申長鳳 劉法利

【摘 要】學(xué)生的成長，要靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師，學(xué)生家長及學(xué)生自己等直接參與轉(zhuǎn)化學(xué)生工作的相關(guān)人員。要恪守培養(yǎng)教育的神圣職責(zé)，探索有效的家校合作之路，逐步實現(xiàn)家校之間行動一致，信念一致，志同道合，真正為學(xué)生的健康成長搭建起一個精彩的舞臺。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校教育；班主任工作；心靈金橋；學(xué)生健康成長

學(xué)生的成長，不能只靠班主任一個人，要調(diào)動一切可調(diào)動的力量，形成教育合力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師，學(xué)生家長及學(xué)生自己等都是直接參與轉(zhuǎn)化學(xué)生工作的相關(guān)人員。要形成一種“包圍”的教育環(huán)境，學(xué)生家長的力量是最為重要的。談到成長，人們自然想到學(xué)生的成長，作為互動一方的教師，恪守培養(yǎng)教育的神圣職責(zé)似乎是天經(jīng)地義的。家庭和學(xué)校是教育孩子的兩個重要陣地。因此，探索有效的家校合作之路，逐步實現(xiàn)家校之間行動一致，信念一致，志同道合，才能為學(xué)生的健康成長搭建起一個精彩的舞臺。然而，面對學(xué)生成長過程中的喜悅與煩惱，盡管素質(zhì)教育的心靈雞湯應(yīng)有盡有，應(yīng)試教育的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)也五花八門，可執(zhí)教者們感到棘手陷入困惑的情況也是常有的。這就不得不讓我們重新審視探索關(guān)于寓教于樂的思維和途徑。

自己身為人母且從教多年，可以說關(guān)于教育方面的書籍沒少讀。僅就學(xué)生的教育來講，生活上關(guān)懷無微不至，學(xué)習(xí)上也是鼓勵加嚴(yán)厲的“呵護(hù)”，心中確實充滿了期望?？上攵谶@樣的背景下，汲取一些教育方面的知識營養(yǎng)，針對的自然都是關(guān)于學(xué)生的成長，這樣“有的放矢”的讀書，難免就會有些急功近利。面對學(xué)生心理及學(xué)習(xí)上的起伏波動，感覺不但在學(xué)習(xí)上的敦促往往是欲速則不達(dá)，就連溝通交流上有時也“話不投機”，將談話帶入僵局。

在困惑與無奈中，我讀到了孫云曉老師《與孩子一起成長》一書，深深地被“一起成長”四個字觸動。是的，我們只想到學(xué)生在成長，難道我們這些當(dāng)老師的就沒有成長的課題嗎？信息時代的到來，學(xué)生們的思維理念在向多元化發(fā)展，家長、教師的傳統(tǒng)說教地位受到了極大的挑戰(zhàn)，我們該怎樣面對這個殘酷的現(xiàn)實呢？孫老師在書中語重心長地回答了這個問題：“二十一世紀(jì)兩代人應(yīng)相互學(xué)習(xí)共同成長，架起通向?qū)W生的心靈金橋，從而才能走出家庭教育和學(xué)校教育的誤區(qū)，變‘代溝為‘代橋”。孫老師的一席話，一語中的打破了舊的填平代溝的教育模式。事實上，“代溝”永遠(yuǎn)是客觀存在的，靠填平的辦法無異于是杯水車薪捉襟見肘，只有架起一座橋梁跨越這條“代溝”，才能使天塹變通途。無疑，孫老師的“代橋”理論為現(xiàn)代教育配置了一把金鑰匙。

