提高了學(xué)生做實(shí)事的能力，此外這種實(shí)物表演的方式還能夠更好的將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣激發(fā)出來，加強(qiáng)了學(xué)生和學(xué)生之間、老師和學(xué)生之間的合作，能夠更好的保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、利用想象來進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)

由于小學(xué)生的年齡比較小，很多東西在生活中遇不到，也沒有很直觀的感受和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在這種情況下，老師可以讓學(xué)生根據(jù)自己了解的一些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來進(jìn)行想象，在想象的時(shí)候可以將課本中看到的一系列知識(shí)運(yùn)用起來，進(jìn)行一些場(chǎng)景和畫面的想象，然后再通過自己的想象進(jìn)行英語(yǔ)的練習(xí)。比如說在英語(yǔ)課上，講到Whats your job的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生想象一下若干年之后的自己是什么樣子的，在從事一份什么樣的工作，這樣學(xué)生在進(jìn)行交流和對(duì)話的時(shí)候，便會(huì)更好的把課本中關(guān)于職業(yè)的詞匯和句子運(yùn)用進(jìn)去，學(xué)生的情緒也會(huì)比較的高漲，通過對(duì)自己的想象來進(jìn)行交流，學(xué)生互相詢問，掌握知識(shí)的時(shí)候也會(huì)更加的熟練。

五、利用學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)

將學(xué)生的實(shí)際生活運(yùn)用到情境創(chuàng)設(shè)中去，能夠更好的讓知識(shí)圍繞著學(xué)生的生活進(jìn)行，利用真實(shí)的生活來進(jìn)行英語(yǔ)的運(yùn)用。比如說，在英語(yǔ)課本中有問路的相關(guān)對(duì)話，老師便可以把學(xué)生帶出去，讓學(xué)生之間互相指路，學(xué)生練習(xí)起來也會(huì)比較的開心，不知不覺中便能夠很好的將課本中的知識(shí)學(xué)會(huì)并進(jìn)行鞏固。將實(shí)際生活情境運(yùn)用進(jìn)去在提高學(xué)生知識(shí)掌握程度的同時(shí)還能夠很好的提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用的能力，讓其更好的用英語(yǔ)進(jìn)行交流。此外，這種方式還能夠讓學(xué)生更加容易的掌握事情的根本，能夠幫助學(xué)生從根源進(jìn)行問題的了解和分析。

六、進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生扮演課本中的角色

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，遇到一些對(duì)話類的內(nèi)容，可以讓學(xué)生分角色的進(jìn)行課文的朗誦，這樣能夠很好的將學(xué)生本身的表現(xiàn)欲望激發(fā)出來，不但如此，還能夠讓學(xué)生更好的掌握角色的內(nèi)心，和角色進(jìn)行交流，在提高其英語(yǔ)能力的同時(shí)還能夠發(fā)散自己的思維。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)生自身的年齡比較小，在認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)δ切┬蜗蠡氖挛锱d趣很高，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物觀察能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的興趣，將英語(yǔ)和生活連接在一起，新課標(biāo)注重教學(xué)的效率，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，可以通過生活化的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的思維創(chuàng)造方面的能力。事實(shí)上，進(jìn)行生活化情境創(chuàng)設(shè)的辦法很多，老師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，不能脫離學(xué)生的生活和其理解范圍，只有這樣才能更好的堅(jiān)持語(yǔ)言來源與生活這一原則，從而提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用方面的能力。

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（作者單位：江蘇省張家港市大新中心小學(xué)）