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        心隨我動,我隨心行

        2014-08-16 11:05:40陳利芝
        文理導(dǎo)航 2014年22期
        關(guān)鍵詞:課堂討論

        陳利芝

        【摘 要】如何激活英語課堂,增強(qiáng)課堂教學(xué)中的生命意識,是探索現(xiàn)代教學(xué)手段的當(dāng)務(wù)之急。本文從導(dǎo)入求新穎、式求活潑、探索有活力三方面探討了如何讓英語寫作“動”起來,從而激活英語課堂。

        【關(guān)鍵詞】新穎導(dǎo)入;課堂討論;活力探索;開拓思維

        一、導(dǎo)入求新穎——帶著興趣,帶著思索

        和其他的課型相比,孩子最怕上寫作課,一是覺得難,有畏懼心理。二是覺得枯燥沒意思。因此要想消除學(xué)生的畏懼情緒,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,重塑學(xué)生的自信心,使他們覺得英語寫作簡單,有趣,我們就要在課堂導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)下工夫?,F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)的是:creative,要求的是培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)生,為了讓學(xué)生既能拓寬思路,又能以最佳狀態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。只有在短時間內(nèi)有效地導(dǎo)入課文,喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲,使學(xué)生都能帶有濃厚的興趣去學(xué)習(xí)理解課文才能達(dá)到事半功倍的效果。

        例如《牛津初中英語》9A第三單元Main task,本節(jié)課的寫作任務(wù)是要求學(xué)生寫出青少年普遍存在的問題,并針對問題給出相應(yīng)的建議。Stress among teenagers這個話題本身就很貼近學(xué)生的實際生活,學(xué)生們都有濃厚的興趣。因此我在教授本節(jié)課時,設(shè)計了如下教學(xué)過程:

        1.先放映一小段與話題有關(guān)的視頻——電視喜劇片《家有兒女》的幾個片段。

        (設(shè)計目的:創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,活躍課堂氣氛。拉近師生之間的距離,為下一步的課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

        2.然后Ask them to talk about the problems the three kids have got. (問題設(shè)計的目的:引入本課話題,鼓勵學(xué)生積極思考。使學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài))《家有兒女》這部電視劇幾乎是伴著這些孩子成長的,劇中小主人們的煩惱幾乎是孩子們真實生活的寫照,學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言,各抒己見,課堂氣氛異?;钴S。

        3.接下來我就及時總結(jié): In fact, many students all have this or that problem. 成功地導(dǎo)入新課。

        二、形式求活潑——方式多樣化,感受多方位,信息反饋暢通

        傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式:命題——寫作——批改——講評 四部曲。這樣的訓(xùn)練模式,往往使大部分學(xué)生寫作相當(dāng)被動,缺乏積極主動性和寫作的熱情。新的教育理論倡導(dǎo)以學(xué)生為中心,要求教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與英語學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),在輸出前的輸入中,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極開展小組討論,表達(dá)見解,啟發(fā)思維,鼓勵學(xué)生尋求答案。

        例如本節(jié)課導(dǎo)入主題后,我要求學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约撼砷L過程中的煩惱,先組織小組討論,然后綜合小組討論結(jié)果。同時將學(xué)生所談內(nèi)容,如:have no time for hobbies because of too much homework ,parents have no time for their children , (板書1) 等縱向板書在黑板左側(cè),為接下來的提問作鋪墊。

        接著我又問:When you have such problems, for example, too much homework, how do you feel? 學(xué)生回答:I feel worried/ stressed. 我進(jìn)一步引出:Some of these problems may be the causes of your stress.并在板書1上端總結(jié):Causes of stress,逐步完成對教材中Part B即writing plan的呈現(xiàn)。此過程充分利用小組討論,借助板書設(shè)計進(jìn)行點(diǎn)撥,幫助學(xué)生打開記憶的閥門,激活學(xué)生的已有知識。