要架起這座“代橋”，我認(rèn)為先決條件是需要“兩岸”必須有一個位置平行高低一致的基礎(chǔ)。也就是說，在時代進(jìn)步社會發(fā)展的今天，一代人在游泳中學(xué)會游泳，緊跟著時代的步伐，已經(jīng)在彼岸展示了新思維新觀念的凸起高度，而我們這些作家長當(dāng)老師的，明顯的處于傳統(tǒng)思維理念的凹勢之中。所以要想架橋，這個凹勢必須要填平補齊，不然傾斜的“代橋”是架不起來的。實際上，當(dāng)我們抱怨現(xiàn)在的學(xué)生“不好管”時，我們也不得不承認(rèn)學(xué)生們的許多思維理念確實已經(jīng)走在了我們的前面，當(dāng)我們面對信息化高科技一片茫然的時候，學(xué)生們已經(jīng)成了我們的老師。我們應(yīng)當(dāng)勇敢承認(rèn)這個凹勢的存在，不能繼續(xù)做信息時代面前蹩腳的“矮子盲人”。

怎樣補平這個凹勢呢？我認(rèn)為，必須要把充實新知識更新傳統(tǒng)理念的課題，列入自己的議事日程，也就是說我們當(dāng)老師也需要在學(xué)習(xí)中成長。實事求是講，充實新知識更新傳統(tǒng)理念，不象教書那樣得心應(yīng)手順理成章，也不是讀上幾本書就能奏效。同學(xué)生的成長過程一樣，我們自己的成長過程，也照樣是充滿著喜悅與艱辛。幾年來，我嘗試著再做一回苦行僧，許多知識從零學(xué)起。自己身為一個步入中年的教師，除了閱讀大量的中外教育方面的文獻(xiàn)外，還從一加一學(xué)起走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)，在這里不但填補了許多知識的空白，而且還利用網(wǎng)絡(luò)交流彌補了由于環(huán)境條件因素造成的與學(xué)生交流的欠缺；一向?qū)髅轿捏w不太感興趣的我，竟然也能和學(xué)生們侃英超、意甲、NBA，聊流行音樂了。這些，我并不認(rèn)為是趕時髦充前衛(wèi)，事實上，正是這些看似無關(guān)緊要的溝通，就在兩代人之間架起了一座心靈金橋。有了這座橋，不但在建立健全人性人格上能引起共鳴，就連平時許多敏感的話題也無須再“苦口婆心”了。每當(dāng)看到學(xué)生們從過去那種只聽不說的厭倦眼神，變成一種渴望溝通交流的眼神時，我心中就猶然產(chǎn)生一種成功的喜悅。

我感覺，在許多事情上我們和學(xué)生溝通困難，其根本原因不是年齡問題，而是我們的凹勢造成和學(xué)生溝通缺少了平臺。一旦補平凹勢建起平臺，溝通往往就變得自然而簡單了。記得，有一次我批評了一個犯錯的學(xué)生，她雖接受批評但精神上卻總是低沉學(xué)習(xí)成績也在下降，我從網(wǎng)上看到這個學(xué)生發(fā)的帖子，明白了她心中的不滿和委屈，于是和她耐心溝通，使她不但消除了誤解而且學(xué)習(xí)上也進(jìn)了一步。再有，過去和學(xué)生面對面溝通時，談話往往會陷入尷尬，我試著用電子郵件進(jìn)行交流，結(jié)果許多面對面難以表達(dá)的肺腑之言竟然躍然屏上，許多誤解隔閡也迎刃而解了。我感覺，網(wǎng)絡(luò)信息時代給人與人之間的交流提供了更廣闊的空間，許多受環(huán)境條件限制約束的溝通交流在這里得到了補償，往往會起到事半功倍的效果。

信息時代的大潮勢不可擋，面對這一時代的天之驕子，任何回避現(xiàn)實的公式說教都顯得蒼白無力。我們必須要從不認(rèn)識到認(rèn)識從不懂到懂，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)知識海洋中遨游，建立必要的防范規(guī)范意識豈不更實際？

幾年來的實踐我深深體會到，因勢利導(dǎo)相互學(xué)習(xí)確實是寓教于樂的一條康莊大道。但前提條件必須是我們當(dāng)老師的要完成自己成長的課題，這是時代賦予我們的使命。相信，只要我們在補平凹勢上苦練內(nèi)功，我們就能在信息時代中架起一座心靈金橋，與學(xué)生共同成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫云曉.《與孩子一起成長》.江蘇教育出版社

[2]新課程與教育評價改革叢書《促進(jìn)教學(xué)的課堂評價》