羅金秀

摘 要： 信息技術(shù)與高中數(shù)學教學的有機整合是高中素質(zhì)教育深入開展的必然，信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中起到非常重要的輔助作用，它在輔助課堂教學方面的功效遠遠勝過其他教學手段。但多媒體信息技術(shù)只是輔助課堂教學的工具，課堂教學的核心是師生情感交流過程，這個過程是信息技術(shù)無法取代的，因此廣大高中數(shù)學教師不能盲目地使用信息技術(shù)，而要對信息技術(shù)與高中數(shù)學教學的整合進行有效探索與反思。本文就此問題作探討。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學教學 信息技術(shù) 整合

信息技術(shù)與高中數(shù)學的有機整合是高中素質(zhì)教育深入的必然，信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中起到非常重要的輔助作用，它在輔助課堂教學的功效方面遠遠勝過其他教學手段。但多媒體信息技術(shù)只是課堂教學的一個輔助工具，課堂教學的核心是師生之間的情感交流互動，這個過程信息技術(shù)是沒有辦法取代的，因此廣大高中數(shù)學教師不能盲目使用信息技術(shù)，而要對信息技術(shù)與高中數(shù)學的整合進行有效探索與反思。

一、信息技術(shù)與高中數(shù)學教學有機整合的作用與意義

1.有利于幫助學生提高數(shù)學綜合技能。

高中數(shù)學課堂教學的最終目的是培養(yǎng)學生數(shù)學知識的實際運用能力。我們在運用信息技術(shù)輔助課堂教學時，可根據(jù)不同知識類型，采用多種輔助方式，例如要求學生通過網(wǎng)絡查找資料，有效進行自主合作學習，讓學生自己制作學習課件，再組織全班性的反饋和互動。在課堂教學中，學生新識的獲取是通過他們的上網(wǎng)操作及同學之間的交流互動得來的，因而知識的認知和記憶效果非常顯著。同時，還鍛煉了學生的動手及合作學習能力。這些活動給學生創(chuàng)造了自我實踐和自我表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)了學生敏銳的思維，培養(yǎng)了學生豐富的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學生的團隊精神，增強了學生的集體榮譽感；還有助于學生構(gòu)建開朗、自信、積極向上的個性，進而有效提高學生的綜合能力。例如：學習《算法》這一章節(jié)內(nèi)容之前，先要求學生自己利用互聯(lián)網(wǎng)查閱并收集有關(guān)算法的資料。通過這些學生能夠初步了解算法，再通過多媒體輔助教學，學生就能夠大致歸納出算法的概念及內(nèi)涵。更重要的是學生通過網(wǎng)絡查詢與收集資料的過程，深深體會到了網(wǎng)絡學習的多彩多姿，浩瀚無窮。高中數(shù)學是一門嚴密性、邏輯性和創(chuàng)造性都非常強的學科，這就要求我們在數(shù)學教學中揭示數(shù)學思維過程，促進學生積極思考。多媒體技術(shù)在輔助高中數(shù)學課堂教學中具有巨大的潛力，不僅能夠幫助學生提高獲取新知和經(jīng)驗的能力，而且能夠幫助學生提高思維能力和實踐能力，還能夠培養(yǎng)學生的學習主動性和創(chuàng)新性。

2.有利于減輕教師的教學工作量。

互聯(lián)網(wǎng)信息提供了豐富多彩的教學資源，為我們高效組織課堂教學開辟了一條捷徑，大大節(jié)省了備課時間，并提高了備課效率?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，遠程教育的建立，給高中數(shù)學教育教學創(chuàng)建了更大的交流空間和學習平臺。信息技術(shù)的廣泛應用實現(xiàn)了教師職能的部分代替，減輕了教師的工作量。因此，多媒體技術(shù)作為課堂輔助工具的作用就凸顯出來了。

3.有助于提高教師的業(yè)務水平。

網(wǎng)校的建立，給高中數(shù)學教育教學創(chuàng)建了高效的交流空間和平臺，各地的優(yōu)秀教師云集這個平臺，為廣大一線教師提供了豐富的教學資源。通過網(wǎng)校交流，我們能夠?qū)W習到他們新的先進、高效的教學理念和教學方法。在教學過程中應用多媒體技術(shù)輔助課堂教學，要求我們能夠熟練地使用多媒體，使用多媒體的技能是新時期評價教師文化素質(zhì)的標準。信息技術(shù)的飛速發(fā)展對教師提出了新的要求，作為高中數(shù)學教師，我們應該積極地推動多媒體技術(shù)的發(fā)展，將其高效應用于課堂教學，這樣才能使高中數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學有機整合的探索與反思

信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中起到非常重要的輔助作用，它在輔助課堂教學的功效方面的遠遠勝過其他教學手段。信息技術(shù)只是課堂教學的一個輔助工具，課堂教學的核心是師生之間的情感交流過程，這個過程是信息技術(shù)無法取代的。

1.避免把多媒體屏幕當成黑板。

在課堂上，我們要隨時根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生積極思考，進而達到學以致用的目的。好的板書不僅精練，而且可以根據(jù)課堂教學的變化隨時進行調(diào)整與修改。如果用多媒體課件完全代替黑板，就會影響學生視覺感知的一慣性，使他們對整課教學重點和難點的把握受到影響；也會影響他們數(shù)學思維的訓練和課堂筆記的記錄。因此，完全用多媒體屏幕代替黑板，就會影響多媒體技術(shù)在教學輔助上優(yōu)越性的發(fā)揮。

2.避免只重視多媒體而忽視教師的教學特色。

一些高中數(shù)學教師在課堂教學中只注重多媒體技術(shù)優(yōu)越性的發(fā)揮，卻忽視了它們獨特、鮮明的教學風格。對于多媒體課件，我們必須親自創(chuàng)作，只有把我們的教學風格融入到課件中，才能體現(xiàn)我們的教育思想和理念，這樣學生才易于接受。不能為了使用多媒體教學，而把原本簡單的知識搞得繁瑣復雜，使學生霧里看花，不知所云，進而違背了多媒體輔助教學的初衷，同時也弱化了教師在課堂教學中的指導作用。因此，我們不能一味地追求熱鬧，搞形式主義，而要根據(jù)教學需要科學地選擇多媒體技術(shù)輔助教學，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的特長。

3.堅持“以學生為本”，發(fā)揮學生的主體性。

多媒體技術(shù)輔助課堂教學，只能把教學內(nèi)容展示給學生，卻無法取代學生在課堂教學情景中思考，更無法取代學生的思維訓練。因此，我們在利用多媒體輔助教學時，要以促進學生動腦動手和有效參與為著眼點；充分體現(xiàn)學生的自主性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力；要堅持“以學生為本”，充分發(fā)揮學生的主體性。

總之，只有將信息技術(shù)與高中數(shù)學教學有機整合，科學有效地把多媒體技術(shù)應用于高中數(shù)學課堂教學中，才能真正打造高效的高中數(shù)學課堂。endprint