王俊元

摘 要：本文結(jié)合海南省高級技工學校對計算機應用組動漫專業(yè)采取一體化教學與公司項目（動畫短片）相結(jié)合的教學模式的探索與實踐展開論述。

關鍵詞：技工學校 一體化 動畫短片

現(xiàn)如今，職業(yè)技術變化的速度已經(jīng)遠遠超過了職業(yè)教育訓練的發(fā)展速度。社會對技能型人才需求的增大，在給技工學校的發(fā)展帶來新的契機的同時也讓其面臨挑戰(zhàn)。如何讓技校學生既具備一定的基礎理論知識，又有過硬的操作技能呢？為此，海南省高級技工學校進行了積極的探索與實踐，在計算機應用組動漫專業(yè)采取一體化教學與公司項目（動畫短片）相結(jié)合的模式，在教學手段及方法上有了質(zhì)的突破，在學生基礎理論知識和操作技能培養(yǎng)方面取得了比較明顯的成效。

一、追求一個中心

追求一個中心，即以學生為課堂的中心開展教學。傳統(tǒng)教學往往以老師為中心，忽略了學生的主體意識，對學生的認知規(guī)律考慮不夠。學生在課堂上獨立思考、發(fā)表不同意見的機會不多，按照老師的思路作出預定答案的情況卻比比皆是，這樣的教學模式不符合技校學生的就業(yè)要求。

動畫短片一體化教學模式追求以學生為課堂的中心，課堂不再是老師的一言堂，學生真正地參與到了學習中。傳統(tǒng)的教學模式中，課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學生的表演場，舉手回答問題的總是那幾個學生，其他學生像觀眾看表演一樣。

實施一體化教學以后，每個學生都參與到了學習中，課堂真正成了每一個學生的課堂，老師只是引導者，而學生才是課堂的主人。特別是部分差生，從一個旁觀者變成了學習的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，讓他們有了一個展示的機會。其實每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與到學習中來后，課堂氣氛就更活躍了，這樣也有效防止了教學過程中兩極分化過于嚴重現(xiàn)象的出現(xiàn)。從“老師講學生聽”到“學生講老師聽”的過程轉(zhuǎn)變之間，把課堂真正還給了學生，也完成了從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉(zhuǎn)換”的轉(zhuǎn)變。

二、追求兩個改變

1.課堂座位的改變

改變傳統(tǒng)“分組分排”的坐法，上課時改成學生們圍坐一起，學生們共同討論，共同切磋。老師從“單一型”向“行為引導型”轉(zhuǎn)變；學生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變；教學組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)教室、實習車間”轉(zhuǎn)變；教學手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡化、現(xiàn)代化教育技術”轉(zhuǎn)變。從而以“一體化”的教學模式體現(xiàn)職業(yè)教育的實踐性、開放性、實用性。

2.課堂形式的改變

由一個班改變?yōu)榱鶄€組。為了提高學生團隊意識和競爭意識，在傳統(tǒng)的一個班級的前提下，構(gòu)建6個學習小組時，要遵循“組間平衡、組內(nèi)存異、優(yōu)勢互補”的原則。也就是說老師按照學生的基礎知識、想象能力、性格特點等的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。

這樣分組不但有利于學生間的優(yōu)勢互補、相互促進，而且還為全班各個小組間的公平競爭打下了良好基礎。小組成員之間合理分工，明確職責。小組內(nèi)要設組長，小組長要選組織能力強、有責任意識的學生來擔任，讓其來負責小組成員的分工、組織討論等。小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持，密切合作，發(fā)揚團隊精神，有效完成小組學習任務。

三、追求三個目標

我們把課堂教學分為三個層次的目標。第一層次：構(gòu)建專業(yè)技能課堂，激情滿懷上好每一課；第二層次：構(gòu)建效率課堂，把每一課當成公開課；第三層次：構(gòu)建經(jīng)典課堂，讓每一節(jié)課充滿魅力。

1.構(gòu)建專業(yè)技能課堂，激情滿懷上好每一課

即使是傳授專業(yè)的技能，課堂也應該是充滿趣味的。在教學中，老師應該及時創(chuàng)設情境，引導學生移情，讓學生在不知不覺中把自己融入進課堂，讓課堂具有生命力。

