◆鐘廣業(yè)

(裝甲兵工程學(xué)院)

“案例教學(xué)”并不是一種簡單的教學(xué)方法。其實(shí)，它是一種教育方式的改革，是一個系統(tǒng)工程，是一種新的教育理念，而并非課前準(zhǔn)備一些例子、課上組織我們進(jìn)行討論就算案例教學(xué)了。要想真正做好案例教學(xué)，需要學(xué)院的教學(xué)管理運(yùn)行體系有一個全方位的調(diào)整和完善，上到訓(xùn)練機(jī)關(guān)對教學(xué)目標(biāo)的定位和把握，下到每名教員的教學(xué)方法的改變以及自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，都是真正貫徹案例教學(xué)的必要條件。作為一名學(xué)員，我談一下自己的看法。

一、開展案例教學(xué)的兩個核心問題

1.教學(xué)案例質(zhì)量

隨著教學(xué)評價工作的深入開展，針對提高教學(xué)質(zhì)量，案例教學(xué)被越來越多的教員應(yīng)用于課堂之上，但目前來講，案例教學(xué)還僅僅處于一個起步階段，教學(xué)案例的質(zhì)量有待于進(jìn)一步提高。

(1)案例與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊密

近幾年來，由于在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教員和學(xué)員在課堂上應(yīng)增加互動，所以有時難免會出現(xiàn)生硬的舉例，生硬的互動，導(dǎo)致效果并不是很理想。有時，無論什么科目，每節(jié)課都力求有案例、有互動，案例并沒有真正服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，教員組織起來也別扭，不順暢，作為學(xué)員聽起來有些案例拖沓冗長，浪費(fèi)了寶貴的授課時間，最后也就沒有達(dá)到案例教學(xué)的真正目的。這也是由于長期沒有對案例教學(xué)引起足夠重視，導(dǎo)致這種為應(yīng)付檢查而出現(xiàn)的“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象。

(2)案例結(jié)構(gòu)要力求完整

案例教學(xué)的核心是案例質(zhì)量，沒有高質(zhì)量的案例作保證，案例教學(xué)永遠(yuǎn)都是一句空話，是無源之水、無本之木。提高案例質(zhì)量很重要一條就是案例結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)完整。一個案例，應(yīng)該有主題、有背景、有其適用的條件，有明確的分析思路，有相關(guān)的思考問題，有教學(xué)實(shí)施預(yù)案等。這樣才能保證案例教學(xué)能夠按照一定的框架、一定的思路、一定的設(shè)計(jì)完成教學(xué)任務(wù)，做到“形散而神不散”。

(3)案例缺乏創(chuàng)新

教學(xué)的案例畢竟不同于實(shí)例，它應(yīng)該是針對具體教學(xué)內(nèi)容，把一些應(yīng)用實(shí)例和基本理論知識相結(jié)合的產(chǎn)物。當(dāng)前，老案例運(yùn)用的比較多，至今仍然在使用。所以，在案例的編寫上，應(yīng)該拓寬思路，大膽創(chuàng)新，編寫能夠同我們當(dāng)今部隊(duì)管理乃至社會生活緊密相聯(lián)系的案例，以保證案例教學(xué)的時效性和創(chuàng)新性。廣大學(xué)員認(rèn)為案例創(chuàng)新應(yīng)該發(fā)揮集體的力量，集老教員的教學(xué)、社會經(jīng)驗(yàn)和年輕教員的思維于一體，開展編寫案例具體工作，集體備課正是這一工作的最好方式。

2.教員能力要求

教學(xué)案例質(zhì)量是案例教學(xué)的根本，而教員的教學(xué)能力和水平，則是案例教學(xué)有效實(shí)施的重要技術(shù)保證。案例教學(xué)不僅是對我們學(xué)員綜合能力的培養(yǎng)，也是對教員綜合能力的進(jìn)一步要求。我想對廣大教員提以下幾個方面的建議:

