摘 要：信息技術(shù)教學(xué)，就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對圖、文、聲像等多種信息進(jìn)行綜合處理和控制，形成的一種全新的教學(xué)形式。要依據(jù)學(xué)生的生理、興趣、年齡等特點(diǎn)，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容用巧用多媒體誘導(dǎo)學(xué)生再造想象，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可視化形象，依靠直觀的感知支持抽象的思維，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，輔助提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容 課堂融合 啟發(fā)思維 提高效果

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，現(xiàn)代多媒體技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。隨著現(xiàn)代化教育步伐的加快，信息技術(shù)越來越多地進(jìn)入到小學(xué)課堂教學(xué)。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以充分發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，較好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，更加提高學(xué)生感受學(xué)習(xí)幸福和創(chuàng)造幸福的教學(xué)魅力。

一、新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣

托爾斯泰說，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。富有藝術(shù)性、奇特性的新課導(dǎo)入，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情或某種特定的情緒，使之迅速進(jìn)入“角色”。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因，多媒體教學(xué)手段表現(xiàn)形式的多樣、新穎能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入新課，在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操等方面起到很好的效果，做到了生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，給學(xué)生審美的滿足。

二、情境設(shè)置，攻破教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)方法可以靈活選擇，根據(jù)課程內(nèi)容選擇相應(yīng)的方法。如教學(xué)開始可以設(shè)疑激趣，用一個(gè)懸念引起學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生初步加以思考，在此基礎(chǔ)上教師通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，把教學(xué)內(nèi)容放到一個(gè)具體的情境中展示，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造動手參與的條件，教師加強(qiáng)課堂指導(dǎo)，耐心解答學(xué)生提出的各種問題，結(jié)合實(shí)際及時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解答疑難，使學(xué)生的興趣更加濃厚。

教學(xué)中時(shí)刻注意讓學(xué)生關(guān)注如何分析問題，解決問題，體現(xiàn)自己小組的任務(wù)的完成情況。每當(dāng)學(xué)生通過努力解決了問題，那高興勁兒在平時(shí)很難發(fā)現(xiàn)。暫時(shí)不成功的同學(xué)也都急著找原因，有的問同學(xué)、請同學(xué)幫忙，有的請教老師，總想把問題解決。學(xué)生自覺投入鉆研學(xué)習(xí)，興趣盎然，引導(dǎo)學(xué)生從簡單到復(fù)雜的問題過渡。從而用相似的原理和方法解決更新、層次更高、難度更大的復(fù)雜問題，學(xué)會以簡改繁、化繁為簡的解題策略。教師不僅僅滿足于學(xué)生對思路的獲得、理解與掌握，還注意由淺入深，由易到難的強(qiáng)化誘發(fā)學(xué)生獨(dú)立、靈活、由淺入深地去思維、去嘗試，驅(qū)動學(xué)生獲取知識信息的思維活動不斷由低級向高級遞進(jìn)。如教乘法運(yùn)算時(shí)，出了8+8+8+8+9=？這么一道題，我通過多媒體教學(xué)，先讓學(xué)生把注意力、思維焦點(diǎn)放在“8”上，引導(dǎo)學(xué)生攻破把9分解為4個(gè)2、余1這個(gè)難點(diǎn)上，把8湊成整數(shù)10，讓學(xué)生很快得出結(jié)果=10X4+1=41。

三、變靜為動，提高教學(xué)質(zhì)量

一是運(yùn)用好FLASH動畫數(shù)學(xué)教學(xué)。學(xué)生的認(rèn)知是一個(gè)由感性到理性的過程，學(xué)習(xí)材料的直觀形象性，有利于認(rèn)識過程的轉(zhuǎn)化，而直觀材料是否恰當(dāng)，直接影響到學(xué)生認(rèn)知效果和認(rèn)識能力的提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段中，老師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主要靠一支筆和一塊黑板，雖然輔以其它的方法，但都是靜態(tài)的，不具有生動性。傳統(tǒng)的做法顯得單調(diào)和枯燥無味，沒有生趣。對于小學(xué)生來說，他們的注意力不易被吸引過來，經(jīng)常是事倍功半，效果很不理想。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，給我們的教學(xué)工作帶來了新機(jī)遇，現(xiàn)代化的工具在教學(xué)中的深度融合使得教學(xué)工作充滿無限生機(jī)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用FLASH等動畫制作軟件，制作出生動有趣的畫面，變靜為動，讓數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，符合學(xué)生心理，如結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，把現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)學(xué)邏輯運(yùn)用動畫創(chuàng)新設(shè)計(jì)出梯級教學(xué)，設(shè)置出與小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)且學(xué)生感興趣的多級媒體練習(xí)項(xiàng)目，并組織課堂討論或辯論。學(xué)生們都能認(rèn)真思考，各抒己見，爭論激烈。教師適度參與，以啟發(fā)學(xué)生。這樣，在課堂教學(xué)活動中，教材內(nèi)容變?yōu)樯顚?shí)際，學(xué)生易于實(shí)踐，積極參與，紛紛動腦、動口、動情，且表達(dá)欲望強(qiáng)烈，進(jìn)入一種“忘我”的狀態(tài)，既培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力和理解能力，也提高了他們的數(shù)學(xué)思維。

二是多方互動，多元評價(jià)。蘇霍姆林斯基說過，如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。任何研究都始于問題，只有當(dāng)研究直接針對現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)問題的解決時(shí)，教師才有興趣參與，才可能有真正意義上的校本教研、組本教研、人本教研。

信息技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系。采用信息技術(shù)教學(xué)并非要排斥傳統(tǒng)教學(xué)，前者應(yīng)是后者的補(bǔ)充而非取代。應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要客觀地考慮傳統(tǒng)教學(xué)，如板書、講解、指導(dǎo)、引導(dǎo)等方法，通過二者有效結(jié)合，來提高課堂的實(shí)效性，把課堂教學(xué)引向深入，達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果，實(shí)現(xiàn)多贏。

信息技術(shù)教學(xué)以多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)為載體，使學(xué)生在教學(xué)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長。作為傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)它集娛樂性、趣味性和創(chuàng)造性于一體，通過對手腦的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉交流協(xié)作能力，使學(xué)生在解決問題的實(shí)踐中獲得知識、提高能力。

四、結(jié) 語

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及方式給教師運(yùn)用信息技術(shù)提出了更高的要求。目前，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用仍然成為一個(gè)熱點(diǎn)問題。教育教學(xué)在摸索中不斷前行，需要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，還需要繼續(xù)開拓思路、開闊視野，以開放的心胸和智慧予以對待。只有不斷努力，認(rèn)認(rèn)真真、開拓進(jìn)取，信息技術(shù)教學(xué)才能夠沿著一條持久的、有生命力的、正確的道路，健康穩(wěn)步地發(fā)展，達(dá)到一個(gè)數(shù)學(xué)成績提升新境界。

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作者簡介：

劉為國，男，1972年出生，1991年畢業(yè)于中國石油大學(xué)勝利學(xué)院，山東省教育學(xué)會理事。長期從事信息技術(shù)研究。endprint