魏文生++李曉穎

【摘要】閱讀是學生與文本之間的對話，它體現(xiàn)了語文的工具性與人文性，對于學生而言具有重要的意義。小學語文新課程標準也指出：閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。然而，在鄉(xiāng)村小學高段語文閱讀教學中，卻不可避免地存在著一些問題，影響了閱讀教學效率的提升。本文據(jù)此提出了鄉(xiāng)村小學高段語文閱讀教學的策略。

【關鍵詞】鄉(xiāng)村小學；高段；閱讀教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一般是從小學三四年級開始，閱讀就走進了學生的學習與生活，無論是在城市，還是在鄉(xiāng)村，閱讀都在學生的學習生涯中起著重要的作用。

一、閱讀教學的重要性

自從小學生開始接觸閱讀教學，直至初中、高中階段，閱讀都是學生無法逃避的一個環(huán)節(jié)，不僅僅是因為閱讀在語文各種考試中占據(jù)了重要地位，更是因為閱讀本身的優(yōu)勢。

首先，閱讀是人與外部世界進行溝通、交流的橋梁，通過閱讀，人們可以更立體、更直接地認知外面的世界，獲取外部信息與知識，拓寬視野。

其次，經(jīng)驗分為直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗，閱讀可以使人有更多的間接經(jīng)驗獲取機會，在沒有體驗某些事物時，也可以通過閱讀了解這些，獲取這些間接經(jīng)驗。

再次，閱讀可以提升人的品位與修養(yǎng)，培養(yǎng)人的審美能力，豐富人的精神世界。

二、鄉(xiāng)村小學閱讀教學目前存在的問題

雖然閱讀教學的重要性我們都了然于胸，但是目前在鄉(xiāng)村小學，一方面由于硬件設施的不完善，一方面在學生、家長、教師的觀念上也都存在一些欠缺，導致閱讀教學的確存在著一些不可忽視的問題。比如說，鄉(xiāng)村小學一般都很少有圖書館或者圖書室，學生接觸的書籍品類少，基本上僅限于一些自己購買的作文書，而那些作文書又參差不齊，魚龍混雜，導致學生閱讀效率低下；再比如，鄉(xiāng)村學生家長很多都長期外出務工，很少有時間陪孩子、教育孩子，而照顧這些留守兒童的爺爺奶奶又多觀念淡薄，所以孩子的課外閱讀基本上成為一紙空談……其實閱讀教學在鄉(xiāng)村小學還存在著很多問題，這里就不再一一列舉。

三、鄉(xiāng)村小學高段語文閱讀教學策略

（一）夯實基礎，鞏固課內閱讀

其實，無論是在鄉(xiāng)村，還是在城里，閱讀教學都要本著一個原則：夯實基礎，鞏固課內。小學高段學生學習壓力還不算大，因此我們可以多拿出一些語文課來進行閱讀教學，從字、詞、句、段、篇、章一步步引導學生積累知識，提高技巧。比如，四年級我們可以著重字、詞、句的積累，在閱讀課上注重將所涉及的每個生字、生詞都要求學生抄錄下來進行記憶和聯(lián)系，重點鍛煉學生根據(jù)閱讀文章的優(yōu)美句子來仿造句子；五六年級可以著重從段、篇、章入手，多分析段落，剖析文章，引導學生會劃分段落，總結文章中心思想……九層之臺，始于累土，只有這樣一點一滴地夯實基礎，才能在以后的閱讀教學中游刃有余。

（二）開發(fā)資源，促進課外閱讀

課內畢竟是有限的，在有限的時間內是無法真正掌握無限的知識的，所以我們還要切實促進課外閱讀。我們前面分析過，鄉(xiāng)村小學很少會有圖書館或者圖書室，或者即使有也是為了應付檢查，從不對學生開放，導致學生缺乏閱讀資源。因此，我們語文教師應該積極為學生開發(fā)閱讀資源，比如可以向學校申請圖書館（室）的開放，如果沒有，則向學校申請購書經(jīng)費，或利用班級經(jīng)費親自去采購適合小學生閱讀的經(jīng)典著作；或者號召學生將自己的書籍拿出來與全班同學一起分享；或者可以為班級訂閱報紙、雜志，以最小的投入換取最新鮮的資源，讓學生總是能有材料閱讀，有機會閱讀。當然，教師也可以將自己的書籍拿出來與學生共享，或者將自己認為比較好的段落和文章打印出來放到班級的圖書角供學生傳閱，這些都是很好的閱讀資源，可以使學生在課外享受到更多的閱讀的潤養(yǎng)。

（三）家校合作，開展親子閱讀

要想切實提高鄉(xiāng)村小學的閱讀教學效率，就要采取家校合作的形式，多與家長溝通交流，告知家長閱讀的重要性，從而得到家長的全力支持。這種支持不僅僅是物質上的支持——請家長多為孩子購買一些小學生必讀書籍，還有精神上的支持——親子閱讀。親子閱讀是兒童閱讀的重要組成部分。在國外，學生家長經(jīng)常參與學校組織的讀書活動。他們受到好作品的感染，會與自己孩子一起分享?！独首x手冊》上有這樣一段話：“你或許擁有無限的財富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽?！痹诔鞘欣铮芏嗉彝ビ泄潭ǖ挠H子閱讀時間。通過共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；通過共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情。但是在農(nóng)村，這種“親子閱讀”卻少之又少。所以我們要布置任務要求家長與孩子共同閱讀，在精神上支持學生的閱讀學習，這樣一來不但可以激起學生課外閱讀的興趣，還可以增進親子之間的交流，促進親子感情的發(fā)展，

四、結語

以上，我們從閱讀教學的重要性入手，首先剖析了鄉(xiāng)村小學閱讀教學目前存在的問題，然后從夯實基礎、鞏固課內閱讀、開發(fā)資源；促進課外閱讀、家校合作；開展親子閱讀三個方面分析了鄉(xiāng)村小學高段語文閱讀教學策略，希望可以提供一些好的思路，以提高鄉(xiāng)村小學閱讀教學效率。

參考文獻

[1]譚靖.新課程背景下農(nóng)村小學生課外閱讀能力的培養(yǎng).新課程（中），2011（2）.

[2]李毓秋，張厚粲，等.中小學生閱讀理解能力結構的研究[J].中國教育學刊，2003（3）.

（編輯：龍賢東）endprint