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        小學(xué)英語聽力教學(xué)方法初探

        2014-08-20 03:50:07周紅燕
        文理導(dǎo)航 2014年12期
        關(guān)鍵詞:聽力教學(xué)訓(xùn)練小學(xué)英語

        周紅燕

        【摘 要】作為一名在第一線工作的教師,感受比較深刻的是在非外語環(huán)境里,學(xué)生對不熟悉的語言材料和內(nèi)容都不易聽懂,習(xí)慣于聽經(jīng)過人為減速和清晰化了的語言。這就更需要加強對聽力的訓(xùn)練。聽、說、讀、寫是外語的四項基本技能,“聽說領(lǐng)先,讀寫跟上”,聽力是首要的,它是語言能力的重要組成部分。因此,英語聽力教學(xué)是英語教學(xué)中一個很重要的方面。聽力測試在學(xué)期、學(xué)年考試及中考中所占比例在不段提高,聽力也是語言交流的基礎(chǔ),只有在聽懂對方所說的前提下,才能進行有效的交流,因此,聽力是一項重要的語言技能。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;聽力教學(xué);訓(xùn)練;策略

        聽力是小學(xué)英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生的聽力水平不盡如人意,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:只聽不講,語音基礎(chǔ)知識不扎實;詞匯儲備不足;捕捉不到重要的細節(jié),缺乏必要的聽力技巧;文化背景知識缺乏。對此,筆者提出了以下策略以優(yōu)化英語聽力教學(xué):

        一、優(yōu)化學(xué)生的語言環(huán)境

        語言學(xué)習(xí)離不開語言環(huán)境,造成“聾啞英語”的根本原因在于缺乏聽說的條件和機會。但令人鼓舞的是,當(dāng)前多媒體實用化和頻繁的國際交往,為外語聽力學(xué)習(xí)提供了幾年前都不可想象的真實或模擬真實的語言環(huán)境。我們必須認識到利用這種良好的語言環(huán)境是一場聽力學(xué)習(xí)的革命,因為它首先提供了大量的機會,其次又提供了普通學(xué)習(xí)者都能得到的接觸手段。眾多的聽說成功者的經(jīng)驗證明,利用好語言環(huán)境就能練好聽說。筆者認為,根本的問題是如何優(yōu)化利用。具體的操作是:(1)有一部短波收音機(用來隨身聽),最好是收錄機(錄下需反復(fù)聽的材料),加上電視機(用來欣賞聽);(2)以常用的內(nèi)容如對話、新聞為主追蹤學(xué)習(xí),堅持不懈地完成某一階段的任務(wù);(3)多到英語角、多與英語本族人接觸,克服怕羞、怕錯心理,使學(xué)生利用其語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

        二、豐富文化背景知識

        英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,掌握語法知識有助于語句結(jié)構(gòu)正確,而熟悉有關(guān)文化知識,則有助于理解和表情達意。學(xué)生對說話者意圖理解的程度,既取決于他們語言水平的高低,更取決于對所涉及的社會文化背景知識的了解。有少數(shù)學(xué)生在聽的過程中,盡管每個單詞都聽清楚了,但連貫起來卻不知所云,這主要是因為對背景知識不了解。因此,教師要盡可能多的讓學(xué)生了解英語國家的社會風(fēng)俗習(xí)慣,擴大知識面,特別要注意中外文化差異。

        三、注重語音教學(xué),讓學(xué)生具備必要的語音知識和詞匯量

        在聽力學(xué)習(xí)中,語音知識是必備條件。學(xué)生的英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),會造成單詞之間的混淆;學(xué)生的辨音能力不強,就不能正確辨別語流中的語音變化(同化、強弱讀、連讀、省音、失去爆破等)。語音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響著聽力水平的高低,所以,要打好語音基礎(chǔ),對語音嚴(yán)格把關(guān)。在聽力理解過程中,聽者不僅僅要辨音,同時還要領(lǐng)悟連貫語句中出現(xiàn)的生詞,否則就難辨其意。掌握一定的詞匯量,有利于信息的及時處理,進而達到理解的目的。因此,教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生儲藏知識,讓學(xué)生有意識地去記憶詞匯,為聽力理解做好準(zhǔn)備。

