董利娟?喬立志

摘 要：職業(yè)素質(zhì)（Professional Quality）是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面。對于在校學(xué)生而言，不僅要學(xué)會一定的職業(yè)技能（基礎(chǔ)理論知識和獨(dú)立操作能力），更要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)（工作態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)意識等），即：會做人，會做事。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 實(shí)習(xí)教學(xué) 職業(yè)素質(zhì) 學(xué)生

近年來，各級教育部門把改變教育方式，提高受教育者的素質(zhì)，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育等提到了重要的議事日程上來。素質(zhì)教育因此成了熱門話題，并取得了一定的成效。但職業(yè)教育中實(shí)習(xí)教學(xué)的素質(zhì)教育問津者寥寥無幾。所謂素質(zhì)教育是指德、智、體、美、勞全面發(fā)展，它包括素質(zhì)的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。而實(shí)習(xí)教學(xué)中的素質(zhì)教育，簡而言之，就是學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)。勞動者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)越高的人，獲得成功的機(jī)會就越多。

一、實(shí)習(xí)教學(xué)中的問題

多年來，各類職業(yè)教育部門在其重點(diǎn)教學(xué)課程——生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)上，采用的還是老版本實(shí)習(xí)教材和教學(xué)大綱。大部分實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師還是根據(jù)這些教材和大綱，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式去講課、輔導(dǎo)學(xué)生。甚至有些學(xué)?；蚪虒W(xué)管理部門，僅為了學(xué)生能畢業(yè)，拿到所學(xué)專業(yè)的職業(yè)資格證書，只學(xué)一些與鑒定考試有關(guān)的內(nèi)容，把一些實(shí)用性強(qiáng)、消耗大、成效小的課題內(nèi)容刪除，不安排實(shí)際練習(xí)。如：車工專業(yè)的復(fù)雜零件加工、焊工專業(yè)的特種材料焊接等。從而導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)能力差、知識面窄，操作技能與技巧單一，創(chuàng)造能力差，吃苦耐勞精神不夠等等。以上出現(xiàn)的種種問題，歸根到底都是應(yīng)試教育在實(shí)習(xí)教學(xué)軀體上的病變。

二、實(shí)習(xí)教學(xué)中素質(zhì)教育的重要性

當(dāng)前，國家正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整時期，社會、企業(yè)對中高級技術(shù)工人的需求有增無減，甚至出現(xiàn)了大學(xué)生到技校“回爐”、高級技工身價(jià)超過碩士生等現(xiàn)象。按說在這種情況下，我們職業(yè)院校的畢業(yè)生應(yīng)該是供不應(yīng)求的，但事實(shí)并非如此。在近期與用人單位座談時，筆者發(fā)現(xiàn)，用人單位提及較多的就是：基本功不扎實(shí)；技能單一；獨(dú)立處理問題能力差；組織紀(jì)律性差；學(xué)習(xí)能力不足。

我們也對以往的200名畢業(yè)生做了社會調(diào)查，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生進(jìn)入各類企業(yè)工作一段時間之后，從事本專業(yè)者有20人，占總?cè)藬?shù)的10%；從事相近專業(yè)者有92人，占總?cè)藬?shù)的46%；兼做其他專業(yè)的有45人，占總?cè)藬?shù)的22.5%；完全改行的有43人，占總?cè)藬?shù)的21.5%。

近年來從學(xué)生那里反饋回來的信息也顯示，他們希望學(xué)校在安排學(xué)生學(xué)好本專業(yè)的同時，能夠安排一些相近工種的學(xué)習(xí)，以擴(kuò)大知識面，拓寬以后的就業(yè)門路。

從以上信息不難看出，社會與企業(yè)需要的是具有創(chuàng)新意識、進(jìn)取精神、技術(shù)全面、一專多能的復(fù)合型人才。這就要求我們職業(yè)教育部門，不僅要在學(xué)生所學(xué)專業(yè)上加大動手能力、操作技能訓(xùn)練，還要進(jìn)行相近專業(yè)間交叉、滲透練習(xí)，幫助學(xué)生樹立“入學(xué)即上班”的思想，使學(xué)生成為“精一行、專二行、學(xué)三行”的綜合型人才。

眾所周知，人類的進(jìn)步，社會的發(fā)展，其關(guān)鍵之一就在于人，在于人自身素質(zhì)的提高。要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，職業(yè)教育的改革和素質(zhì)教育勢在必行、刻不容緩?，F(xiàn)在職業(yè)院校學(xué)生生源少、質(zhì)量低，我們必須通過素質(zhì)教育加以彌補(bǔ)，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。要真正落實(shí)對學(xué)生進(jìn)行全方位的素質(zhì)教育，不僅需要從事職業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)及管理者要高度重視和積極協(xié)調(diào)，更需要作為“授業(yè)解惑”的教師轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)水平和自身素質(zhì)，同時在實(shí)習(xí)教學(xué)中夯實(shí)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，抓好實(shí)用課題的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)有所獲，使其知識和技能得到不斷積累，并注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、應(yīng)變等方面的綜合能力，最終成為適應(yīng)社會需要的高技能人才。

總之，實(shí)習(xí)教學(xué)中的素質(zhì)教育是職業(yè)教育的重要組成部分，要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，首先要強(qiáng)化全面素質(zhì)教育的意識，建立高素質(zhì)的師資隊(duì)伍；其次，要積極探索和改革職業(yè)教育方法與管理方式，為實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育創(chuàng)造有利的環(huán)境，提供有效的機(jī)制。只有這樣，才能開創(chuàng)職業(yè)教育的新局面，才能培養(yǎng)出合格的、數(shù)以億計(jì)的、適應(yīng)社會需求的、高素質(zhì)的新型勞動者。

（作者單位：平頂山高級技工學(xué)校）endprint