谷喜蘋

摘 要： 隨著社會對高中物理教育的關(guān)注度不斷提高，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端不斷顯現(xiàn)，其已經(jīng)不適應(yīng)新時期對人才的迫切需求，推進(jìn)高中物理教學(xué)改革的呼聲不斷提高，教學(xué)改革隨之在高中物理領(lǐng)域鋪開。教學(xué)改革的目的是充分發(fā)揮高中生的主動性，實現(xiàn)高中生的自主化學(xué)習(xí)，達(dá)到高中生的全面發(fā)展。要想達(dá)到這樣的目的，教師在教學(xué)中就要想方設(shè)法地激發(fā)高中生的興趣， 發(fā)揮對教學(xué)的定向和導(dǎo)向作用，不斷培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力和動手能力，充分發(fā)揮高中生的主體作用，讓高中生主動地獲取知識，主動地進(jìn)行物理探究活動，親自試驗和觀察各種現(xiàn)象，親身體驗，通過實驗進(jìn)行探索規(guī)律的活動。并在物理實驗探究中不斷反思與評價，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，真正實現(xiàn)高中生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞： 高中物理課堂教學(xué) 教學(xué)實效 物理綜合素養(yǎng)

高中物理是一門以實驗為主的綜合實踐課程。高中物理教學(xué)不僅注重高中生物理知識的獲得，更注重高中生的實驗操作動手能力的培養(yǎng)。它與高中階段的其他科目相比極有得天獨厚的優(yōu)勢，因為物理課程的實驗性質(zhì)更能夠激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣和積極性?？墒窃趯嶋H教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)高中物理大部分實驗教學(xué)內(nèi)容具有重復(fù)性，再加上不同地區(qū)教育資源的投入不均衡，教學(xué)投入不足等原因，導(dǎo)致很多普通高中辦學(xué)條件差，物理實驗器材陳舊不全，甚至不具備實驗教學(xué)的條件。就連演示實驗都無法保證，更不要說分組試驗了?？上攵?，這樣的辦學(xué)條件是不會激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的，相反只會阻礙高中生物理學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。

在新課程改革不斷深入的今天，高中物理教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用與高中生的主體作用不能同步發(fā)揮的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，一些高中生仍然沒有擺脫被動接受知識的狀況。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀決定了教學(xué)改革的進(jìn)程是曲折的。如何把實驗、自主探究和評價相結(jié)合，發(fā)揮對教學(xué)的定向和導(dǎo)向作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為高中物理教師教學(xué)中需要探究的重要內(nèi)容。

一、實現(xiàn)實驗、探究和評價有機結(jié)合增強教學(xué)效果

高中物理教師在教學(xué)中要想把實驗、探索和評價有機地結(jié)合在一起，就需要從高中生的思維特點出發(fā)，以實驗為導(dǎo)向，把實驗現(xiàn)象作為提出問題、探索問題的重要手段，這樣高中生在觀察到與自己已有知識相悖的實驗現(xiàn)象時就會激發(fā)思考，引起學(xué)習(xí)和研究的興趣。在這種疑問和興趣的驅(qū)使下，高中生就會獲得學(xué)習(xí)動力。在實驗問題的引領(lǐng)下，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生親自完成實驗探究過程，體驗實驗過程，觀察實驗的各種現(xiàn)象，驗證實驗的規(guī)律，并內(nèi)化為自己的物理知識和物理規(guī)律，以及感性認(rèn)識。高中生對于自己親自參與的學(xué)習(xí)活動記憶深刻，對經(jīng)過自己思考總結(jié)的知識和認(rèn)識歷久彌新。教師在整個教學(xué)過程中始終扮演引導(dǎo)者和參與者的角色，更是學(xué)生進(jìn)行實驗的旁觀者和幫助者。正因為如此教師才可以通過自己的所見所聞對學(xué)生的探究活動有清晰的認(rèn)識，進(jìn)而做出相應(yīng)的評價。教師的教學(xué)評價要做到客觀、公正、公平，要以鼓勵幫助為主。教師的教學(xué)評價不僅是評價，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的手段。所以教師要合理地利用好教學(xué)評價，促進(jìn)高中生的成長和學(xué)習(xí)興趣的提高。

二、激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮高中生的主體作用

興趣是最好的老師。有了興趣，高中生的學(xué)習(xí)會變得興致盎然，能夠主動地探究遇到的問題，主動克服面臨的困難，激發(fā)學(xué)習(xí)的原動力。如果沒有興趣卻要強制性學(xué)習(xí)只會扼殺高中生的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，不利于高中生學(xué)習(xí)進(jìn)步和能力的提高。物理實驗是吸引學(xué)生的一個重要方面，因為物理實驗現(xiàn)象千變?nèi)f化，超出高中生的認(rèn)識范圍，對高中生具有很大的吸引力。饒有趣味的物理實驗?zāi)軌蚣て鸶咧猩那笾鸶咧猩骄康臎_動。把高中生吸引到實驗中，使他們最大限度地參與實驗，根據(jù)實驗所提出的問題主動地進(jìn)行自主探究，發(fā)揮主觀能動性。同時在實驗中學(xué)生通過小組合作還能實現(xiàn)相互交流與合作，更能夠促進(jìn)學(xué)生的自我批評和自我評價，有利于學(xué)生的自我發(fā)展和成長。

三、發(fā)揮高中生的主動性，提高學(xué)習(xí)效率

在新課程所強調(diào)的課堂教學(xué)中，教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者和協(xié)助者，學(xué)生才是課堂的主人，是高中物理課堂教學(xué)的主體。學(xué)生主體性原則不是教師說說就算的，而是要落到實處的，教師要主動從教學(xué)主體的角色上退下來，同時要激發(fā)學(xué)生的主體意識，并激勵學(xué)生發(fā)揮主體性的作用，鞏固學(xué)生主體性行為的成果，使得課堂上學(xué)生主體作用的發(fā)揮真正成為一種習(xí)慣。這就要求學(xué)習(xí)者有強烈的主體意識，自己鉆研出的知識才能掌握得比較好，能逐漸積累和運用較好的學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成習(xí)慣，形成和提高獨立獲得知識的能力，最終實現(xiàn)教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。

四、堅持以人為本，打造開放的高中物理課堂

符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的高中物理課堂應(yīng)該充分堅持以人為本，實現(xiàn)課堂的開放性，教師要放開手，學(xué)生要動起手。只有這樣才能培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力，提高高中生的整體素質(zhì)，體現(xiàn)高中生的主體意識和個性差異，才能真正把培養(yǎng)高中生的綜合素質(zhì)落到實處。

五、合理運用評價機制，實現(xiàn)教學(xué)相長

要改革高中物理課堂，提高課堂教學(xué)效率，教師必須合理地運用評價機制。高中物理課堂評價機制作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時還是激發(fā)高中生學(xué)習(xí)積極性的重要手段，教師要引起足夠重視。長期有效而合理地對高中生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價能夠充分發(fā)揮評級機制的作用，促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)積極性的提高。

總之，新課程下的高中物理教學(xué)要充分激發(fā)高中生學(xué)習(xí)物理的積極性。教師要主動改革物理課堂教學(xué)，使高中生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。只有高中生自主學(xué)習(xí)物理的興趣不斷得到提高，他們的成績才能得到提高。只有這樣才能真正打造出高效的高中物理課堂。