2.構(gòu)建高效課堂，把每一課當成公開課

傳授專業(yè)技能時，老師要給學生安排大量的動手、動口、動腦的機會，讓學生隨學隨練，省時高效，學會溝通、表達。老師用以人為本的熱忱和科學有序的方法，引領學生享受高效課堂帶給他們的學習的樂趣。

3.構(gòu)建經(jīng)典課堂，讓每一課充滿魅力

一是專業(yè)的魅力。讓學生擁有專業(yè)的精神，專業(yè)的能力，專業(yè)的魅力。二是技能的魅力。我們的課堂要成為技能的課堂，為學生擁有并達到技師的技能、為學生就業(yè)掃清障礙。三是個性的魅力。聰明的老師創(chuàng)造出聰明的課堂，優(yōu)雅的老師創(chuàng)造出優(yōu)雅的課堂，智慧的老師創(chuàng)造出智慧的課堂，老師在實施教學時要真正做到百花齊放，百家爭鳴。四是藝術的魅力。所謂“循循善誘”，誘就是引導，善是一種境界，課堂教學本身就是藝術的再現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。

四、追求四個重要

1.學生對教學的評價很重要

一體化教學中，我們更加重視的是教育質(zhì)量。通過考核、調(diào)查問卷、座談等方法進一步了解老師教學中的缺點，并通過這些調(diào)查完善教學中存在的問題。

如每個項目做完后都會有一次問卷調(diào)查，包括老師在課堂教學中是否達到教育效果、教學方法是否正確、采用哪些教學手段等問題，也包括學生對教學的意見反饋，以便真正了解何為教學所需。

2.一體化教學的大綱、計劃很重要

一體化教學沒有現(xiàn)成的可資借鑒的大綱、教學計劃、教材。教學中我們突破障礙，沒有教學大綱和教學計劃就自己制訂，自己編寫。根據(jù)學生的知識層次、教育形式的人才培養(yǎng)定位，編寫適合技校動漫專業(yè)學生發(fā)展的一體化教學的大綱、計劃。

3.雙師型隊伍的建設很重要

傳統(tǒng)教學中往往理論課老師與實踐課老師是獨立的。這樣理論與實踐很難合二為一。所以在一體化教學中，我們采用理論型老師向?qū)嵺`課老師學習、實踐課老師也向理論課老師學習的方式，并多次組織科組老師出外參觀與實訓，有目標、有計劃地培養(yǎng)雙師型人才。

4.對學生就業(yè)的幫助很重要

在動畫短片一體化教學開展之前，學校相關老師走訪大量動畫公司，了解公司實際產(chǎn)業(yè)需要。制定動畫短片主題，讓學生在制作短片的同時，對海南的文化有全新的認識。完善硬件設施，老師把動畫公司的實例項目《黃道婆重游海南島》帶到課堂。學期結(jié)束后帶著學生作品重新走訪動畫公司，交流、調(diào)研，并請公司相關人員針對專業(yè)問題進行講評，讓學生的作品更加貼近市場。學生的作品得到了動畫公司相關人事部門的及制作部門的重視，進一步商討校企合作的相關事宜，并進行畢業(yè)生實習的相關邀請。這推動了動畫專業(yè)在海南市場的開拓與發(fā)展，為學生們提供了更多的就業(yè)機會。

一體化教學對技工院校來講也還在摸索階段，很多細節(jié)還需要仔細的推敲和思考。在今后的教學工作中，我們還要不斷地去探索、思考和創(chuàng)新。作為海南省技校的青年教師，我們有義務全面推進教學一體化改革，讓更多高質(zhì)量、高技能的人才從技校起航，為祖國的現(xiàn)代化建設揚帆高歌。

參考文獻：

[1]李木杰.技工院校一體化課程體系構(gòu)建與實施[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2012.

[2]李雄杰.職業(yè)教育理實一體化課程研究[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[3]趙志群.職業(yè)教育工學結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學出版社，2009.

