張偉林

【摘 要】在初中數(shù)學教學中，提高學生的數(shù)學思維含量，促進問題意識的形成，有利于學生數(shù)學能力的開發(fā)與發(fā)展。在課堂教學中，學生具有問題意識，會更加積極主動地進行數(shù)學知識的探索，配合教師完成教學任務。本文以提升學生數(shù)學思維含量，培養(yǎng)初中生的“問題”意識為題，對初中數(shù)字教學中學生問題意識培養(yǎng)與思維量提高的方法進行分析。

【關鍵詞】初中數(shù)學；教學活動；思維含量；問題意識；方法

學生問題意識的開發(fā)與培養(yǎng)，對于學生的個人發(fā)展來講有著重要的作用，更有利于學生主體地位在課堂中的體現(xiàn)。初中學生具有了問題意識，在課堂上就會更加積極主動地提出問題，對未知的數(shù)學知識有著無限的求知欲望，促進學生自主學習能力以及探究能力的形成。學生的數(shù)學思維量提高，問題意識形成，是學生進行數(shù)學探究與尋找數(shù)學規(guī)律的基礎。學生不斷提高，思維不斷運動，思維量的提高與問題意識的形成是相互影響的兩部分。筆者選擇初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識，提高學生思維量的方法作為研究對象是有一定教育意義的。

一、提高學生學習興趣，促進學生提問

學生的學習興趣對于初中學生的課堂表現(xiàn)活躍度有著重要的影響。學生喜愛數(shù)學學科學習，就會將更多的精力投入于數(shù)學學習中，配合教師進行教學任務的開展。而學生厭惡數(shù)學學科學習，則不會與教師進行思想與言語上的任何互動，認為課堂教學與其個人的關系不大。所以，加強學生學習興趣的提高，是對學生問題意識進行培養(yǎng)，促進學生數(shù)學思維含量提高的重要方法。興趣的存在，會使初中學生的求知欲望大大提高，自主進行初中數(shù)學知識的探索與發(fā)展。在課堂教學中，教師需要利用多樣化的教學方法，打破傳統(tǒng)教學模式的限制，為學生學習興趣的提高而做出努力。教師可以將數(shù)學教學與其它學科的知識進行聯(lián)系，利用社會熱點問題來引出數(shù)學知識。也可以利用多媒體為學生進行知識傳遞方法的改革，促進教學內容的趣味化以及教學方法的活潑化。

比如在講解《有理數(shù)的加法與減法》的時候，教師就可以利用當前熱點的社會新聞為學生進行題目的設置。教師可以利用某市公交車自燃問題的引入，向學生闡述車內共有多少人，受傷多少人，死亡多少人，讓學生計算沒有傷亡的人員數(shù)量。這樣的課堂引入與鋪墊，會使初中學生的數(shù)學思維得以擴展，更有利于激發(fā)學生的提問意識。一些學生會就公交車自燃的原因進行提問，一些學生會對車上的兒童數(shù)量進行提問，也有學生會對數(shù)學計算問題進行的提問。由此可見，當學生的學習興趣得以提高的時候，學生的提問積極性大大提高，有利于初中學生數(shù)學思維量的提升。

二、打造平等師生關系，促進學生提問

在過去的初中數(shù)學教學活動中，學生會習慣于聽取教師的講解，只要是教師說的，對的是對的，錯的也是對的。這樣的教學活動中，學生將教師視為不可侵犯的神圣，不敢進行課堂提問。學生具有疑問，而不提問，使教師沒有給學生機會，沒有給學生勇氣。當代的初中數(shù)學教師需要對自己的教學思想進行更新，不能只顧著自己的權威，而抹殺了學生的學習權利。課堂上只存在教師一個人的聲音，是對學生學習主體地位的極大不尊重。教師需要與學生建立起平等的師生關系，在課堂上給學生發(fā)言的機會，讓學生的聲音充滿數(shù)學課堂，使學生覺得有東西可以問。初中學生的數(shù)學問題意識的培養(yǎng)，需要習慣的養(yǎng)成以及成效的出現(xiàn)。一個良好的教學氛圍，有利于師生關系的平等，也有利于初中學生質疑能力與提問能力的提高。無論學生提出多么幼稚的問題，教師都不可以取笑學生，要尊重學生提出的問題，鼓勵學生再次提出問題。

比如在講解數(shù)軸的相關知識的時候，一些學生會提出這樣的問題“老師，為什么要用數(shù)軸表示數(shù)呢？”。面對學生的問題，教師要有耐心，歡迎與肯定學生的提問，為學生進行科學的講解。不能說“這就是一種數(shù)的表示方法”這樣的話來搪塞學生的提問。教師可以引導學生就自己的提問發(fā)表一些看法，讓學生的思維運動起來。之后，利用大家的力量對學生的問題進行解決，在課堂中加強師生互動的頻率，共同解決問題。這樣平等的師生關系以及活躍的學習氛圍有利于學生問題意識的培養(yǎng)，促進學生敢于提問。

三、構建數(shù)學激勵平臺，促進學生提問

讓學生樂于提問，是對學生問題意識培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。當學生做到自主提問與樂于提問的時候，教師對學生問題意識的培養(yǎng)目標也就達成了。在過去的初中數(shù)學教學中，教學模式一直局限在教師講與學生聽的模式中，單調學習方法大大扼殺了初中學生的提問積極性，也使初中學生逐漸喪失了自主學習的能力與方法。學生成為學習活動中的被動者，配合教師完成教學任務。受到傳統(tǒng)教育思想的影響，許多教師認為在課堂上表現(xiàn)老實的學生就是好學生，這也是造成學生沉默的重要原因。教師要轉變教學思想，認識到學生活躍對于課堂效率提高的重要作用。教師要制定合理的激勵平臺，讓學生認識到提問對于自己具有好處，在課堂上積極進行提問。

比如教師可以將學生的課堂提問表現(xiàn)進行記錄，在考試成績中進行相應的加分。一次提問計為0.5分，最后計入到下一次的整體檢測與考核中。這樣的激勵平臺建立，會使學生找到提問的目標與提問的意義，更加積極的提高，保持思維在數(shù)學課堂上的運動。

綜上所述，初中學生具有較為活潑的性格，他們也渴望在數(shù)學課堂教學活動中獲得自由。提升學生的數(shù)學思維含量，培養(yǎng)初中學生的問題意識，是當前初中數(shù)學教師肯定學生地位，給予學生自由的重要思想與方法。筆者從初中數(shù)學教學內容出發(fā)，提出了三點促進學生提問，培養(yǎng)學生數(shù)學思維的方法。希望初中數(shù)學教師積極利用有效策略，對初中學生數(shù)學思維含量進行提高，培養(yǎng)學生問題意識。

【參考文獻】

[1]劉振宇.“學起于思，思起于疑”——論培養(yǎng)初中生問題意識的重要性[J].中國校外教育，2012，24：6.

（作者單位：江蘇省昆山市張浦中學）