陳婷

摘 要 鑒于高職高專院校實訓和實習教學存在安全問題的情況，保證自身與他人的安全應成為學生首先掌握的技能，對學生進行系統的安全教育與危險預知訓練是必要的，危險預知訓練四步法包括把握現狀、追究本質、制定對策和確定目標，使學生了解現場存在的危險，并能主動分析危險因素，預知危險，從而控制不安全行為的發(fā)生。

關鍵詞 高職高專學生；安全意識；實習實訓；危險預知

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）08-0046-03

一、高職高專學生面臨的安全問題

根據《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》提出的要求，全國各高職高專院校都加強了實驗、實訓和實習教學環(huán)節(jié)，然而實驗、實訓課中的安全問題以及頂崗實習中存在的安全問題不容忽視。

（一）實訓、實驗課中存在的安全問題

高職高專教育的目標是培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務一線所需要的高等技術應用型專門人才，重點是培養(yǎng)學生的實際應用能力。根據這一人才培養(yǎng)目標，各校所開設的課程強調理實一體，實訓所占比例逐步增多，實訓現場的各種機械設備越來越多，如果學生安全意識不強，就會發(fā)生危險，甚至是嚴重的人身傷亡事故。例如在實訓課中，汽車類專業(yè)涉及舉升機等設備的使用，機械類專業(yè)涉及各種機床的操作，物流專業(yè)涉及叉車等設備的使用，等等。而在設備的使用過程中，學生是否了解設備的操作規(guī)程，是否按操作規(guī)程操作，是否清楚違反操作規(guī)程會發(fā)生怎樣的問題，會產生什么樣的后果，等等，各專業(yè)學生都面臨著安全問題。

（二）工讀交替頂崗實習中存在的安全問題

根據教育部“要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習”的要求，各院校積極與企業(yè)聯合，組織學生到企業(yè)進行工讀交替頂崗實習。頂崗實習能夠使學生提前體驗到將來工作崗位對職業(yè)能力的要求，是教學的重要環(huán)節(jié)。但由于各種原因，學生在企業(yè)頂崗實習期間遭遇傷亡的事故屢有發(fā)生。

二、高職高專學生掌握安全技能的重要性

據報道，我國將近30%的大學生在實習過程中受到不同程度的傷害。2008年，浙江省教育廳對該省大學生在校外實習期間出現的非正常事件進行統計分析，其中有1/3以上學生的非正常死亡事件就發(fā)生在校外實習階段。這些數據充分說明設立相關安全教育課程的迫切性和必要性。造成大學生在生產現場發(fā)生傷亡事故的原因很多，其中主要原因之一是學生缺乏主動安全意識。這與我國高等職業(yè)教育課程體系中缺乏系統的、有針對性的安全教育課程不無關系。

目前對高職高專學生的安全教育僅停留在消防安全、火場逃生訓練等常規(guī)的、被動的安全教育層面，學生缺乏主動安全意識。大部分高職高專學生將來要在生產現場工作，生產現場存在著各種機械和電器設備，是事故多發(fā)的場所，所存在的危險要比日常生活中多得多，所以目前的安全教育是遠遠不夠的。我國的《安全生產法》中闡明安全生產方針是“安全第一、預防為主”，確立了安全在企業(yè)生產活動中的首要地位，顯然使高職高專學生樹立明確的安全意識是至關重要的。因此，高職高專院校有必要對學生進行系統的安全教育，在實訓與生產現場保證自身與他人的安全是高職高專學生首先應該掌握的技能。我國每年有數百萬高職高專畢業(yè)生進入生產現場，如果所有的畢業(yè)生都接受過危險預知訓練，具有較高的安全意識與安全保證技能，這勢必對企業(yè)安全生產降低事故發(fā)生發(fā)揮巨大的作用，是促進和諧社會建設的正能量。

三、安全教育與危險預知訓練教學

長春汽車工業(yè)高等專科學校首先在國家示范專業(yè)汽車制造與裝配技術專業(yè)進行安全教育。在該專業(yè)的職業(yè)核心課《汽車生產現場管理》中，進行生產現場安全管理與危險預知訓練的探索教學。

