楊超

摘 要：近年來(lái)，中職學(xué)校開始出現(xiàn)生源素質(zhì)與數(shù)量下降的狀況，對(duì)服裝專業(yè)而言勢(shì)必出現(xiàn)同樣的狀況。在此情況下，我們應(yīng)該充分利用服裝專業(yè)女生多、情感豐富的特點(diǎn)，采用文化課大班、專業(yè)課小組的教學(xué)模式，變被動(dòng)為主動(dòng)，化不利為有利，有效提高服裝專業(yè)學(xué)生專業(yè)情感與專業(yè)素質(zhì)，開拓服裝專業(yè)教育教學(xué)工作的新局面。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 服裝專業(yè) 教學(xué)模式 大班小組

當(dāng)今中職學(xué)校的服裝教學(xué)模式多數(shù)沿用傳統(tǒng)的大班授課，這種模式學(xué)生集中，教學(xué)節(jié)奏好把握，又可解決師資、教學(xué)設(shè)備不足的問(wèn)題，但是師生互動(dòng)效果不理想、無(wú)法實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，筆者嘗試改變傳統(tǒng)的大班制教學(xué)模式，摸索了一套實(shí)用、高效的因材施教的教學(xué)模式，即教學(xué)中靈活采用分組化教學(xué)。

一、小班化教學(xué)及其優(yōu)勢(shì)

人們所說(shuō)的小班化教學(xué)主要是在降低班級(jí)學(xué)生人數(shù)的基礎(chǔ)上，形成全新型的教學(xué)形式，是社會(huì)和教育發(fā)展到一定水平的必然產(chǎn)物，充分保證了教育資源對(duì)每個(gè)公民的公平性、公正性，并且是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。許多發(fā)達(dá)國(guó)家在基礎(chǔ)教育階段都已經(jīng)采用此教育模式，甚至很多國(guó)家把每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)在教育法中做了明確的規(guī)定，一般要求每班人數(shù)為15～20。這種教育模式在我國(guó)也有很多城市相繼采用后效果都比較好，并且隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，這種教學(xué)模式被越來(lái)越多的地區(qū)所使用。

小班化教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比具有以下幾個(gè)方面優(yōu)勢(shì)。

一是因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生人數(shù)只有15～20人，所以教師上課各教學(xué)環(huán)節(jié)可以更緊湊地銜接。教師對(duì)每位學(xué)生的關(guān)注頻率大大提高，學(xué)生會(huì)得到更多的發(fā)揮空間，使因材施教的教學(xué)過(guò)程得到更好的體現(xiàn)。

二是小班化教學(xué)與傳統(tǒng)的家教式一對(duì)一教學(xué)相比又更具全面性、系統(tǒng)性。在與學(xué)生進(jìn)行交流溝通的過(guò)程中，可以讓學(xué)生充分掌握各學(xué)科的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。小班化教學(xué)還可以讓教師針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，給予不同的幫助、引導(dǎo)，從而使每位學(xué)生的內(nèi)在潛能得到發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生個(gè)性得到發(fā)揮。

二、結(jié)合中職服裝專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的大班小組教學(xué)模式

根據(jù)目前使用的中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱，中職學(xué)生既要學(xué)好專業(yè)課程又要學(xué)好文化基礎(chǔ)課程。大多數(shù)職業(yè)學(xué)校現(xiàn)行的教學(xué)模式是依據(jù)學(xué)生所報(bào)志愿，把學(xué)生分為幾個(gè)不同專業(yè)方向的班級(jí)，由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一為每個(gè)教學(xué)班配備文化課和專業(yè)課教師集中上課。這種方式可以適合中職學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，但是在服裝專業(yè)課的教學(xué)中，專業(yè)教師就顯得捉襟見(jiàn)肘了。

比如在服裝制作工藝課教學(xué)時(shí)，學(xué)生的很多錯(cuò)誤操作或錯(cuò)誤手勢(shì)都是在操作過(guò)程中產(chǎn)生的，如不及時(shí)加以糾正，將會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成非常不好的操作習(xí)慣，影響今后的服裝生產(chǎn)效率與質(zhì)量。這就需要專業(yè)課教師在上課的過(guò)程中隨時(shí)注意學(xué)生的操作細(xì)節(jié)，一旦發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)立刻指正。對(duì)于一個(gè)40人左右的班級(jí)來(lái)說(shuō)，要想做到這一點(diǎn)，基本上是不可能的，這使得服裝專業(yè)教學(xué)效率低下。

