趙振義

摘 要： 將帥之才的培養(yǎng)與分級式管理，旨在通過對關鍵學生干部的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)，將班級管理的權利和義務分層逐步落實，充分發(fā)揮和鍛煉不同能力層級學生干部的管理才能，進而提高班級的基層管理效度，有效提升學生干部的管理才能；提升高校輔導員在學生管理工作和學生干部培養(yǎng)工作方面的成效，避免高校輔導員陷入日常班級管理的瑣碎事物之中，因此，要有效進行高校學生干部的選拔、訓練與培養(yǎng)。

關鍵詞： 班級管理 將帥之才 分級式管理

高校學生管理工作一直都是高校輔導員工作的重點，也是學校管理工作的最基礎的部分。學生干部的培養(yǎng)和使用是我們有效開展學生管理工作的基礎和前提。那么，高校學生干部的選拔、訓練與培養(yǎng)，究竟如何選擇，才能扎實有效地開展學生管理工作？將帥之才的分級式管理，是否是班級管理的有效方法？我結合多年工作經驗，對此問題作探討。

“將帥之才”指分級式班級管理中的學生干部。所謂“帥才”，是指那些具有較強親和力和領導力，主要從事班級事務的整體謀劃和布置，工作中具有較強前瞻性和整體性的學生干部；所謂“將才”，是指那些在班級管理工作中，具有某一方面的特長，善于把和自己有著共同興趣愛好、目標一致的同學團結在一起，具有較強的執(zhí)行力，但全局觀念和整體意識相對較弱的學生干部。經過近幾年的實踐和探索發(fā)現(xiàn)，將帥之才在學生管理中的作用即使不那么完美，也會有較大成長。

1.將帥之才的發(fā)現(xiàn)與選拔

將帥之才的發(fā)現(xiàn)，主要通過前期的細致摸排考察、深入了解，發(fā)現(xiàn)學生中間不同群體的興趣愛好、行事方式與準則，找出他們中間的核心人物或者關鍵人物。我將之稱為“將才”，即可領導自己的一個小團隊“沖鋒陷陣、攻城掠寨”，但又缺乏“運籌帷幄、決勝千里”的能力，個人能力尚不足以領導整個班級。所以，“將才”從事的是“沖鋒陷陣”的工作，他們努力地打贏一場又一場戰(zhàn)爭（具體的、學校或者院系安排的各項活動、班級組織活動的前期動員和細節(jié)指導工作及具體操作等），思維模式屬于戰(zhàn)術層次。確定這些“將才”后，根據(jù)各群體的不同特點，分別委以組織、宣傳、學習、生活、體育等班委職務，帶領班級同學開展具體工作。

所謂“帥才”，是指善于“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”的領軍人物。在班級里，就是那些能夠團結和領導“將才”的同學，這些同學全局觀念較強，善于統(tǒng)籌管理，具有較強的執(zhí)行力和親和力，可統(tǒng)領各路大將，一般可委以班長職務。他們總是在謀劃和組織一場又一場的戰(zhàn)役，他們的思維模式屬于戰(zhàn)略層次（主要考慮班級活動與院系活動的契合點、舉行班級活動的目的、掌控整個班級和班級活動的發(fā)展趨勢等）。

2.將帥之才的培養(yǎng)與班級分級式管理

“將才”與“帥才”的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，是學生干部訓練與培養(yǎng)的關鍵所在?！皩ⅰ?、“帥”之才一旦確定，班委的建制就基本完善。為了真正貫徹學院制度，高質量地完成學院各級主管部門交給的任務，取得良好的班級管理效果，保證同學們在各種活動中能夠獲得良好的情感體驗和團隊快樂，分級式管理在這個時候可以發(fā)揮關鍵性的重要作用。

所謂“分級式管理”，就是將帥之才各司其職的培養(yǎng)和發(fā)展過程。作為帥才的班長，上對學院和輔導員負責，下能統(tǒng)領全體班委，統(tǒng)籌規(guī)劃和安排班級事務，維護班集體的整體利益，促進整個班級的良性發(fā)展。作為將才的班委則對班長負責，是班級任務的具體下達和執(zhí)行者，帶領各自團隊，完成班級各項任務，維系團隊內的團結和發(fā)展，為班級的進步和發(fā)展貢獻團隊的力量。在實際工作的執(zhí)行中，輔導員根據(jù)分級式管理，對班長進行必要的監(jiān)督、提醒和引導，避免班長在具體執(zhí)行時出現(xiàn)大的方向性偏差。事情做得好，表揚班長；做不好，批評班長。表面上，似乎與其他人無關，事實上，由于充分放權，班長擁有真正的職務權利，對其他各個班委，依據(jù)辦事的成效論功行賞或者執(zhí)行處罰。各班委轉而對自己所在的小團隊成員（也就是落實到基層學生身上）論功行賞或者照章處罰。同學們感覺到的是輔導員平易近人，班長與人為善，班委又是自己的切身利益營造者。做好了，老師看得見；做錯了，小范圍內及時查漏補缺、彌補過失，盡量不為團隊抹黑。在將帥之才的分級式管理下，有利于建立穩(wěn)定的班級管理體制鏈條，保證班級工作做到“令必行、行必果、果必真”。

3.及時有效的監(jiān)督和干預，是培養(yǎng)將帥之才和班級管理的必要補充

為避免班長和班委形成新的小利益團體，滋生新的“權力腐敗”；也為避免班級權利過度集中，造成輔導員班級管理的權力真空，我們在大膽放權的同時，要完善必要的監(jiān)督機制：不定期召開學生干部的批評與自我批評會議，定期不定期地進行學生民主評議、學生個別談心，甚至在必要的時候輔導員直接決策等。一旦班級的領導團隊有問題苗頭出現(xiàn)，就及時解決，果斷處理，避免進一步擴大，保證學生個人和團隊都能夠獲得較快的進步和發(fā)展。

總之，將帥之才的培養(yǎng)與分級式管理確實為學生管理工作帶來了很強的便捷性，提高了管理質量，有效解決了班級管理中的執(zhí)行力問題，有效激發(fā)了同學們的參與熱情。這僅僅是我的一家之言，其可執(zhí)行性尚未得到普遍性驗證，能否在其他班級中推行，還有待進一步研究和探索。

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