(1)組織管理能力

在課堂上能把一個案例教學(xué)活動組織的井井有條并不簡單，它是需要教員具備一定的組織管理能力。在教學(xué)中，每名學(xué)員都能積極的參與，熱烈的討論，最終形成共識或求同存異，在討論過程中，使每名學(xué)員既學(xué)到了基本的理論知識，又開拓了思維，提高和鍛煉了分析判斷解決實(shí)際問題的能力，這一切都要求教員具有一定的組織管理能力。

(2)掌控課堂和應(yīng)急反應(yīng)能力

在教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)很多教學(xué)預(yù)案中并沒有準(zhǔn)備過的情況和問題，那么就要求教員具有一定的掌控能力和應(yīng)急反應(yīng)能力。這些靠什么，靠的是教員充足的教學(xué)知識儲備和豐富的社會知識儲備，靠的是教員課前認(rèn)真的準(zhǔn)備和平時不斷學(xué)習(xí)的積累。否則容易出現(xiàn)控制不了局面，最終影響教學(xué)效果，甚至影響教員在學(xué)員當(dāng)中的威信和形象。

(3)時事問題的分析判斷能力

教員在平時的工作和學(xué)習(xí)中，還應(yīng)該多看書、看報，多看新聞，隨時了解國家、軍隊(duì)和社會的時事，了解來龍去脈，能夠正確的加以分析和判斷。這樣，可以在教學(xué)過程中，可以隨時結(jié)合當(dāng)前的時事熱點(diǎn)問題講授教學(xué)內(nèi)容，有時可以做到信手拈來，收放自如，對提高教學(xué)質(zhì)量會收到意想不到的效果。

(4)語言的表達(dá)能力

精煉的組織語言、鏗鏘有力的語調(diào)，都是教員吸引學(xué)員注意力的重要法寶。在案例教學(xué)過程中，為了把更多的時間留給學(xué)員，教員的發(fā)言就必需簡短、精煉，做到一語中的，這也是案例教學(xué)中的“點(diǎn)睛之筆”和重中之重。

二、案例教學(xué)的實(shí)施

1.方法的調(diào)整

案例教學(xué)的實(shí)施必需靈活，不能千篇一律，不能固步自封。案例教學(xué)本身就是以靈活為主，以自由取勝，所以在實(shí)施過程中最重要的就是要避免按部就班的、呆板的實(shí)施教學(xué)，一切要以能夠達(dá)到培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)員分析和判斷問題的能力為衡量標(biāo)準(zhǔn)。

(1)層次不同

案例教學(xué)在美國的商學(xué)院運(yùn)用廣泛，但運(yùn)用的程度千差萬別，哈佛商學(xué)院則是案例教學(xué)的“極致”。那么，有極致當(dāng)然也就有一般，也就是說不同的專業(yè)，不同的科目，不同的學(xué)員，應(yīng)該有不同層次的案例教學(xué)。我們在上課時發(fā)現(xiàn)，有的可以一堂課研究一個案例，甚至一門課就是一個案例，有的則可以是十分鐘、二十分鐘;有的可以是全體討論，每人都要有觀點(diǎn)，有的可以是分組討論，每組形成一個結(jié)論;有的需要提前準(zhǔn)備讓學(xué)員預(yù)習(xí)，有的則要即時發(fā)揮等，總之案例教學(xué)的運(yùn)用是靈活的、多層次的。

(2)科目不同

不同的科目就要有不同的側(cè)重點(diǎn)，重點(diǎn)在于深入分析課程培養(yǎng)目標(biāo)，以確定案例教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和最終目的。案例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)員的多方面的能力，包括有組織協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)配合的能力、有分析判斷問題的能力、有應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題的能力等。所以，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的科目設(shè)置，就有不同的教學(xué)目的，應(yīng)用案例教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也就不盡相同，側(cè)重點(diǎn)不同就要求在組織實(shí)施過程中，要有不同的組織實(shí)施方法，以保證達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。