        四、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣,?培養(yǎng)其預(yù)測和捕捉關(guān)鍵信息的能力

        教師要注意對學(xué)生進行聽力技巧訓(xùn)練,包括語音技巧(連讀、弱讀、句子重音等)和理解技巧(內(nèi)容檢索、預(yù)測、取舍等)。其中,預(yù)測是聽力技巧中非常重要的一部分,可分為聽前預(yù)測、聽中預(yù)測和聽后預(yù)測。聽前預(yù)測是通過快讀題目與選項,對可能出現(xiàn)的問題和對話或文章的大致方向進行預(yù)測。聽中預(yù)測是在聽的過程中,通過起始句、時間、地點、人物、事件等關(guān)鍵字眼對文章內(nèi)容進行預(yù)測,同時也包括對聽前預(yù)測的修正、整理及再預(yù)測。聽后預(yù)測一般是對聽后仍不確定的選項或漏聽內(nèi)容的回顧及推理性補充。要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)測的習(xí)慣,根據(jù)題干與選項所提供的信息對應(yīng)該選擇的答案做出推斷,充分發(fā)揮想象,快速理解材料所表達的意思。

        五、加強對聽對話能力的訓(xùn)練

        學(xué)生一聽對話,就有點兒發(fā)怵,因為對話不僅是句子,還有隱藏在句子后面的聲景知識。因此,在作這一項聽力訓(xùn)練時,聽之前,教師可以讓學(xué)生先看聽力內(nèi)容,然后再聽。這樣難度就會降低,學(xué)生也愿意積極地配合。在一次次這樣的訓(xùn)練下,學(xué)生對聽對話和短文的恐懼感就會逐漸消失。

        六、聽說讀寫,全面兼顧

        聽說讀寫四個方面的能力是相輔相成、互相促進的。教師在導(dǎo)學(xué)中不僅僅要求學(xué)生聽,還應(yīng)要求學(xué)生說,如引導(dǎo)學(xué)生口頭回答問題,復(fù)述、概述所聽到的有關(guān)語句及交流討論等;也不僅僅要求學(xué)生對信息語句進行快速閱讀,在聽力材料的編寫及選擇中有意設(shè)置一些填詞寫句的題型。這樣既促進了聽說讀寫能力的全面提高,同時也為聽力理解打下堅實的語言基礎(chǔ)。

        七、選擇難度適宜的聽力材料

        聽力材料的難易程度直接影響著聽力訓(xùn)練的效果。如果材料過于簡單,就達不到通過訓(xùn)練而提高的目的;如果材料過難,會使大部分學(xué)生在訓(xùn)練過程中遇到巨大的障礙,喪失繼續(xù)訓(xùn)練的信心。因此,教師可以根據(jù)學(xué)生的聽力成績選擇訓(xùn)練材料的難易程度,以便進行及時調(diào)整。每次訓(xùn)練結(jié)束后,教師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋對所選擇材料的長度、生詞密度、語體和題材以及聽力教學(xué)的速度和方法進行反思與調(diào)整,以便找到最適合學(xué)生現(xiàn)階段進行訓(xùn)練的聽力材料。

        聽力教學(xué)的提高應(yīng)堅持以學(xué)生為主體,能力培養(yǎng)為主線,靈活運用有效的教學(xué)方法和輔助手段,注重師生情感交流,課內(nèi)課外兩手抓,才能使學(xué)生較快地把握聽力要領(lǐng),提高聽力水平,成為獨立、高效的學(xué)習(xí)者,以適應(yīng)時代和社會發(fā)展的需要。

        【參考文獻】

        [1]張建忠.小學(xué)英語聽力GLRI課堂導(dǎo)學(xué)實驗研究報告[C].全國基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究優(yōu)秀論文集.吉林教育出版社,2003

        [2]張建忠.小學(xué)英語聽力理解障礙及成因研究[J].英語測試報——基礎(chǔ)英語教研版,2004年第13期

        [3]張建忠.聽力教學(xué)與聽力測試[J].英語輔導(dǎo)報——小學(xué)教師版,2005年第48期

        (作者單位:江蘇省鹽城市建湖縣恒濟小學(xué))

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