正因?yàn)槿绱耍蠖鄶?shù)中等職業(yè)學(xué)校的服裝專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后技能水平低，根本無(wú)法從事服裝專業(yè)技術(shù)含量較高、時(shí)效快的工作，僅能夠應(yīng)付技術(shù)含量不高的工種。這種現(xiàn)象嚴(yán)重打擊了初中畢業(yè)生選讀服裝專業(yè)的積極性，不僅阻礙了中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)的發(fā)展，并對(duì)整個(gè)國(guó)內(nèi)服裝行業(yè)的成長(zhǎng)產(chǎn)生了制約影響。然而，如果全部采用小班教學(xué)，每班學(xué)生人數(shù)控制在15～25人，在文化基礎(chǔ)課的教學(xué)階段又會(huì)產(chǎn)生極大的教育資源浪費(fèi)。

因此，采用大班小組的教學(xué)模式應(yīng)是一種非常好的選擇。大班即是上文化基礎(chǔ)課程時(shí)按40人左右的大班集中上課（教室可以同其他專業(yè)穿插共用）。小組即是上專業(yè)課時(shí)按相同層次、相同方向按15人左右一組由專業(yè)教師包組上課。這樣既能保證教學(xué)資源不會(huì)被浪費(fèi)，又能使中職服裝專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W有所得、學(xué)有所長(zhǎng)。

三、大班小組教學(xué)模式的操作方法

1.小組分組方法

一是小組的人員。首先，新生入學(xué)后的兩個(gè)月內(nèi)全部課程應(yīng)采用大班授課方式。在大班上課期間教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、能動(dòng)性、接受能力、實(shí)踐能力、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等方面，對(duì)每位學(xué)生的表現(xiàn)做好相關(guān)的記錄。兩個(gè)月過(guò)后讓學(xué)生自愿報(bào)名參加小組，并在自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上結(jié)合前期考察結(jié)果，以15人以內(nèi)編組，形成文化課大班上課、專業(yè)課小組教學(xué)的教學(xué)模式。

二是實(shí)訓(xùn)車間、教室合為一體的實(shí)教室。小組實(shí)教室內(nèi)為每個(gè)學(xué)生配備一臺(tái)電腦，并安裝有CAD、服裝設(shè)計(jì)軟件、局域教學(xué)軟件及各種相關(guān)應(yīng)用軟件；小組實(shí)教室內(nèi)的電腦應(yīng)組成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的局域教學(xué)網(wǎng)，讓每位學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料，為防止其上網(wǎng)打游戲，學(xué)生電腦應(yīng)可以在教師機(jī)的監(jiān)控下瀏覽Internet網(wǎng)；每人應(yīng)配備工業(yè)電平車、人臺(tái)、熨斗、板桌各一，并在小組實(shí)教室內(nèi)形成錯(cuò)落有致的教育區(qū)域。

2.服裝專業(yè)小組化教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整

根據(jù)學(xué)生素質(zhì)和服裝專業(yè)的特點(diǎn)調(diào)整專業(yè)理論課與實(shí)操課比例。要提高服裝專業(yè)技術(shù)必須通過(guò)大量的實(shí)際操作，通過(guò)量的堆積產(chǎn)生質(zhì)變，并形成永久性記憶。因此我們要把大量理論知識(shí)結(jié)合到實(shí)踐中去，減少純理論的課程時(shí)間。對(duì)實(shí)操課的要求是“結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，重在運(yùn)用”，大量增加實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，將理、實(shí)課程比例設(shè)為3：7。

3.專業(yè)教師的選擇

（1）大班小組模式的任課教師應(yīng)該有敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神。教師只有具備了“無(wú)私奉獻(xiàn)”的精神，才能像父母關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子一樣呵護(hù)每一位學(xué)生，并使其健康地成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，本來(lái)教一遍就能理解的知識(shí)如果教師耐心地教四五遍還不懂，就需要教師冥思苦想地再設(shè)計(jì)另外的教學(xué)方法，因此教師沒(méi)有良好的職業(yè)道德與敬業(yè)精神是無(wú)法勝任這一工作的；只有具備“敬業(yè)”精神的教師，才會(huì)對(duì)自己掌握的知識(shí)永不滿足、才會(huì)渴望掌握更多的知識(shí)；一位具有“敬業(yè)奉獻(xiàn)”的精神的教師，必然具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，永遠(yuǎn)會(huì)要求自己更好地工作，因而會(huì)認(rèn)真、及時(shí)總結(jié)自己工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能時(shí)時(shí)刻刻的看到別人的長(zhǎng)處，并努力學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。這樣的教師一定是不斷進(jìn)步的。endprint

（2）優(yōu)質(zhì)的、技術(shù)全面的服裝專業(yè)教師。采取相關(guān)科目專業(yè)教師包班的方式，而不是分科任教。由于服裝專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)決定了很多科目的關(guān)聯(lián)性非常大，因此采用包班制為包班教師了解每位學(xué)生的專業(yè)水平提供了充分的時(shí)間和條件，這是分科教學(xué)所無(wú)法比擬，也為教師因材施教創(chuàng)造了充分條件。這種方式對(duì)服裝專業(yè)教師的個(gè)體知識(shí)能力水平要求較高，其能力直接影響到其所在小組學(xué)生的知識(shí)技能水平。對(duì)此可以經(jīng)常采用比賽等有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，促進(jìn)教師與本組學(xué)生的共同進(jìn)步。

