谷志剛

【摘要】當前隨著教學改革的不斷推進，小學語文作文教學在教學觀念、教學方法等方面都發(fā)生了重大變化，學生的寫作質(zhì)量也得到不同程度的提高。但是，與高年級的作文教學相比，作為基礎的低年級寫話訓練仍然顯得比較薄弱，孩子對社會接觸少，閱讀量小，加上缺乏對孩子的正確引導，因而對寫話訓練不感興趣。本文就此對低年級孩子寫話興趣進行簡要分析。

【關鍵詞】低年級；小學語文；寫話興趣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》（2011年版）對于第一學段（低年級）的寫話目標中指出：“對寫話有興趣?！迸d趣是學習的動力。低年級學生對寫話有興趣，可以克服今后怕寫作文的心理，增強“我要寫”的內(nèi)在需要和“我能寫好”的自信心。如何培養(yǎng)低年級學生的寫話興趣？筆者認為可以從以下幾點出發(fā)：

一、在走進實踐中激趣

低年級學生寫話時不知寫什么是因為缺少生活實踐。《語文課程標準》（2011年版）在第一學段寫話目標中提出：“留心周圍事物。”這就是關注生活。葉圣陶先生說過：“生活是寫作的源泉?！倍嘧硕嗖实膶嵺`活動是學生作文能力提升的源頭活水。教學中，教師要根據(jù)低年級學生喜動好玩的特點，因地制宜組織學生開展豐富多彩的課外活動。在活動中，引導學生觀察、想象、體會，讓他們覺得這次活動有話可寫，這樣可以極大地激發(fā)學生的寫話興趣。

（一）走出課堂，走進游戲

愛玩是兒童的天性，游戲是孩子們成長的搖籃。我經(jīng)常在課間組織一些有趣的令學生喜歡的小游戲，如“踢毽子”“轉(zhuǎn)圈圈”等，讓他們痛快地玩，在玩中感受到游戲的樂趣，思維就很容易插上想象的翅膀，表達起來就會很順暢。在游戲中引導，把玩與學習聯(lián)系起來，讓學生在玩中學，玩中練，寫話便會有血有肉。

（二）走出教室，走進自然

神奇美麗的大自然常常令學生好奇，同時也使他們產(chǎn)生強烈的寫話興趣。如四季更換，帶學生在校園觀察，寫校園四季景色；節(jié)假日讓家長帶孩子到果園、菜地……讓他們玩中看，看中寫，在大自然中體驗，在寬松愉快的氣氛中完成寫話。

由此可見，實踐活動為學生提供了豐富的寫作源泉，使習作成為一種需要，一種樂趣。

二、在拓寬寫話空間中激趣

學生拿起筆感到?jīng)]話可寫的現(xiàn)象普遍存在。學生不會寫，往往是不知道寫什么。因此，教師在指導學生寫話時，首先要幫助他們解決“寫什么”的問題。教師可以聯(lián)系學生的學習和生活實際，開展多樣的寫話活動，拓寬學生的寫話空間，幫助他們確定寫話內(nèi)容，寫話內(nèi)容有了，寫話的興趣也隨之跟來。

（一）以說帶寫

低年級學生有著強烈的說話欲望，老師應讓學生自由表達。無論說什么，也不管怎么說，都行?！墩Z文課程標準解讀》指出：“在低年級不必過于強調(diào)口頭表達與書面表達的差異，應鼓勵學生把心中所想、口中想說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態(tài)?！边@就是“我手寫我口”。我對學生進行訓練，剛開始學生只說半句話，表達不完整。訓練不久，學生們就能說一句完整的話了，還能把意思表達清楚。到后來，學生能說一段完整的話。在學生興致很高時，我便趁勢鼓勵他們把想說的話寫下來，他們個個勁頭十足。這正如葉圣陶先生所說的“說話傾吐，于是文章誕生”的道理。

（二）畫中寫話

低年級學生喜歡畫畫，一個圓形、一條曲線都會津津有味地欣賞著、談論著。針對這一特點，從圖文結(jié)合入手，鼓勵學生在自己的畫旁寫上幾句話，給色彩豐富的圖畫配上語言。

三、在誘發(fā)想象中激趣

想象是興趣的翅膀?！缎抡n標》（2011年版）在第一學段寫話目標中指出：“寫想象中的事物?！钡湍昙墝W生想象奇特，奇思妙想經(jīng)常涌現(xiàn)，教師要善于激發(fā)學生想象力，讓他們無拘無束地想，產(chǎn)生表達欲望，從而進行個性化的語言表達。

（一）續(xù)寫或改寫故事

先講故事，讓學生了解故事所蘊含的深刻道理，再讓學生改寫或續(xù)寫故事。如《小蝌蚪找媽媽》《坐井觀天》等等，如果讓學生充分發(fā)揮自己的想象，對這些故事進行續(xù)寫，就能最大限度地激活學生寫話興趣，產(chǎn)生寫話的沖動。

（二）依托教材練寫

依托教材積極拓展學生的發(fā)散思維和想象力，做好學生寫話的過渡訓練，從一句到多句。（1）仿寫練習。如在二年級下學期學習了《找春天》后，我引導學生對文中“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧！”這樣的句子進行仿寫。學生們對這些富有情趣的擬人句非常喜歡，仿寫起來更是興趣盎然。學生寫到，“桃花在枝頭開放，那是春天粉紅色的臉吧！”寫得多生動、多有趣呀?。?）給課文內(nèi)容補白練習。如一年級《輕輕地》一課學后，我讓學生補白“我和媽媽都輕輕地笑了，是因為我們都沒有吵醒爸爸，我們都關心爸爸，都愛爸爸?！保?）看圖寫話練習。有目的地指導學生觀察圖片，先說后寫，由單幅到多幅，提高學生寫話的本領。

四、在評價贊美中激趣

心理學實驗證明，表揚、鼓勵和信任往往能激發(fā)一個人的自尊心和上進心。每個人都希望得到夸獎和鼓勵，哪怕是做一件小事都渴望得到一個好的評價。所以要培養(yǎng)學生寫話興趣，就要讓每個學生都有成功的體驗，哪怕是用對了一個標點符號也要表揚，才能增強寫話的自信心，讓學生作文水平有質(zhì)的提升。低年級學生詞語積累少，有的只寫了一兩句話，錯字還很多；有的寫成流水賬……可這畢竟是學生邁出的第一步，而且還費盡了“心思”。如果教師對學生的辛苦之作沒有贊美、沒有鼓勵，那他們就會覺得自己寫的一無是處，慢慢就會失去寫作的興趣。

總而言之，在培養(yǎng)孩子寫話興趣過程中，要讓孩子多接觸生活實際，要讓孩子多說、多想，對孩子的進步進行及時的評價和贊美，從而真正培養(yǎng)和激發(fā)出學生的寫話興趣。

參考文獻

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[3]張琴.如何培養(yǎng)小學低年級學生寫話興趣[J].教育實踐與研究（A），2013（5）.

（編輯：龍賢東）endprint