（作者單位：海南省高級技工學校）endprint

摘 要：本文結(jié)合海南省高級技工學校對計算機應用組動漫專業(yè)采取一體化教學與公司項目（動畫短片）相結(jié)合的教學模式的探索與實踐展開論述。

關鍵詞：技工學校 一體化 動畫短片

現(xiàn)如今，職業(yè)技術變化的速度已經(jīng)遠遠超過了職業(yè)教育訓練的發(fā)展速度。社會對技能型人才需求的增大，在給技工學校的發(fā)展帶來新的契機的同時也讓其面臨挑戰(zhàn)。如何讓技校學生既具備一定的基礎理論知識，又有過硬的操作技能呢？為此，海南省高級技工學校進行了積極的探索與實踐，在計算機應用組動漫專業(yè)采取一體化教學與公司項目（動畫短片）相結(jié)合的模式，在教學手段及方法上有了質(zhì)的突破，在學生基礎理論知識和操作技能培養(yǎng)方面取得了比較明顯的成效。

一、追求一個中心

追求一個中心，即以學生為課堂的中心開展教學。傳統(tǒng)教學往往以老師為中心，忽略了學生的主體意識，對學生的認知規(guī)律考慮不夠。學生在課堂上獨立思考、發(fā)表不同意見的機會不多，按照老師的思路作出預定答案的情況卻比比皆是，這樣的教學模式不符合技校學生的就業(yè)要求。

動畫短片一體化教學模式追求以學生為課堂的中心，課堂不再是老師的一言堂，學生真正地參與到了學習中。傳統(tǒng)的教學模式中，課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學生的表演場，舉手回答問題的總是那幾個學生，其他學生像觀眾看表演一樣。

實施一體化教學以后，每個學生都參與到了學習中，課堂真正成了每一個學生的課堂，老師只是引導者，而學生才是課堂的主人。特別是部分差生，從一個旁觀者變成了學習的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，讓他們有了一個展示的機會。其實每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與到學習中來后，課堂氣氛就更活躍了，這樣也有效防止了教學過程中兩極分化過于嚴重現(xiàn)象的出現(xiàn)。從“老師講學生聽”到“學生講老師聽”的過程轉(zhuǎn)變之間，把課堂真正還給了學生，也完成了從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉(zhuǎn)換”的轉(zhuǎn)變。

二、追求兩個改變

1.課堂座位的改變

改變傳統(tǒng)“分組分排”的坐法，上課時改成學生們圍坐一起，學生們共同討論，共同切磋。老師從“單一型”向“行為引導型”轉(zhuǎn)變；學生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變；教學組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)教室、實習車間”轉(zhuǎn)變；教學手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡化、現(xiàn)代化教育技術”轉(zhuǎn)變。從而以“一體化”的教學模式體現(xiàn)職業(yè)教育的實踐性、開放性、實用性。

2.課堂形式的改變

由一個班改變?yōu)榱鶄€組。為了提高學生團隊意識和競爭意識，在傳統(tǒng)的一個班級的前提下，構(gòu)建6個學習小組時，要遵循“組間平衡、組內(nèi)存異、優(yōu)勢互補”的原則。也就是說老師按照學生的基礎知識、想象能力、性格特點等的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。

這樣分組不但有利于學生間的優(yōu)勢互補、相互促進，而且還為全班各個小組間的公平競爭打下了良好基礎。小組成員之間合理分工，明確職責。小組內(nèi)要設組長，小組長要選組織能力強、有責任意識的學生來擔任，讓其來負責小組成員的分工、組織討論等。小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持，密切合作，發(fā)揚團隊精神，有效完成小組學習任務。

三、追求三個目標

我們把課堂教學分為三個層次的目標。第一層次：構(gòu)建專業(yè)技能課堂，激情滿懷上好每一課；第二層次：構(gòu)建效率課堂，把每一課當成公開課；第三層次：構(gòu)建經(jīng)典課堂，讓每一節(jié)課充滿魅力。

1.構(gòu)建專業(yè)技能課堂，激情滿懷上好每一課

即使是傳授專業(yè)的技能，課堂也應該是充滿趣味的。在教學中，老師應該及時創(chuàng)設情境，引導學生移情，讓學生在不知不覺中把自己融入進課堂，讓課堂具有生命力。

