黃亮芳

【關鍵詞】《乘法口訣》 小學數(shù)學 有效教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05A-

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在當前的乘法口訣教學中，教師主要關注學生能否把口訣背下來，只要能背下口訣，就算是完成教學任務。此種“填鴨式”教學忽視了學生思維的訓練。教師要致力于改變現(xiàn)狀，以促進學生的思維發(fā)展為目標，根據(jù)學生的認知水平和特點，采取與之相適應的教學方法，達到有效教學乘法口訣的目標。

一、新舊知識有效連接，引導推理乘法口訣

利用新舊知識的有效連接點，將學生已學過的舊知識合理地過渡到乘法口訣教學中，引導學生推理乘法口訣的來源，讓學生真正理解口訣的意義，提高教學效率。

在具體的教學中，首先教師必須充分把握教材，掌握好乘法口訣的特點，把乘法口訣和已學過的知識有效結合，研究出新舊知識的有效連接點。其次，了解學生對舊知識的掌握程度，根據(jù)學生的知識水平特點，對相關關聯(lián)的舊知識進行回憶和復習，讓學生的思維進入積極活躍的狀態(tài)。最后，再根據(jù)新舊知識的有效連接點，引出新知識，正確引導學生推理出乘法口訣，理解口訣的真正含義。

例如，在教學人教版二年級上冊《2的乘法口訣》時，筆者進行了如下教學。

師：同學們，大家算一算下面兩道式子：

①4+9=□； ②2+2=□。

生A：4+9=13。

生B：2+2=4。

師：正確。你們說說這兩個式子有什么不同呢？

生C：4+9=13這道算式的加數(shù)是不同的，而2+2=4這道算式的加數(shù)是相同的。

師：很好！2+2=4這個式子表示什么意思呢？

生D：兩個2相加等于4。

師：太棒了！2+2是2個2相加，那么3個2相加，怎樣列式？4個2呢？

生A：2+2+2=6。

生E：2+2+2+2=8。

……

師：同學們都說得很好，但是，這樣的列式是不是太麻煩了？為了解決這個問題，現(xiàn)在我們用2的乘法口訣來求幾個2的和，能使這些很長的算式縮短，即：

2×1=2，2×2=4，2×3=6，2×4=8，2×5=10，2×6=12，2×7=14，2×8=16，2×9=18。

在以上教學中，先對學生進行加法運算的復習，再根據(jù)乘法是加法的簡便運算這一連接點，把加法運算有效過渡到乘法運算中，引導推理出2的乘法口訣，讓學生正確理解2的乘法口訣中每句口訣的含義，提高了教學效率。

二、加強練習鞏固，熟練掌握知識點

由于乘法口訣的內(nèi)容比較多，因此在認知階段之后，需要進行及時的反復練習，鞏固知識點，提高對口訣的掌握程度。

乘法口訣的練習主要包括口算和筆算兩方面，在口算方面，主要鍛煉學生的快和準的能力。根據(jù)小學生年齡段的認知特點，通過多種學生感興趣的形式進行練習，如奪紅旗、看口算卡片等形式的小游戲、小競賽，教師出示式子，讓學生既快速又準確地說出式子的答案，最大限度地開發(fā)學生的思維能力。在筆算方面，通過設置不同梯度的口訣練習，讓學生在熟練掌握基礎題型的基礎上，把實際生活中的問題融入到題目中，使學生能學會運用乘法口訣解決實際問題，提高學生對知識的運用能力，更深層次地掌握口訣。

例如，在教學人教版二年級數(shù)學上冊《9的乘法口訣》時，筆者進行了如下練習。

口算練習：開展“看誰說得又快又準”的游戲。教師出示“9的乘法口訣”的卡片，學生進行搶答，回答正確且快速的計一分，總分最高的為最終獲勝者，獎勵一本筆記本。

筆算練習：

（1）填空。

（ ）×9=72 9×（ ）=27 5×（ ）=45

7×（ ）=63 5×（ ）=35 4×（ ）=32

（2）列式計算。

①9的4倍是多少？

②7個9是多少？

③兩個因數(shù)都是9，積是多少？

（3）解決問題。

學校的餐桌每張可坐4位小朋友，幼兒園大班的小朋友正好坐滿9張餐桌，幼兒園大班有多少位小朋友？

在以上教學中，學生們都積極地參與到練習中來，基本能快速、準確地回答出9的乘法口訣的答案，在不同層次的題目中進行逐步的筆算練習，循序漸進地提高對知識的掌握程度。

三、采取有效記憶方法，提高記憶效率

乘法口訣的記憶是必要的，但怎樣才能快速、有效地完成這個過程呢？記憶是有法可循的，需要引導學生掌握有效的記憶方法，才能把乘法口訣牢牢記住，達到事半功倍的效果。

有效的記憶方法首先應建立在正確、仔細觀察的基礎上，正確引導學生對乘法口訣表進行縱、橫、斜相結合來觀察，找出口訣的規(guī)律，有效記憶。比如，有的學生觀察出豎著背的規(guī)律：每一豎列的第一個字相同，相同的數(shù)是幾口訣中的積就依次增加幾。其次，對于一些難記憶、易混淆的口訣，采用學生感興趣的兒歌、游戲等形式，巧記口訣。如，開展9的乘法口訣的手指操游戲：把雙手手指伸開，左邊第一個手指為1，第二個手指為2……一直到第十個手指代表10，想要知道幾個9的乘積，只要彎住第幾個手指頭，那么，這個手指左邊的其他手指就給出了乘積的十位數(shù)，右邊的幾個手指就是乘積的個位數(shù)。學生們都紛紛嘗試了這個游戲，體驗了過程的有趣性和記憶方法的有效性，對9的乘法口訣有了強化性的記憶。最后，教師要對學生的記憶效果進行不定時地抽查，檢查學生的記憶效率，對于能快速、準確背出口訣的學生，給予適當?shù)墓膭睿瑢τ诜磻€不夠快，甚至還背錯的學生，教師要給予個別輔導，加強背誦，直到能熟練背誦為止。

記憶方法并不是千篇一律的，適合自己的才是最有效的。因此，廣大教師要引導學生去探索、體驗多種記憶方法，結合自身的學習特點，汲取最有效的記憶方法，才能提高記憶效率。

（責編 林 劍）