(3)教學(xué)對象不同

因材施教，是做好教學(xué)工作的一項(xiàng)基本原則。所以，針對不同的教學(xué)對象，案例教學(xué)也有做出相應(yīng)的調(diào)整。比如我們有的是高考考生，有的是部隊(duì)考生，有的是離開院校不久的年輕部隊(duì)干部，也有的是繼續(xù)進(jìn)修的部隊(duì)中層干部，我們的閱歷不同，知識水平有高有低，甚至思維方式也不盡相同，對教學(xué)內(nèi)容掌握的情況也不相同，這都要求教員在組織案例教學(xué)過程中要加以注意和調(diào)整。

2.制度的調(diào)整

(1)教學(xué)質(zhì)量管理模式

案例教學(xué)是一種教學(xué)理念，一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到從教學(xué)管理到教學(xué)實(shí)施的每個環(huán)節(jié)，所以教學(xué)管理模式也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。教學(xué)質(zhì)量管理就是教學(xué)工作的指揮棒，有著什么樣的管理，就會有著什么樣的教學(xué)方式和教學(xué)效果，比如教案的檢查、教學(xué)準(zhǔn)備的檢查、教學(xué)實(shí)施計(jì)劃的檢查等都在無時無刻不影響著整個教學(xué)的方式和方法。所以，在教學(xué)質(zhì)量管理制度上首先需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，為落實(shí)案例教學(xué)提供必要的制度保證。

(2)考試模式

如果說教學(xué)質(zhì)量管理是教員教學(xué)工作的指揮棒，那么考試模式就是我們學(xué)習(xí)的指揮棒。有著什么樣的考試模式，就會有著什么樣的學(xué)習(xí)模式。如果大量采用案例教學(xué)，考試模式就必須加以調(diào)整，否則教學(xué)方式變了，但我們學(xué)習(xí)的方法不變，那么案例教學(xué)必然會“竹籃打水”。所以，考試模式的多樣化就成為案例教學(xué)一個相輔相成的必要條件。必須改變用一張卷子來考核學(xué)員學(xué)習(xí)效果，衡量我們學(xué)員學(xué)習(xí)成績的方法，代之以靈活多樣的方法，比如論文的形式，答辯的形式等。

3.軍事管理的傳統(tǒng)不能丟

軍事院校的軍事管理就是我們學(xué)員一個學(xué)時最長的教學(xué)“案例”。軍事院校培養(yǎng)的是部隊(duì)的軍官，無論是從事技術(shù)工作，還是軍事指揮，都離不開軍人這一身份，所以，即使是案例教學(xué)，也必須首先保證我們學(xué)好“軍事管理”這一案例。

在案例教學(xué)實(shí)施過程中，無論是案例的具體教學(xué)內(nèi)容還是案例的組織實(shí)施方法，都不能忽略軍事這一主題。一方面，在案例具體內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)盡量貼近部隊(duì)，結(jié)合部隊(duì)管理的實(shí)際;另一方面，更要注意在組織實(shí)施中時刻培養(yǎng)我們廣大學(xué)員的軍人素質(zhì)和軍人意識。無論是自由發(fā)言還是分組討論，不能因?yàn)檎n堂創(chuàng)造了一種輕松、自由、積極的一種氛圍，就忽視了軍人素質(zhì)的培養(yǎng)，無論什么樣的教學(xué)方式和方法，軍人作風(fēng)和意識是不能忽視的。

三、結(jié)束語

案例教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要的有效方法，但如何做好案例教學(xué)，如何在案例教學(xué)中培養(yǎng)我們學(xué)員各種各樣的能力，是一個長期的，需要在實(shí)踐當(dāng)中不斷摸索的系統(tǒng)工作。尤其對于軍事院校來講，如何在案例教學(xué)中培養(yǎng)和提高知識水平，組織管理水平、協(xié)調(diào)配合的團(tuán)隊(duì)意識，分析解決部隊(duì)實(shí)際問題的能力就是一項(xiàng)更加艱巨的任務(wù)，需要在教學(xué)實(shí)踐和軍事管理的過程中，深入探討和研究。但可以確定的是，案例教學(xué)是一種先進(jìn)的教育理念，是一種科學(xué)的教學(xué)方法，是值得全體教育工作者加以認(rèn)真研究的一個課題。

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