2.構(gòu)建高效課堂，把每一課當成公開課

傳授專業(yè)技能時，老師要給學生安排大量的動手、動口、動腦的機會，讓學生隨學隨練，省時高效，學會溝通、表達。老師用以人為本的熱忱和科學有序的方法，引領學生享受高效課堂帶給他們的學習的樂趣。

3.構(gòu)建經(jīng)典課堂，讓每一課充滿魅力

一是專業(yè)的魅力。讓學生擁有專業(yè)的精神，專業(yè)的能力，專業(yè)的魅力。二是技能的魅力。我們的課堂要成為技能的課堂，為學生擁有并達到技師的技能、為學生就業(yè)掃清障礙。三是個性的魅力。聰明的老師創(chuàng)造出聰明的課堂，優(yōu)雅的老師創(chuàng)造出優(yōu)雅的課堂，智慧的老師創(chuàng)造出智慧的課堂，老師在實施教學時要真正做到百花齊放，百家爭鳴。四是藝術的魅力。所謂“循循善誘”，誘就是引導，善是一種境界，課堂教學本身就是藝術的再現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。

四、追求四個重要

1.學生對教學的評價很重要

一體化教學中，我們更加重視的是教育質(zhì)量。通過考核、調(diào)查問卷、座談等方法進一步了解老師教學中的缺點，并通過這些調(diào)查完善教學中存在的問題。

如每個項目做完后都會有一次問卷調(diào)查，包括老師在課堂教學中是否達到教育效果、教學方法是否正確、采用哪些教學手段等問題，也包括學生對教學的意見反饋，以便真正了解何為教學所需。

2.一體化教學的大綱、計劃很重要

一體化教學沒有現(xiàn)成的可資借鑒的大綱、教學計劃、教材。教學中我們突破障礙，沒有教學大綱和教學計劃就自己制訂，自己編寫。根據(jù)學生的知識層次、教育形式的人才培養(yǎng)定位，編寫適合技校動漫專業(yè)學生發(fā)展的一體化教學的大綱、計劃。

3.雙師型隊伍的建設很重要

傳統(tǒng)教學中往往理論課老師與實踐課老師是獨立的。這樣理論與實踐很難合二為一。所以在一體化教學中，我們采用理論型老師向?qū)嵺`課老師學習、實踐課老師也向理論課老師學習的方式，并多次組織科組老師出外參觀與實訓，有目標、有計劃地培養(yǎng)雙師型人才。

4.對學生就業(yè)的幫助很重要

在動畫短片一體化教學開展之前，學校相關老師走訪大量動畫公司，了解公司實際產(chǎn)業(yè)需要。制定動畫短片主題，讓學生在制作短片的同時，對海南的文化有全新的認識。完善硬件設施，老師把動畫公司的實例項目《黃道婆重游海南島》帶到課堂。學期結(jié)束后帶著學生作品重新走訪動畫公司，交流、調(diào)研，并請公司相關人員針對專業(yè)問題進行講評，讓學生的作品更加貼近市場。學生的作品得到了動畫公司相關人事部門的及制作部門的重視，進一步商討校企合作的相關事宜，并進行畢業(yè)生實習的相關邀請。這推動了動畫專業(yè)在海南市場的開拓與發(fā)展，為學生們提供了更多的就業(yè)機會。

一體化教學對技工院校來講也還在摸索階段，很多細節(jié)還需要仔細的推敲和思考。在今后的教學工作中，我們還要不斷地去探索、思考和創(chuàng)新。作為海南省技校的青年教師，我們有義務全面推進教學一體化改革，讓更多高質(zhì)量、高技能的人才從技校起航，為祖國的現(xiàn)代化建設揚帆高歌。

參考文獻：

[1]李木杰.技工院校一體化課程體系構(gòu)建與實施[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2012.

[2]李雄杰.職業(yè)教育理實一體化課程研究[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[3]趙志群.職業(yè)教育工學結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學出版社，2009.

