吳敏

摘 要： 創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，不僅是素質(zhì)教育的基本要求，更是提高人才競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。作者認(rèn)為應(yīng)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)師范生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新精神 實(shí)踐能力 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)?！眹?guó)家正式把培養(yǎng)創(chuàng)新能力納入培養(yǎng)目標(biāo)中。社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)表明，科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)與民族素質(zhì)的提高，其靈魂在于創(chuàng)新，其關(guān)鍵在于實(shí)踐。從社會(huì)背景來(lái)看，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是當(dāng)今社會(huì)的迫切需要，畢業(yè)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力將成為新世紀(jì)謀職就業(yè)的重要必備條件。

一、高校創(chuàng)新教育的培養(yǎng)

1.創(chuàng)新精神教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和想法，它是創(chuàng)新能力的動(dòng)力因素。

2.創(chuàng)新思維教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生新穎、流暢、靈活、變通的思維方式和習(xí)慣。

3.創(chuàng)新能力教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的基本技能，這是創(chuàng)新精神的結(jié)果和體現(xiàn)。

4.創(chuàng)新素質(zhì)教育，即創(chuàng)新人格教育。創(chuàng)新人格主要表現(xiàn)在人的責(zé)任心、進(jìn)取心和自信心三個(gè)方面。

二、社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生按照學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地參與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化活動(dòng)的一系列教育活動(dòng)的總稱(chēng)。新時(shí)期，作為目前各高校普遍實(shí)施的重要教育方式，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要渠道之一。

社會(huì)實(shí)踐是在校學(xué)生為了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，了解職業(yè)社會(huì)，明確職業(yè)意向的一種職業(yè)活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐的形式有兼職、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)等。

1.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生理解、應(yīng)用和轉(zhuǎn)化所學(xué)知識(shí)。師范學(xué)院學(xué)生即將從事教師這項(xiàng)職業(yè)，更有利于對(duì)今后怎樣教有深刻的體會(huì)，培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐能力。

2.實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力和語(yǔ)言溝通能力，從而認(rèn)識(shí)社會(huì)所需、了解社會(huì)就業(yè)形勢(shì)、適應(yīng)社會(huì)。社會(huì)實(shí)踐引導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃的基本模型是：職業(yè)意向—社會(huì)實(shí)踐—獲取心得和信息—規(guī)劃職業(yè)生涯—再社會(huì)實(shí)踐——確定職業(yè)生涯規(guī)劃—職業(yè)訓(xùn)練和職業(yè)實(shí)踐。這個(gè)模型的基本思想是：通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，獲取職業(yè)和個(gè)人及二者是否匹配的信息，規(guī)劃職業(yè)生涯或進(jìn)一步修正社會(huì)實(shí)踐。

3.社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生認(rèn)識(shí)自身角色的途徑。其表現(xiàn)在兩方面：一是有利于找準(zhǔn)自身的優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地培育核心技能，全方位裝備自身，提高在就業(yè)市場(chǎng)上的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。二是有利于在實(shí)踐中找準(zhǔn)自身的劣勢(shì)，盡量在就業(yè)時(shí)避開(kāi)不足。

4.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的思維能力和想象能力的培養(yǎng)和提高都有很大幫助。人們的思維活動(dòng)總是同感知的事物聯(lián)系在一起的，對(duì)客觀(guān)事物的形象掌握得越多，越有助于抽象思維能力的提高，有助于發(fā)展想象力。社會(huì)實(shí)踐給學(xué)生提供新知識(shí)，強(qiáng)烈地激發(fā)他們的興趣，提高他們的知識(shí)素質(zhì)，開(kāi)發(fā)他們的智能，對(duì)于發(fā)揮他們的特長(zhǎng)、增進(jìn)才干具有十分重要的意義。

三、興義民族師范學(xué)院實(shí)踐活動(dòng)案例

1.為積極響應(yīng)團(tuán)中央、團(tuán)省委、校團(tuán)委有關(guān)大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的號(hào)召，落實(shí)《興義民族師范學(xué)院——貞豐縣人民政府校地合作框架協(xié)議》相關(guān)文件精神，按校地合作的計(jì)劃，我院組織學(xué)生到貞豐參加為期15天的暑期“三下鄉(xiāng)”教育實(shí)踐活動(dòng)。我院400名學(xué)生到貞豐縣164個(gè)村（居）、社區(qū)，入戶(hù)開(kāi)展以“密切聯(lián)系群眾信息平臺(tái)”基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的收集、整理、匯總工作，了解了基層民眾的生產(chǎn)生活狀況，掌握了基層工作方法，豐富了基層工作經(jīng)驗(yàn)。

2.興義民族師范學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院與實(shí)踐教育基地黔西南州統(tǒng)計(jì)局合作，采取隨機(jī)抽取全州137個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、街道辦）的當(dāng)?shù)鼐用耠娫?huà)進(jìn)行電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)“安全感”調(diào)查，共對(duì)5097戶(hù)進(jìn)行了調(diào)查，平均每個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、街道辦）不小于36戶(hù)。調(diào)查時(shí)間從2013年11月底到2014年元月，歷時(shí)兩個(gè)月。在電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查中，先后共有52個(gè)同學(xué)參與了調(diào)查，參與學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力得到了提高，增強(qiáng)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)采訪(fǎng)這些自愿參與的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)得了很多書(shū)本外的知識(shí)，提高了自身綜合素質(zhì)。

四、大學(xué)生在創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

雖然各高校在運(yùn)用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力方面積累了不少經(jīng)驗(yàn)，然而客觀(guān)分析新時(shí)期的高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，仍然存在一些不足。