4.服裝專業(yè)小組的教學(xué)與管理模式改革

（1）取消原有的班主任由專業(yè)教師代替。根據(jù)服裝專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，取消原有的班主任制，由小組的專業(yè)課教師代替其職責(zé)。專業(yè)教師既是這個(gè)小組的一員又是核心。專業(yè)課教師代替班主任每天和學(xué)生生活學(xué)習(xí)在一起，了解每位小組成員的家庭狀況，關(guān)心發(fā)生在他們身上的每一件大事小情、每一天的情緒變化，經(jīng)常主動(dòng)和他們分享自己的喜怒哀樂(lè)，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些個(gè)人私事讓他們幫忙解決等，慢慢地學(xué)生也會(huì)把自己遇到的事情主動(dòng)與教師分享或?qū)で蠼處煹膸椭?/p>

這時(shí)專業(yè)教師就可以逐漸更正學(xué)生錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)，調(diào)整他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為他們逐步建立起短期和長(zhǎng)期的努力目標(biāo)。同時(shí)，專業(yè)教師會(huì)逐漸與學(xué)生建立一種知識(shí)傳授以外的感情，這種感情基礎(chǔ)可以在知識(shí)傳授的過(guò)程中起到催化劑的作用，正所謂“親其師，信其道”。

（2）服裝小組教學(xué)方式的改革。服裝小組重點(diǎn)推行“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)模式。在教師教授部分主要基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師布置大的任務(wù)，由學(xué)生自行或幾個(gè)人根據(jù)任務(wù)方向上網(wǎng)搜索小任務(wù)，通過(guò)自行查找資料，小組討論、教師監(jiān)察引領(lǐng)的方式完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)，以討論評(píng)比、教師總結(jié)等方式，做出相應(yīng)評(píng)價(jià)。完成以上內(nèi)容后，再重復(fù)此次內(nèi)容的練習(xí)，讓學(xué)生在每次練習(xí)中不斷理解學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法，最終完美地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、服裝專業(yè)分組教學(xué)的成效

1.實(shí)教室風(fēng)氣好

實(shí)教室的成員大多數(shù)時(shí)間大家都在一起生活學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間會(huì)形成像家人一樣的感情。大家無(wú)話不談，彼此相互關(guān)愛(ài)，形成良好的人文環(huán)境。因此會(huì)形成不可動(dòng)搖的凝聚力。在這種情況下大家相互幫扶，學(xué)習(xí)效率會(huì)得到成倍的增長(zhǎng)。

2.良好的技能效果

通過(guò)小組教學(xué)后的學(xué)生專業(yè)技能水平，比傳統(tǒng)教學(xué)班教學(xué)的學(xué)生明顯高出不少。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生，在校學(xué)習(xí)兩年后只能單獨(dú)完成幾款給定款式服裝的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)。而實(shí)教室的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)一年半后，能獨(dú)立完成所有主流服裝的獨(dú)立設(shè)計(jì)制作。且可以在二年級(jí)下學(xué)期開始在實(shí)教室內(nèi)對(duì)外設(shè)計(jì)加工服裝，真正完成與企業(yè)對(duì)接，并且在對(duì)外生產(chǎn)過(guò)程中積累大量的生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好的技術(shù)基礎(chǔ)。實(shí)教室的學(xué)生在畢業(yè)前的技能考證中，考證通過(guò)率達(dá)100℅。

3.優(yōu)質(zhì)就業(yè)率高

小組教學(xué)的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的培訓(xùn)，因?yàn)榧寄芟喈?dāng)熟練，畢業(yè)后很快就會(huì)適應(yīng)各個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)需要，往往是企業(yè)爭(zhēng)搶的對(duì)象。因此，這些小組的同學(xué)第三學(xué)年實(shí)習(xí)階段就能爭(zhēng)得一份如版師、設(shè)計(jì)師、樣衣工等技術(shù)含量較高的工作。根據(jù)對(duì)三年來(lái)的小組教學(xué)學(xué)生的跟蹤調(diào)查，實(shí)習(xí)期滿后的月工資平均達(dá)到3200元以上，高的每月可達(dá)9000元。

小班制教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，大班小組的教學(xué)模式是現(xiàn)階段中職服裝專業(yè)從大班到小班教學(xué)模式的一個(gè)很好過(guò)渡階段。在大班小組的模式下，中職服裝專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到充分的提高，師生交往的頻率得以增大，師生間會(huì)有更深的了解，感情更加密切。大班小組模式與現(xiàn)行的大班教學(xué)相比有著多方面的優(yōu)勢(shì)，值得在中職服裝專業(yè)中推廣。

（作者單位：廈門集美職業(yè)技術(shù)學(xué)校）endprint