王小龍

摘 要： 類比法作為重要的思維方法和手段，經(jīng)常被運(yùn)用于教師的教學(xué)中。在物理學(xué)習(xí)過程中，類比法同樣具有很大作用。文章從運(yùn)用類比法，加深對(duì)物理概念的理解；利用類比法學(xué)習(xí)新知；與生活經(jīng)驗(yàn)類比，學(xué)習(xí)物理知識(shí)；和其他學(xué)科知識(shí)類比進(jìn)行物理教學(xué)四個(gè)方面闡述了類比法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 類比法 初中物理教學(xué) 應(yīng)用

在物理教學(xué)中，類比法是一種重要的思維方法。在物理學(xué)習(xí)中，掌握這種方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要作用。“類比”可以是學(xué)生把所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)和自己在生活實(shí)踐中產(chǎn)生的感知結(jié)合起來，對(duì)枯燥陌生的物理知識(shí)和頭腦中已有的熟悉的事物進(jìn)行比較，從而找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，加深理解，鞏固所學(xué)知識(shí)。

初中學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象邏輯思維過渡的時(shí)期，盡管物理教學(xué)多以形象直觀的實(shí)驗(yàn)為主，但是那些抽象的物理概念和理論，學(xué)生理解起來是有一定困難的。如果在教學(xué)中使用類比方法，會(huì)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)，對(duì)應(yīng)新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)物理能力。

一、利用類比法，加深概念的理解

對(duì)物理概念的理解一直是令學(xué)生頭疼的問題，教師利用類比法就能夠很好地幫助學(xué)生理解概念。例如物理中常見的一些單位比值，學(xué)生就常?；煜磺?，不知道在哪個(gè)問題中使用哪個(gè)比值，這個(gè)比值和其他比值不同的地方在哪里。比如速度、功率、電功率，教師可以把這三個(gè)單位比值加以總結(jié)，然后放在一起進(jìn)行類比分析。

速度：單位時(shí)間內(nèi)物體通過的路程，描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

功率：單位時(shí)間內(nèi)物體所做的功，描述物體做功快慢。

電功率：單位時(shí)間內(nèi)用電器的耗電量，描述用電器消耗電能的快慢。

通過類比，學(xué)生能夠?qū)@幾個(gè)概念的區(qū)別和聯(lián)系掌握得很清楚。

再如對(duì)物體本身屬性的一些概念，密度、比熱容、電阻這三個(gè)概念也可以利用類比法進(jìn)行教學(xué)。

通過表格的類比，學(xué)生對(duì)這幾個(gè)概念的公式、與物體其他相關(guān)聯(lián)量的關(guān)系就會(huì)掌握得很清楚，在以后的應(yīng)用中也會(huì)記憶深刻。

二、利用類比，加深新知識(shí)的理解

物理是一門自然科學(xué)，涉及生活的各個(gè)方面，這些方面相互聯(lián)系，因此利用類比法會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如在學(xué)習(xí)電學(xué)時(shí)，關(guān)于電的產(chǎn)生及其傳播，學(xué)生是難以理解的，因?yàn)殡姰吘共幌裰皩W(xué)過的聲音和光，可以聽得見、看得見，因?yàn)楫吘蛊湓谝欢ǔ潭壬线€有危險(xiǎn)性，所以讓學(xué)生感受起來就更加困難。在這里，教師要巧用類比法，使學(xué)生明白電的產(chǎn)生和傳播。教師可以讓學(xué)生回想聲音和光的產(chǎn)生是由聲源和光源產(chǎn)生的，電是由電子的流動(dòng)產(chǎn)生的，聲音通過媒介傳播，光也通過媒介傳播，電通過導(dǎo)體進(jìn)行輸送，相當(dāng)于在導(dǎo)體中流動(dòng)。甚至可以讓學(xué)生類比水的流動(dòng)想象電的流動(dòng)，這樣學(xué)生對(duì)于電這個(gè)既熟悉又陌生的概念就有了初步的理解和印象。

再如講解《內(nèi)能》一節(jié)時(shí)，教師可以類比已經(jīng)學(xué)過的《機(jī)械能》，把內(nèi)能的一些知識(shí)和機(jī)械能進(jìn)行比較，達(dá)到固舊學(xué)新的目的。

機(jī)械能：物體的動(dòng)能和勢能統(tǒng)稱機(jī)械能。運(yùn)動(dòng)著的物體具有動(dòng)能，物體因?yàn)槲恢没蛭恍尉哂械哪苁莿菽?。角度：宏觀。

內(nèi)能：分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子間的引力和斥力產(chǎn)生的勢能總物體的內(nèi)能。角度：微觀。

三、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，類比物理規(guī)律進(jìn)行教學(xué)

用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生身邊的事物進(jìn)行類比，進(jìn)行物理知識(shí)的教學(xué)，可以啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，促使學(xué)生留心觀察生活中的現(xiàn)象和事物，提高學(xué)生的觀察和分析能力。例如在講解比熱容這個(gè)概念時(shí)，教師可以用大小書包做比喻，把兩個(gè)大小不同的書包都裝滿，書包大的裝得多；裝同樣多的東西，小書包先裝滿。比熱容也是這樣，質(zhì)量相等的不同的物質(zhì)，如果升高的溫度相同，那么比熱大的物體吸收的熱量多，就像書包裝得多一樣；若給它們相同的熱量，比熱容小的物體溫度升高得多。這樣學(xué)生由形象直觀的類比入手，就能輕松理解比熱容的概念。

四、與其他學(xué)科知識(shí)類比，融會(huì)貫通物理知識(shí)

物理是一門滲透性很強(qiáng)的學(xué)科，在其他學(xué)科中，可以找到物理的影子。當(dāng)然，如果和相似的物理知識(shí)相類比，就會(huì)讓學(xué)生更清楚地理解物理知識(shí)。例如在講跨步電壓時(shí)，學(xué)生不能理解為什么高壓線落在地上，當(dāng)雙腳跨度大時(shí)就會(huì)有危險(xiǎn)。這時(shí)候教師可以讓學(xué)生聯(lián)想地理上的等高線，這些等高線就像地上的電壓，人如果從高處往下走，高度小，就不會(huì)有危險(xiǎn)，當(dāng)你從200米的高度一步跨到100米時(shí)，會(huì)怎么樣？通過這種類比，讓學(xué)生明白兩腳之間跨步電壓過大會(huì)有什么后果。

再如講解透鏡時(shí)，可以類比數(shù)學(xué)中的對(duì)稱軸與對(duì)稱圖形。在知識(shí)的交叉類比中，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)會(huì)加深理解，對(duì)物理知識(shí)也會(huì)理解得透徹。

類比法是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要方法，人們常說“假舟楫者行千里”，好的方法就如好的工具，有了好的方法才能達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的目的。在物理教學(xué)中運(yùn)用類比法并教會(huì)學(xué)生使用類比法，對(duì)物理原理、概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)大有裨益，且可以開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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