        此項設(shè)計的目的之一是通過小組活動引導(dǎo)學(xué)生共同討論,尋求解決問題的對策,培養(yǎng)學(xué)生解決問題和合作學(xué)習(xí)的能力,也讓學(xué)生在解決問題的過程中鍛煉創(chuàng)造性思維;二是促使學(xué)生運(yùn)用本單元中剛學(xué)過的語言及有關(guān)的交際功能。如:Could you offer me some advice? I think your advice id worth taking.三從過程性寫作教學(xué)的基本程序來看,該環(huán)節(jié)為集體討論階段。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生頭腦中相關(guān)的話題圖式,引導(dǎo)學(xué)生捕捉有用的信息。

        三、探索有活力——思維有廣度,見解有創(chuàng)新

        在某些課堂教學(xué)活動中,學(xué)生只是被動參與教學(xué)活動。學(xué)生參與的動機(jī)不明確,老師也只是讓學(xué)生以指定的方式參與指定的活動,盡管參與人次多,課堂活躍,但學(xué)生毫無主動性。他們的語言能力和思維能力并未得到提高。因而教學(xué)活動的有效性具有重要的意義。學(xué)生如果有明確的學(xué)習(xí)動機(jī),參與的活動具有交際性,通過活動學(xué)生能收到明顯的學(xué)習(xí)效果。那才是學(xué)生的有效參與。而教師能做的就是:充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,使之在學(xué)習(xí)時進(jìn)行積極思維,激活學(xué)生已有的圖式,并能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的見解和思想。

        例如:在設(shè)計本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié):ways to deal with the problems時我設(shè)計了兩個任務(wù):

        Task1:give advice to the teenagers in the pictures.

        T:Look at the pictures ,what problems do they have?

        展示六張與他們生活息息相關(guān)的圖片,他們聯(lián)系自身實際,有話可說,展開了豐富的聯(lián)想,根據(jù)圖片各抒己見,答案精彩紛呈。

        根據(jù)他們的煩惱,我做了層次遞進(jìn)的兩種解決問題的方式。

        第一類是讓他們選擇問題的解決的方式:(讓全體學(xué)生覺得有解決問題的能力)

        第二類讓學(xué)生分小組作一個Interview 進(jìn)行鞏固:(先挑選優(yōu)等生示范)

        A: What problems do you have?

        B: I … I dont know how to deal with it.

        Can you give me some advice?

        A: ......

        因為有了上步驟的問題及解決方式的鋪墊,學(xué)生此時有話可說,也可嘗試著給出別人一些初步可行的建議。

        Task2:talk about your own problems and ways to deal with them

        將學(xué)生分為五人小組。每位學(xué)生先寫出自己的一兩個重要的問題,然后向組里其他組員尋求幫助,最后將自己收集到的信息整理,記錄下符合處理自己問題的方法。

        這個環(huán)節(jié)教師宜多設(shè)置情景,使學(xué)生產(chǎn)生一種表達(dá)的欲望。這種情景必須貼近學(xué)生的生活實際和思想感情,使學(xué)生有話可寫,有情可抒。創(chuàng)設(shè)這樣的問題情景可以借助于文字材料,圖片,錄像等等。就課文的觀點(diǎn)進(jìn)行討論到從學(xué)生的實際情況出發(fā)進(jìn)行討論,是一個內(nèi)化知識和形成能力的過程。學(xué)生在討論時思維活躍,在交流中自主性地獲取寫作的資源:思想,觀點(diǎn),語言等。

        總之,英語寫作教學(xué),絕不只是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,獲取課文所傳達(dá)的信息,也不僅僅是讓學(xué)生掌握課文所包含的詞語、詞法、句型和語法等語言知識。英語寫作教學(xué)只有跟現(xiàn)實生活結(jié)合起來,才能體現(xiàn)出其功能和生命力。因此,寫作教學(xué),一定要立足課本,前后勾連,舉一反三,總結(jié)規(guī)律,形成能力,由課內(nèi)向課處延伸,由課內(nèi)向課外遷移。endprint

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