（一）案例教學，提高安全意識

首先采用案例教學法使學生意識到實訓現場和生產現場存在著各種危險因素，用事實強調違反操作規(guī)程將產生嚴重的后果，培養(yǎng)按操作規(guī)程作業(yè)的職業(yè)意識。而后，練習操作專業(yè)課實訓設備，在操作訓練中培養(yǎng)學生的安全意識和規(guī)范的作業(yè)習慣。

（二）危險預知訓練，提高生產安全性

采用案例進行安全教育，是通過對已經發(fā)生事故的分析與認識，使操作者提高安全意識。但要真正徹底杜絕事故，就要對生產現場可能存在的危險有預先的認識，預知危險是安全行動的前提，也是控制人不安全行為的關鍵。危險預知訓練是企業(yè)針對現場實際情況、減少事故的有效方法，使安全生產方針的“預防為主”得到充分落實。

危險預知訓練是現場班組（或個人）通過作業(yè)前針對將要從事的作業(yè)內容、作業(yè)環(huán)境等進行較短時間的會議討論，提前發(fā)現、把握和解決現場或作業(yè)中潛在的危險因素，制定必要措施，從而使安全活動由上級組織要求的被動形式變?yōu)榘嘟M成員的主動防范。

危險預知訓練的四步法：

第一步，把握現狀。針對崗位和作業(yè)過程，通過各種不安全現象，找出潛在危險因素。通常采用小組討論法，由班組領導向班組成員提問，各成員對其中可能的危險因素提出個人意見，并想象、預測可能出現的后果。討論過程使得班組成員對存在的危險了解的更清楚，判斷更準確。

第二步，追究本質。通過討論、分析，將危險因素分類，逐項確認，找出主要危險因素，并確認最危險的因素，使班組成員對班組工作中的危險有統一的認識，同時要求大聲說出并清楚記憶。

第三步，制定對策。針對主要危險因素制定出可實施的候選對策和措施，要求充分發(fā)揮創(chuàng)意和發(fā)散性思維，盡可能多提出對策。

第四步，確定目標。在候選對策中，選出最優(yōu)化的重點安全實施項目作為行動目標，解決工作中的危險問題，并制定標準，要求作業(yè)者按標準作業(yè)。

通過以上四步訓練，使作業(yè)者對正確的操作方法有明確的認識，并促使其產生正確工作行為的意識，使作業(yè)者在工作中能自覺地控制不安全行為的出現，在危險因素變成事故之前，解決問題并排除危險。當操作需要由兩個以上作業(yè)者協作完成時，要求每個作業(yè)者不但要考慮個人的行為要求，還要注意相互間的聯系，避免因信息傳達不準確而產生誤動作，導致危險出現。

在危險預知訓練中，通過提問、討論、分析、認識等訓練過程，使操作者注意到危險因素的存在，排除操作者的錯誤認識，阻止因操作者的失誤構成事故的過程產生，有效地提高操作者的安全意識，養(yǎng)成安全的職業(yè)習慣，預防事故發(fā)生。

四、危險預知訓練效果

安全教育與危險預知訓練探索性教學獲得了極好的效果。在2008年學生進行工讀交替頂崗實習時，每月都有工傷事故發(fā)生，事故原因都是違反操作規(guī)程作業(yè)。而自2010年以來，工傷事故明顯下降，只是偶有發(fā)生，且都是輕微傷害。實踐證明，在高職高專學生進入實訓現場及頂崗實習之前，接受安全教育與危險預知訓練是非常有必要的。

參考文獻：

[1]教育部.教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見[Z].教高〔2006〕16號.

[2]朱程.高職高專學生頂崗實習安全管理模式研究[J].實驗技術與管理，2010（11）：192-194.

Thinking and Practice of Hazard Prediction Training for Higher Vocational Students

CHEN Ting

（Changchun Automobile Industry Institute， Changchun Jilin 130013， China）

Abstract In view of practical training in higher vocational colleges and the teaching practice of safety problems， to ensure the safety of students should be the first skills that must be mastered by students， and it is necessary to carry out safety education and training for students. The risk prediction training include four steps of grasping the situation， formulating measures for nature， determining targets， and enabling students to understand the dangerous scene， and can take the initiative to analyze the risk factors and dangers so as to control the unsafe acts.

Key words higher vocational and technical students； safety awareness； practice training； risk prediction