（作者單位：海南省高級技工學校）endprint

摘 要：本文結(jié)合海南省高級技工學校對計算機應用組動漫專業(yè)采取一體化教學與公司項目（動畫短片）相結(jié)合的教學模式的探索與實踐展開論述。

關鍵詞：技工學校 一體化 動畫短片

現(xiàn)如今，職業(yè)技術變化的速度已經(jīng)遠遠超過了職業(yè)教育訓練的發(fā)展速度。社會對技能型人才需求的增大，在給技工學校的發(fā)展帶來新的契機的同時也讓其面臨挑戰(zhàn)。如何讓技校學生既具備一定的基礎理論知識，又有過硬的操作技能呢？為此，海南省高級技工學校進行了積極的探索與實踐，在計算機應用組動漫專業(yè)采取一體化教學與公司項目（動畫短片）相結(jié)合的模式，在教學手段及方法上有了質(zhì)的突破，在學生基礎理論知識和操作技能培養(yǎng)方面取得了比較明顯的成效。

一、追求一個中心

追求一個中心，即以學生為課堂的中心開展教學。傳統(tǒng)教學往往以老師為中心，忽略了學生的主體意識，對學生的認知規(guī)律考慮不夠。學生在課堂上獨立思考、發(fā)表不同意見的機會不多，按照老師的思路作出預定答案的情況卻比比皆是，這樣的教學模式不符合技校學生的就業(yè)要求。

動畫短片一體化教學模式追求以學生為課堂的中心，課堂不再是老師的一言堂，學生真正地參與到了學習中。傳統(tǒng)的教學模式中，課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學生的表演場，舉手回答問題的總是那幾個學生，其他學生像觀眾看表演一樣。

實施一體化教學以后，每個學生都參與到了學習中，課堂真正成了每一個學生的課堂，老師只是引導者，而學生才是課堂的主人。特別是部分差生，從一個旁觀者變成了學習的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，讓他們有了一個展示的機會。其實每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與到學習中來后，課堂氣氛就更活躍了，這樣也有效防止了教學過程中兩極分化過于嚴重現(xiàn)象的出現(xiàn)。從“老師講學生聽”到“學生講老師聽”的過程轉(zhuǎn)變之間，把課堂真正還給了學生，也完成了從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉(zhuǎn)換”的轉(zhuǎn)變。

二、追求兩個改變

1.課堂座位的改變

改變傳統(tǒng)“分組分排”的坐法，上課時改成學生們圍坐一起，學生們共同討論，共同切磋。老師從“單一型”向“行為引導型”轉(zhuǎn)變；學生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變；教學組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)教室、實習車間”轉(zhuǎn)變；教學手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡化、現(xiàn)代化教育技術”轉(zhuǎn)變。從而以“一體化”的教學模式體現(xiàn)職業(yè)教育的實踐性、開放性、實用性。

2.課堂形式的改變

由一個班改變?yōu)榱鶄€組。為了提高學生團隊意識和競爭意識，在傳統(tǒng)的一個班級的前提下，構(gòu)建6個學習小組時，要遵循“組間平衡、組內(nèi)存異、優(yōu)勢互補”的原則。也就是說老師按照學生的基礎知識、想象能力、性格特點等的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。

這樣分組不但有利于學生間的優(yōu)勢互補、相互促進，而且還為全班各個小組間的公平競爭打下了良好基礎。小組成員之間合理分工，明確職責。小組內(nèi)要設組長，小組長要選組織能力強、有責任意識的學生來擔任，讓其來負責小組成員的分工、組織討論等。小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持，密切合作，發(fā)揚團隊精神，有效完成小組學習任務。

三、追求三個目標

我們把課堂教學分為三個層次的目標。第一層次：構(gòu)建專業(yè)技能課堂，激情滿懷上好每一課；第二層次：構(gòu)建效率課堂，把每一課當成公開課；第三層次：構(gòu)建經(jīng)典課堂，讓每一節(jié)課充滿魅力。

1.構(gòu)建專業(yè)技能課堂，激情滿懷上好每一課

即使是傳授專業(yè)的技能，課堂也應該是充滿趣味的。在教學中，老師應該及時創(chuàng)設情境，引導學生移情，讓學生在不知不覺中把自己融入進課堂，讓課堂具有生命力。

