侯正玉

【摘要】隨著我國現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中語文教學(xué)過程受到新課程改革的影響越來越明顯，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)思想已經(jīng)很難滿足實(shí)際需求。所以，高中語文教師要想不斷提高教學(xué)的有效性，就要在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新。本文主要對我國現(xiàn)階段高中語文所采取的情感教學(xué)方法存在的實(shí)際問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出了切實(shí)可行的方法，來促進(jìn)情感教學(xué)的不斷改進(jìn)和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語文；情感教學(xué)；實(shí)際分析

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

通過對我國高中語文傳統(tǒng)教學(xué)方法的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)情感教學(xué)作為實(shí)際教學(xué)方法的組成部分，在長期的發(fā)展過程中并沒有受到重視，這必然會在一定程度上影響我國語文教學(xué)相關(guān)功能的實(shí)現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)社會的不斷進(jìn)步，呼吁現(xiàn)代高中語文教學(xué)必須要發(fā)揮其實(shí)際的潛能，從根本上變革一切不科學(xué)的思想，采用先進(jìn)積極的教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而推動我國情感教學(xué)在高中語文的實(shí)際教學(xué)過程中得到充分地利用。

一、情感教學(xué)在高中語文教學(xué)中的重要性

在過去的高中語文教學(xué)過程中，教師過多地關(guān)注知識目標(biāo)的實(shí)際落實(shí)狀況，把知識的傳授堪稱教學(xué)的主要目的，這樣的教學(xué)方法雖然能夠讓學(xué)生在各種考試中取得較好的成績，但也從側(cè)面影響到學(xué)生對高中語文語言美的感受，不能讓他們產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣。高中語文教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的心理特征、年齡等基本要素來進(jìn)行編排的，不同的文章包含不同的情感信息，治理行間無不透露著作者的思想和情感，要想讓學(xué)生理解這種情感的傳達(dá)與傾訴，就要緊緊抓住文章內(nèi)部的實(shí)際情感因素。教師通過對文章所包含的情感把握，可以在實(shí)際教學(xué)過程中讓學(xué)生品讀相關(guān)的字詞句，從而讓他們能夠透過鮮明的人物形象以及完整的故事情節(jié)與文章中的人物和作者進(jìn)行心靈對話和情感交流，從而引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中陶冶情操、愉悅性情，從而來培養(yǎng)自己完美的個(gè)性以及健康的心靈。所以，在高中語文教學(xué)過程中，教師要充分保證情感教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、高中語文情感教學(xué)過程中存在的相關(guān)問題

（一）教師無法在情境培養(yǎng)中傾注感情

高中語文教學(xué)是一個(gè)相對復(fù)雜的過程，它在教會學(xué)生基本的語文知識的同時(shí)，還要健全他們的人格、凈化他們的心靈。高中語文教師受到重復(fù)授課的影響，對于創(chuàng)設(shè)實(shí)際教學(xué)情境以及駕馭課堂已經(jīng)十分熟練，他們在課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中無法真正傾入自己的情感，部分教師過分地渲染情境，導(dǎo)致其不自然或者虛假。高中語文教材中有很多文學(xué)作品都飽含著作者真實(shí)的情感，例如屈原透過《離騷》來展現(xiàn)自己的忠君之至以及憂國憂民的思想；魯迅通過《記念劉和珍君》來表現(xiàn)自己對社會黑暗性的仇視與憤怒等等。語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中往往不能運(yùn)用這些真實(shí)的情感，讓學(xué)生與作者進(jìn)行情感交流，從而在一定程度上影響語文教學(xué)的實(shí)際作用。

（二）無法突破情感教學(xué)小課堂的局限性

在高中語文教學(xué)情感創(chuàng)設(shè)過程中，教師往往過多地注重對學(xué)生學(xué)科知識的教授，很少做到教學(xué)過程聯(lián)系社會與實(shí)際生活環(huán)境。例如在《雷雨》一文的教學(xué)過程中，大部分語文教師在進(jìn)行情感創(chuàng)設(shè)時(shí)，只是對學(xué)生需要把握的知識點(diǎn)進(jìn)行了分析，無法做到在實(shí)際教學(xué)情境中進(jìn)行聯(lián)想，這就必然讓教學(xué)的意義和效果得到升華。

（三）讓學(xué)生被動地接受相關(guān)知識

部分高中語文教師在構(gòu)建教學(xué)情境之后，為了能夠讓學(xué)生體會到相關(guān)知識理解的正確性，忽略了部分學(xué)生的獨(dú)特見解，在情景教學(xué)過程中，教師存在著嚴(yán)重的尊師觀念，讓學(xué)生被動地接受各種語文知識，忽視了培養(yǎng)學(xué)生能力的重要性，這就從根本上影響到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、高中語文教學(xué)進(jìn)行情感教學(xué)的相關(guān)途徑

在高中語文教學(xué)過程中，情感教學(xué)所產(chǎn)生的實(shí)際效果不容忽視，教師要在教學(xué)過程中采取積極有效的途徑來保證這一教學(xué)目的的順利完成。

（一）營造情感氣氛，設(shè)置教學(xué)情境

高中語文教學(xué)情境的設(shè)置在是情感教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，語文教師要通過一定的方法和技巧來設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生與課本中的人物以及作者進(jìn)行心靈溝通，讓學(xué)生走進(jìn)課本之中，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的課堂教學(xué)氛圍。例如在進(jìn)行《熱愛生命》文章的教學(xué)過程中，教師可以通過能夠觸動學(xué)生實(shí)際情感的文字讓他們感受到生命的重要性，還可以配上合適的視頻和圖片，達(dá)到圖文并茂、以聲傳情的實(shí)際效果，從而喚起學(xué)生更好地理解生命的本質(zhì)，通過音樂、圖片或者視頻等相關(guān)資料來創(chuàng)設(shè)實(shí)際的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生自覺地走入到語文課本中，用心靈來體味作者的情感，讓情感教學(xué)達(dá)到預(yù)估的效果。

（二）通過不同的途徑讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，達(dá)到情感的升華

在語文教學(xué)過程中，要想讓情感教學(xué)發(fā)揮出實(shí)際的作用，就要讓學(xué)生學(xué)會感知課文，把握其真實(shí)的情感。教師可以讓學(xué)生對課文進(jìn)行有感情地朗讀，這樣不僅能夠加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，還能夠激發(fā)他們的情感，更加透徹地體會到語文文本的深刻內(nèi)涵。教師可以通過教師范讀、師生誦讀以及磁帶范讀等方法來加深學(xué)生對課文內(nèi)容的感知。情感教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的否定，教師要在實(shí)際教學(xué)過程中把握學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高中語文教學(xué)是編者、作者、學(xué)生、教師之間進(jìn)行感情溝通的重要過程，通過讓學(xué)生有感情地朗讀課文，來加深對課文的理解，促使情感得到升華。

四、結(jié)語

在高中語文教學(xué)過程中進(jìn)行情感教學(xué)，能夠在一定程度上提高教師的教學(xué)效果，推動教學(xué)方法的不斷發(fā)展，并且對于調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性具有一定的促進(jìn)作用，語文教師要深刻認(rèn)識到情感教學(xué)的重要性以及實(shí)際教學(xué)過程中存在的不足，通過有效途徑來加深學(xué)生參與語文教學(xué)課堂的積極性，提高實(shí)際教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生的全面發(fā)展，從根本上推動我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步。

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（編輯：龍賢東）endprint