張齊斌　朱冬紅

【摘 要】我國的高等醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)進(jìn)行了一系列的改革與調(diào)整，并取得了不少成果，但還存在著不少問題，其中醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)較差就是一個比較大的問題。而在大學(xué)生國防教育的內(nèi)容中，涉及到古今中外軍事思想、軍事發(fā)展史和當(dāng)代國際戰(zhàn)略布局知識教育、軍事高科技知識、武器裝備結(jié)構(gòu)原理學(xué)習(xí)和操作訓(xùn)練、軍事法規(guī)等知識的學(xué)習(xí)，這些國防教育內(nèi)容對醫(yī)學(xué)生合理的知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和人文素質(zhì)的提高大有益處。

【關(guān)鍵詞】高校；國防教育；人文素質(zhì)

近年來，醫(yī)患關(guān)系的沖突愈演愈烈。造成目前醫(yī)患關(guān)系緊張的原因是社會誠信度的下降，貧富差距的增大，少數(shù)醫(yī)務(wù)人員職業(yè)道德修養(yǎng)與醫(yī)學(xué)人文精神的缺失，法制不夠健全等。在這些因素中，醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)沒有引起足夠的重視。高等醫(yī)學(xué)教育注重和加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的教育是不爭的事實。國防教育是國家為鞏固和加強(qiáng)國防而對公民進(jìn)行的普及性教育。隨著高校改革的深化和社會主義市場經(jīng)濟(jì)對人才需求的變化，國防教育在高校的人才培養(yǎng)中的地位越來越重要。它對提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)將起到重要作用。

一、通過國防教育培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生良好的精神、道德素質(zhì)

（一）德育方面的培養(yǎng)。國防教育是對大學(xué)生進(jìn)行以愛國主義為核心的教育，通過國防教育，加深大學(xué)生對黨、對祖國、對人民的感情，培養(yǎng)他們高度的獻(xiàn)身精神和不怕困難的精神，使每個醫(yī)學(xué)生明確為國家和民族獻(xiàn)身的使命感和光榮感，增強(qiáng)民族的凝聚力和向心力。讓醫(yī)學(xué)生能夠從黨、國家和民族的高度去思考問題，養(yǎng)成救死扶傷、實行人道主義的高尚醫(yī)德，為民眾解除病痛，為國家和民族的振興而貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）國防教育中的軍事科學(xué)的研究對象是戰(zhàn)爭，它與國家的安危、人民的根本利益息息相關(guān)， 是關(guān)系到國家和民族的榮辱興衰，生死存亡的大事，最能在青年學(xué)生中引起共鳴， 從而激發(fā)起醫(yī)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情。醫(yī)學(xué)生作為我國醫(yī)學(xué)衛(wèi)生戰(zhàn)線的后備軍和生力軍，其道德水平?jīng)Q定著未來中國衛(wèi)生行業(yè)的道德水平。通過國防教育加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育中的道德教育，對于進(jìn)一步加強(qiáng)我國醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是一條新的途徑。

（三）通過國防教育，學(xué)生還比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級的國家觀、戰(zhàn)爭觀、方法論，學(xué)習(xí)人民軍隊的建軍原則和我軍的光榮傳統(tǒng)，接受人民解放軍嚴(yán)格的訓(xùn)練和組織紀(jì)律以及愛國主義和革命英雄主義的熏陶，這一切都有利于增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生對祖國和人民的熱愛與忠誠，從而培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生良好的精神、道德素質(zhì)，由于西方價值觀念和社會上不良醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的影響，當(dāng)代醫(yī)學(xué)生普遍存在著重自我、忽視社會的心理。很多醫(yī)學(xué)生學(xué)醫(yī)就是因為目前醫(yī)生職業(yè)穩(wěn)定、待遇好，在工作安排上傾向于待遇好、病人多的科室，見錢治病、見利救人，根本沒有為患者著想。