1.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制不健全，管理不統(tǒng)一，資源分散。在大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程中，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展需要健全的機(jī)制與之相配套。但從目前情況來(lái)看，許多高校內(nèi)部的大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制不夠健全，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)因管理不統(tǒng)一而造成了低效、無(wú)序開(kāi)展，由于實(shí)踐資源的分散而難以形成合力。

2.社會(huì)實(shí)踐缺乏有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施。不同于理論知識(shí)的簡(jiǎn)單運(yùn)用，大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展有著更高要求。高校組織社會(huì)實(shí)踐的形式過(guò)于呆板，流于表面，缺乏深度。由于經(jīng)費(fèi)和其他方面的原因，缺乏對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題的研究和分析，缺乏解決問(wèn)題的措施，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)收效甚微。

3.社會(huì)實(shí)踐教育基地建設(shè)停滯不前，缺乏社會(huì)各界的支持。目前，我國(guó)各高校大學(xué)生實(shí)踐教育基地的建設(shè)面臨一些難題，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)離不開(kāi)實(shí)踐教育基地的建設(shè)。主要表現(xiàn)在：由于得不到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、社會(huì)的普遍重視和大力支持，基地建設(shè)缺乏系統(tǒng)性建設(shè)和維護(hù)，不愿意接收大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

五、在高校內(nèi)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)

充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。人才質(zhì)量直接影響畢業(yè)生的就業(yè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也影響高校的聲譽(yù)和社會(huì)地位。與物質(zhì)產(chǎn)品不同，人才是有生命的，其培養(yǎng)過(guò)程是教學(xué)相長(zhǎng)、互動(dòng)的過(guò)程，只有充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。學(xué)生的主體性地位反映在人才培養(yǎng)的各個(gè)方面，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)和能力是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要內(nèi)容。要滿(mǎn)足學(xué)生成才的選擇需要，需要著力解決以下幾方面關(guān)鍵問(wèn)題：

首先，從根本轉(zhuǎn)變師生的傳統(tǒng)觀(guān)念?！爸卣J(rèn)知輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力”的觀(guān)念是師生長(zhǎng)期以來(lái)形成的、習(xí)以為常的，甚至是根深蒂固的。加上，相對(duì)于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能和培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力而言，教師傳授理論知識(shí)和學(xué)生記誦知識(shí)是很輕松的事情，因此，轉(zhuǎn)變師生的傳統(tǒng)觀(guān)念是一大難題，破解此難題的關(guān)鍵是充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性。時(shí)任教育部部長(zhǎng)周濟(jì)同志在第二次全國(guó)普通高校本科教學(xué)工作會(huì)議上的講話(huà)中指出：“要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)源于實(shí)踐，素質(zhì)更要在實(shí)踐中不斷提高。”通過(guò)廣泛的討論、交流和深入實(shí)地考察等方式，讓廣大師生充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性、緊迫性，有利于促進(jìn)師生觀(guān)念的根本轉(zhuǎn)變。

其次，創(chuàng)建有利于學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的教學(xué)模式，如探究教學(xué)模式、體驗(yàn)—反思型教學(xué)模式、案例教學(xué)模式、專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練模式、基于項(xiàng)目的教學(xué)模式等，要給予學(xué)生自主練習(xí)和獨(dú)立處理問(wèn)題的機(jī)會(huì)。大學(xué)生自主練習(xí)時(shí)間不足，獨(dú)立處理問(wèn)題的機(jī)會(huì)較少，技能沒(méi)有達(dá)到熟練程度，是大學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)的重要原因之一。在最大限度利用現(xiàn)有條件下，無(wú)論是理論教學(xué)，還是實(shí)踐教學(xué)，教師都應(yīng)給學(xué)生布置充足的課外練習(xí)和獨(dú)立處理問(wèn)題等任務(wù)，規(guī)定完成期限，并采取有效方式進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)。教師可以提出練習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)解決問(wèn)題的方向，但不宜直接告知練習(xí)和解決問(wèn)題的思路、方法、步驟，要盡可能給予學(xué)生自主練習(xí)和獨(dú)立處理問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

與教學(xué)模式改革相適應(yīng)，要建立注重實(shí)際表現(xiàn)的考核評(píng)價(jià)方式?？己嗽u(píng)價(jià)具有重要的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能，要改革“教多少考多少，學(xué)生只按筆記或某一教材回答試卷”的做法，建立以實(shí)際表現(xiàn)為主的考核方式，廣泛采用做項(xiàng)目、做論文、進(jìn)行實(shí)際操作、職業(yè)技能鑒定等多種方式，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)。

要切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，為學(xué)生成才提供豐富內(nèi)容。高校要切實(shí)加強(qiáng)課程建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)，為學(xué)生提供豐富的選擇內(nèi)容。還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐基地建設(shè)，為學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)提供必需的條件，加強(qiáng)圖書(shū)資料和校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供重組的資源和快捷便利的渠道。

最后，需構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，給學(xué)生發(fā)展提供多次選擇機(jī)會(huì)。高校必須時(shí)刻緊盯社會(huì)變化，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，將高等教育的目標(biāo)從培養(yǎng)“專(zhuān)業(yè)人才”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“全面型人才”。以人為本，把學(xué)生的發(fā)展作為中心，圍繞學(xué)生的發(fā)展設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式及體系。只有富有開(kāi)拓創(chuàng)新精神，具備強(qiáng)有力的實(shí)踐能力，大學(xué)生才能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

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