2.構(gòu)建高效課堂，把每一課當成公開課

傳授專業(yè)技能時，老師要給學生安排大量的動手、動口、動腦的機會，讓學生隨學隨練，省時高效，學會溝通、表達。老師用以人為本的熱忱和科學有序的方法，引領學生享受高效課堂帶給他們的學習的樂趣。

3.構(gòu)建經(jīng)典課堂，讓每一課充滿魅力

一是專業(yè)的魅力。讓學生擁有專業(yè)的精神，專業(yè)的能力，專業(yè)的魅力。二是技能的魅力。我們的課堂要成為技能的課堂，為學生擁有并達到技師的技能、為學生就業(yè)掃清障礙。三是個性的魅力。聰明的老師創(chuàng)造出聰明的課堂，優(yōu)雅的老師創(chuàng)造出優(yōu)雅的課堂，智慧的老師創(chuàng)造出智慧的課堂，老師在實施教學時要真正做到百花齊放，百家爭鳴。四是藝術的魅力。所謂“循循善誘”，誘就是引導，善是一種境界，課堂教學本身就是藝術的再現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。

四、追求四個重要

1.學生對教學的評價很重要

一體化教學中，我們更加重視的是教育質(zhì)量。通過考核、調(diào)查問卷、座談等方法進一步了解老師教學中的缺點，并通過這些調(diào)查完善教學中存在的問題。

如每個項目做完后都會有一次問卷調(diào)查，包括老師在課堂教學中是否達到教育效果、教學方法是否正確、采用哪些教學手段等問題，也包括學生對教學的意見反饋，以便真正了解何為教學所需。

2.一體化教學的大綱、計劃很重要

一體化教學沒有現(xiàn)成的可資借鑒的大綱、教學計劃、教材。教學中我們突破障礙，沒有教學大綱和教學計劃就自己制訂，自己編寫。根據(jù)學生的知識層次、教育形式的人才培養(yǎng)定位，編寫適合技校動漫專業(yè)學生發(fā)展的一體化教學的大綱、計劃。

3.雙師型隊伍的建設很重要

傳統(tǒng)教學中往往理論課老師與實踐課老師是獨立的。這樣理論與實踐很難合二為一。所以在一體化教學中，我們采用理論型老師向?qū)嵺`課老師學習、實踐課老師也向理論課老師學習的方式，并多次組織科組老師出外參觀與實訓，有目標、有計劃地培養(yǎng)雙師型人才。

4.對學生就業(yè)的幫助很重要

在動畫短片一體化教學開展之前，學校相關老師走訪大量動畫公司，了解公司實際產(chǎn)業(yè)需要。制定動畫短片主題，讓學生在制作短片的同時，對海南的文化有全新的認識。完善硬件設施，老師把動畫公司的實例項目《黃道婆重游海南島》帶到課堂。學期結(jié)束后帶著學生作品重新走訪動畫公司，交流、調(diào)研，并請公司相關人員針對專業(yè)問題進行講評，讓學生的作品更加貼近市場。學生的作品得到了動畫公司相關人事部門的及制作部門的重視，進一步商討校企合作的相關事宜，并進行畢業(yè)生實習的相關邀請。這推動了動畫專業(yè)在海南市場的開拓與發(fā)展，為學生們提供了更多的就業(yè)機會。

一體化教學對技工院校來講也還在摸索階段，很多細節(jié)還需要仔細的推敲和思考。在今后的教學工作中，我們還要不斷地去探索、思考和創(chuàng)新。作為海南省技校的青年教師，我們有義務全面推進教學一體化改革，讓更多高質(zhì)量、高技能的人才從技校起航，為祖國的現(xiàn)代化建設揚帆高歌。

參考文獻：

[1]李木杰.技工院校一體化課程體系構(gòu)建與實施[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2012.

[2]李雄杰.職業(yè)教育理實一體化課程研究[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[3]趙志群.職業(yè)教育工學結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學出版社，2009.

（作者單位：海南省高級技工學校）endprint