二、軍事訓(xùn)練可以磨礪醫(yī)學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神

（一）軍訓(xùn)對學(xué)生的意志鍛煉及艱苦奮斗精神的培養(yǎng)是極見成效的。意志堅強(qiáng)是一個人綜合素質(zhì)高的具體表現(xiàn)?，F(xiàn)在的學(xué)生，大多數(shù)是在優(yōu)越的生活條件下成長起來的，又是在激烈的競爭中考進(jìn)大學(xué)的，使他們在心理上產(chǎn)生一種盲目的優(yōu)越感，誤認(rèn)為自己真的成了社會的“驕子”、時代的“寵兒”，從而放松了對自己的要求。需求一旦得不到滿足，在感情意志上就表現(xiàn)得非常脆弱?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，客觀上要求醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生具備刻苦鉆研、吃苦耐勞的精神。

（二）通過國防教育特別是軍訓(xùn)能夠幫助醫(yī)學(xué)生戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)，磨練自己的意志，培養(yǎng)堅韌不拔的精神。父母的過分溺愛，社會上不適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，許多醫(yī)學(xué)生都養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu)的習(xí)慣，生活惰散、意志薄弱，沒有時間觀念，通過軍訓(xùn)之后能夠使這些不良行為得到根本性的改變。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神。軍事技能訓(xùn)練通常是在開學(xué)之初進(jìn)行，天氣炎熱，許多醫(yī)學(xué)生適應(yīng)不了高溫的環(huán)境而暈倒，在中學(xué)時，學(xué)生重視的是學(xué)分，忽視了身體的鍛煉，據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，學(xué)生的身體素質(zhì)逐年下降，通過軍事訓(xùn)練，學(xué)生的身體素質(zhì)逐步地加強(qiáng)，為緊張的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、國防教育能夠培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人際交往能力和團(tuán)隊精神

（一）醫(yī)學(xué)生在書本上學(xué)到的東西理論性比較強(qiáng)，需要與實踐相結(jié)合，而軍事技能訓(xùn)練正是實踐教學(xué)的一種形式，通過軍事訓(xùn)練中的人際交往就能以各種各樣的方式獲取寶貴的知識，啟發(fā)自己，幫助自己。

（二）軍事訓(xùn)練非常注重團(tuán)隊精神和集體意識，強(qiáng)調(diào)集中、統(tǒng)一；醫(yī)學(xué)需要不同學(xué)科醫(yī)生之間、護(hù)士之間、與病人的相互配合，沒有團(tuán)隊成員之間的相互信任、相互配合，是不可能成功的。高校國防教育以軍事技能訓(xùn)練為主要形式，軍事活動的團(tuán)體性和軍事斗爭的對抗性是軍事領(lǐng)域的顯著特點(diǎn)，團(tuán)體性有利于培養(yǎng)團(tuán)隊意識和協(xié)作精神，激發(fā)集體榮譽(yù)感和強(qiáng)化集體主義觀念，對抗性有利于培養(yǎng)革命英雄主義精神和團(tuán)隊互助精神，激發(fā)競爭意識，在軍事技能訓(xùn)練中，使集體主義觀念和協(xié)作精神得到充分展示。

四、通過國防教育培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新精神

（一）中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)”。

（二）醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不斷創(chuàng)新，不斷地適應(yīng)時代的要求才是醫(yī)學(xué)發(fā)展的生命力。軍事科研處于世界前沿，必然帶動軍事科學(xué)在思維方面的創(chuàng)造性特點(diǎn)，而創(chuàng)造性思維正是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的源泉，素質(zhì)教育的核心。

（三）科學(xué)家錢學(xué)森曾經(jīng)說過：“一個科學(xué)家，如果沒有軍事知識，那么他還不是一個完善的科學(xué)家，他的大腦思維脈絡(luò)還缺了一根重要的經(jīng)絡(luò)?！睂W(xué)習(xí)軍事科學(xué)知識，不僅有利于開闊醫(yī)學(xué)生眼界擴(kuò)大知識面，而且有利于醫(yī)學(xué)生打破專業(yè)學(xué)習(xí)的思維定勢，拓展思維空間，進(jìn)一步提高創(chuàng)造能力和綜合思維能力，進(jìn)一步促進(jìn)智力發(fā)展。

總之，通過國防教育中文化因素的挖掘，有利于開發(fā)醫(yī)學(xué)生的智力，完善醫(yī)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 王小敏主編.軍事理論與技能教程[M].南京：南京大學(xué)出版社，2013.

[2] 中共中央國務(wù)院.關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定[R].1999.endprint